北海二中20##年高中毕业班第一次质量检测分析报告
高三年级 科目：生物 备课组长：何 清
一、 基本情况（表格）：
二、 学科组的评价：
高三年级生物备课组共有四个组员，任课情况如上表。何清老师任备课组长，负责总协调、出月考题和单元练习测试题；包伟老师负责收集整理各地各名校的综合测试题，姚普云和谭宁两位老师则负责专题方面的资料。大家资源共享,合作愉快。
我校大部分学生基础知识比较差，对问题处理、解决能力都比较欠佳。出于对学生实际情况的考虑，我校高三级的四位生物教师在实际的教学过程中首先想到必须提高他们的学习兴趣，这样才能提高课堂的教学学习效率。
针对这些问题制定了本学期的教学目标、教学计划，团结协作，充分发挥备课组的作用，以素质教育为中心，扎扎实实打好学生的基础，努力提高教学质量，使学生全面、和谐地发展，在教育教学过程中取得了一定的成绩。但学生落后面还是比较大，面对高考还是任重而道远。
三、对试题的评价：
试题立足课本，取材注重联系实际，总体难度适中，知识涵盖基本合理。试题考查了遗传、光合作用、呼吸作用、生物工程、内环境与稳态、生物的个体发育、生命活动的调节、实验设计等内容。全卷没有偏题、难题，更没有怪题。能力考查相当灵活，有利于对学生情况的测试了解，能很好地检查学生所学知识的实际应用能力。试题类型与高考命题指导思想吻合，有利于学生应考和高中生物复习课的教学。
四、 卷面分析
1、选择题：
最高分30分，最低分0分，多数人拿12分至18分，得分率中间多两头少。选择题学生普遍考得不理想，反映出学生对知识的迁移能力，概念的理解不透彻、分析问题能力欠佳，答题粗心大意。
第1小题：考查了植物激素调节的知识，错答A、D的人较多。错答A的原因是：混淆了生长素和秋水仙素的作用。错答D的原因：未授粉的雌蕊喷洒适宜浓度的生长素溶液可形成无子果实，但较多学生没注意是在“授粉后”已有种子形成，造成错答。
第2小题：考查了生物工程的知识，较多人答A或B。错答A的原因是：混淆了脱分化和再分化的结果。错答B的原因是：对细胞的全能性概念没掌握好，细胞的全能性指由高度分化的植物细胞仍然能发育成一个个体的过程。动物细胞工程中动物细胞融合最重要的用途是制备单克隆抗体，但不能体现细胞的全能性。
第3小题：此题考查了酶合成的调节、选择培养基及固氮微生物固氮特点的知识。答错的原因是对组成酶和诱导酶合成的条件及特点不能区分，组成酶只受遗传物质控制，与营养物质无关，在细胞内一直存在；诱导酶既受遗传物质控制又与营养物质有关，只有环境中诱导物存在时才能合成，条件改变可消失，如分解乳糖的酶。错答D的原因是只记得根瘤菌能固氮，却忘记根瘤菌是共生固氮微生物，必须侵入豆科植物跟内才能固氮的特点。
第4小题：考查的是受体、C3和C4植物维管束鞘细胞、DNA复制等内容。错答A、B的人较多，错答A的原因是：对受体的识别功能不明确。错答B的原因是记不清小麦和玉米哪个是C3植物哪个是 C4植物了，C3植物（小麦）的维管束鞘细胞是没有叶绿体的。
第5小题：考查了基因自由组合定律、细胞分化、生物的个体发育的知识。错答答D的较多。个体发育指的是由受精卵发育成性成熟的个体的过程，存在的问题是不能确定形成受精卵的过程属不属于个体发育的范围。
2、非选择题：
最高分38分，最低分0分，多数人拿18分至23分。
31题：考查的是内环境稳态的调节机制，错误较多的是第（2）、第（3）小题最后一空及第（5）小题。第（2）小题由于激素得名称相似，弄不清楚到底是“促甲状腺激素释放激素”、“促甲状腺激素”还是“甲状腺激素”， 因而张冠李戴错答的人不少。第（3）小题最后一空很多学生的答案为“降低”， 原因是只看到题目中“温度降低”，而没有考虑问的是“人体内酶的活性的变化”， 正常情况下，人体内酶的活性不会因外界温度的变化而变化。第（5）小题很多学生答漏，多数答案为“神经—体液”。
32、这一部分考查的是实验设计的及试剂的使用方法等内容，但比较简单，只要求填写其中某一步骤，错误较多的是第（5）小题。
探究酶的专一性的方案有两个：
（1）方案一：用同一种酶催化两种不同物质
淀粉（非还原糖）→ 麦芽糖（还原糖）
蔗糖（非还原糖）→ 蔗糖
用淀粉酶分别作用于淀粉和蔗糖后，再用斐林试剂鉴定，根据是否有砖红色沉淀生成来判断淀粉酶对二者是否有催化作用，从而探索酶的专一性。
（2）方案二：用两种不同酶催化同一种物质
淀粉（非还原糖）→ 麦芽糖（还原糖）
淀粉（非还原糖）→ 淀粉
再用斐林试剂鉴定，从而探究酶的专一性。
但较多学生只掌握第一种方案，所以酶制剂一栏都填了同一种酶，由部分学生不记得写“2ml” 原因是对对照实验设计的“等量原则”没掌握好及粗心造成。
33题，考查的是光合作用和呼吸作用，错误较多的是第（2）小题第一空及（3）小题。第（2）小题第一空CO2释放量逐渐减少的原因，较多学生回答的是由于有机物消基本耗完了，所以呼吸很弱造成的。第（3）小题不少学生回答“密闭”或者回答了光照强度和CO2浓度，但不说明到底是提高还是降低而造成失分。
34题，考查的是遗传方面的知识，第（1）小题的第二空只写了亲本的表现型，但多数不写明“雄性”或“雌性”。 第（2）小题.，多半是空白的。
从错误情况反映出我们学生审题不清、理解能力差、基本概念模糊、基本方法掌握不牢。补习班学生做得比应届班好，可能是补习班学生已经较系统、全面地复习过一轮，而应届班第一轮还没复习完的原因吧。
四、 教学反思：
从本次试卷分析的情况来看，成绩还不够理想，暴露出学生基础知识掌握仍不够扎实，审题不认真，应试技巧不足等问题。反思学生的实际和老师一学期的教学，在今后的复习教学中，我们要着手抓好以下几方面的内容：
1、切实重视基础知识、基本技能和基本方法的复习
每年高考下来，总结里总有一条即基础知识、基本技能和基本方法掌握得不牢。因而我们在教学过程中应重视基础知识、基本技能和基本方法的教学，特别在第一轮的复习中我们在课堂上认真地复习基本知识，介绍基本方法，并且在练习中给学生一定量的基础题进行练习，以达到巩固效果的目的。
2、研究《考试大纲》、分析高考试题，抓纲务本、落实教材
复习时应注意紧紧扣住《考试大纲》和课本去复习，系统地进行复习，扎实掌握基础知识、基本方法，体现知识和方法的完整性。
3、是注意培养学生的综合运用能力。结合考纲对能力的要求，搜集并设计相应的题型，分阶段进行答题训练，指导学习方法，旨在分散难点使学生遵循循序渐进的学习规律，帮助学生提高解题及应试能力。
4、提高审题能力，强调细心。选择题学生普遍考得不理想，要注意探讨选择题的解题方法，想方设法提高学生解答选择题的正确率。
5、加强对学生规范答题的培训。平时的训练非常重要，应着重从以下几个方面要求：
(1)语言组织要科学、有条理
(2)答题用语要专业化
(3)表达形式与题干一致
(4)文字表达完整并简洁
2011.1. 19
第二篇：北海二中20xx年高中毕业班第四次质量预测分析报告
北海二中20xx年高中毕业班第四次质量预测分析报告
科目：语文
一、 基本情况（表格）：
二、试卷总体情况分析
（一）符合考试大纲的要求，试卷结构较合理。全卷共21小题，对考试能力要求的A、B、C、D、E五个能力层级均有难易不同的考查。
（二）题目有难度。从学生的得分情况看，客观题、诗歌鉴赏题和第五、六大题失分都很严重。甚至有部分学生厌学厌考情绪严重，题目留空不做的占较大比例。
（三）符合高考出题趋向。语言表达题集应用性与人文性于一体，充分体现出“语文生活化”的学科理念。
三、学生答题情况具体分析：
（一）客观题（选择题）：
【题目分析】第I卷共10题30分，分值为每题3分，最高分27分，只有一个。24分的也是只有3、5个。大多数得分6-12分。最低分0分，平均分为9左右，总体来说2、4、5、6、9、10题严重失分，其它小题得分差强人意。
【答题情况分析】
1．前4题语基题 分别考查“识记现代汉语普通话的字音字形”“正确使用词语（包括熟语）”“辨析并修改病句”和“排序”等考点，能力层级分别为A级和D级。这部分学生失分严重是个老问题。说明学生的基础知识依然不扎实。
2．第5—第7小题，自然科学类文章阅读 本文选材时代感强，关注热点关注时事 考查“筛选并整合文中的信息”和“根据文章的内容进行推断”等内容，能力层级分别为B级和C级。答题情况理想。第5、6题失分严重，说明审题意识不够强，对选文信息的“筛选并整合”不能很好把握。学生没有耐心好好看题做题。
3．第8—第10小题，文言文阅读 考查“理解常见文言实词的意义”“筛选文中的信息”和“归纳内容要点”， 能力层级分别为B级和C级。第9、10小题失分严重。
【复习对策】强化整体阅读文本的意识，防止信息的遗漏，难点问题和语段须养成多读多悟的习惯；对选择题中常见错误类型进行总结，提高学生对付此类题目的灵敏度。
（二）翻译题（第11题，10分）：
【考点分析】本题考查“理解并翻译文中的句子”，能力层级为B级。考查的两个句子全部来自第三大题的古文。
【答题情况分析】学生大多能遵循直译为主的原则，翻译时注意落实到每一个词;译出的句子比较通顺，基本符合“信、达、雅”中“达”的要求。本题最高得分10分，最低分0分。均分有5分左右；第1小题存在的问题是“俄而”“连逮”两个词没能准确翻译。第2小题存在的问题是把“除”译成“开除”或“除去”，“让” “奇 ”不懂翻译。
（三）古诗文鉴赏（第12题，8分）：
【考点分析】本题考察鉴赏诗歌的能力，主要考查艺术手法和语言特色，能力层级为E级。
【题目分析】本题选用南宋著名词人陆游的《鹊桥仙.华灯纵博》作为鉴赏材料，出自名家之作，应该说没有很为难学生，但结果却是答题情况非常糟糕。
【答题情况分析】全年级平均分时1.5分。最主要的问题是：
1、相当一部分学生完全留空不做此题；
2、根本看不懂词句内容，不明白整首词写什么。
【存在的问题】第1题的第一问运用什么表现手法，很多学生就回答称反问，借景抒情等。
第2小题问词人的思想感情就认为作者厌倦官场，归隐田园，过自在无忧的生活等。
更离谱的是因注释的缘故，使贺知章成为了陆游描写的对象了。
【复习对策】针对以上出现的问题，今后的复习要抓好两点：
1、加强规范答题训练；2、强调用术语答题。
（四）默写（第13题，5分）：
【考点分析】本题考查学生默写名句名篇的能力，能力层级为A级。名句名篇是古人智慧的结晶，背诵一定数量的名篇，是中学语文教学大纲的要求之一。
【题目分析】此题难度也不大，但拿满分的学生很少，平均分在2分多一点。主要错处在于错别字。如“蜉蝣”“扁”“庇”“衿”“悠”。
【复习对策】针对以上学生答题出现的问题，后面20多天我们的复习除提醒学生多背诵多默写外，特别要注意一些容易写成谐音字的字，要求学生进行反复记忆强化记忆。
（五）第五大题现代文阅读（14—17题，22分）：
【答题情况分析】
1．第14、15小题
14题考查的是对文章重要句子含义理解。题目设置合理，文章提供的有效信息比较明显但学
生仍无法捕捉信息，答题也不规范。此题年级平均1.5分，少数学生得0分。
第15题考查筛选概括文中的主要信息。绝大多数学生都能从文段中找出信息，但还不够全面，
多数学生不能规范答题，只是摘抄原文句子。全年级平均分是3-4分。最高分又分，极少数。也有不少是2分以下。后阶段还是继续加强规范答题训练，多看高考真题。
2．第16、17小题
【答题情况分析】第16题分析文章的表现手法。大部分学生回答的是比喻、拟人。只有个别学生
能答到是“象征”或“借物喻人”，象征的意义几乎没有学生能答出来。此题平均得分为1分左右。 第17题考查句子在文中的作用。首先要求分析该句的修辞手法，从修辞手法入手分析句子的作用。然后从结构上分析该句的作用。大部分学生踩点不明确，笼统答题以致失分。平均得分也在2分以下。
【复习对策】针对以上存在的问题，在后阶段的专题复习中，我们重点应该做好如下工作：第一，找到不同类型题目的答题共同点，教学生规范答题。第二，建立宏观阅读的意识——主体意识和层次意识。第三，看分作答，注意要点。
（六）第六大题语言运用（18—20题，15分）：
【题目分析】18题主要考察图文转换表达能力，题目要求学生观察世博会河南馆的标志简述标志内涵。图文转换也是近年高考惯考题型。此题出得不错，虽然地域性强了点。19题考查学生语言运用得体的能力。20题考仿写也是高考经典题型。
【答题情况分析】
18题：学生一般只能拿到1-2分，主要是无法看出 “龙”“古城墙”“印章”这几个构图元素。文科班的学生对于河南简称“豫”还是比较容易看出，但理科班的就难了，很多学生认为是“缘”。 19题：本题得分多为2-3分，得满分的也不多。大部分同学不能用理由来劝阻，只是泛泛地说不
好不好，却不能指出不好在哪里，应该采用的文明的祭祀方式是什么。
20题：三道题中这道题算是答得较好，多数同学都能按要求选对句式进行仿写，但全年级平均得分只有2分左右。主要原因是有相当一部分学生选错前两句进行仿写，所以得0分的学生也很多。平均分就低了。除此之外主要扣分是仿写内容牵强，前后转折不当，不注意诗歌的押韵问题。
【复习对策】
1. 加强训练，不断提高学生的语言表达和应用能力。
2. 多训练高考经典题型的同时还要多关注新题型。
（七）第七大题作文（21题，60分）：
【题目分析】本次作文为命题作文，所以在审题立意方面不存在太大问题，平均分在46分上下。总体而言，文科好班学生的作文完成时比较出色的，书写、文笔都不错。但理科班则要弱很多，这还是要引起理科班老师注意的。
存在问题：1、理解题目出现错误。一部分学生理解为话题作文。
2、对“起点”的理解太过于牵强，如有些学生写成“起点是真诚”“起点是爱心”
等，显得生拉硬套。
3、本文审题不难，措意容易出现雷同之处，所以对此类作文，求新求深根要讲究。
【复习对策】针对以上存在的问题，在今后的作文复习中，尽可能做到以下几点：
1. 加强作文审题立意训练。
2. 加强规范化的文章结构的训练。
3. 引导学生开阔视野，关注身边生活，加强素材积累。
4. 练习书写。
四、对下阶段教学工作设想：
为了做好最后冲刺准备，我们必须重视下面几个问题：
1. 加大名句名篇和语基题的查漏补缺训练。
2. 加强材料作文审题及构思立意的训练，积累写作素材。
3、教会让学生放下包袱轻松上阵。
高三年级语文备课组
2010.5.14