老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄

20##年中考质量分析报告

临川寺中学

20##年8月13日

老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄

---临川寺中学20##年中考质量分析报告

20##年中考已经过去，面对成绩，我们静下心来反思这一届的成功与失败，并从纵向把我校近三年中考成绩进行对比分析，认真总结成功的经验，吸取失败的教训，争取为以后提高教育质量打下坚实的基础。

一、20##-2015中考情况分析

（一）、20##、20##、2015中考各分数段人数及比率对比表

（二）、20##、20##、20##年中考各学科“A、B、C、D”人数及比率统计表

20##年中考各学科“A、B、C、D”人数及比率统计表

20##年中考各学科“A、B、C、D”人数及比率统计表

20##年中考各学科“A、B、C、D”人数及比率统计表

（三）、20##、20##、20##各学科“A、B、C、D”人数及比率对比表

1、20##、20##、20##语文科“A、B、C、D”人数及比率对比表

2、20##、20##、20##数学科“A、B、C、D”人数及比率对比表

3、20##、20##、20##英语科“A、B、C、D”人数及比率对比表

4、20##、20##、20##理化科“A、B、C、D”人数及比率对比表

5、20##、20##、20##政史科“A、B、C、D”人数及比率对比表

6、20##、20##、20##综合科“A、B、C、D”人数及比率对比表

7、20##、20##、20##体育科“A、B、C、D”人数及比率对比表

从以上20##、20##、2015三年中考成绩各类数据对比表中，我们发现成绩整体优势呈现如下：其一，优秀学生比率逐年快速提升，占据一定比例。尤其全县前十名、前百名、前500名、前1000名学生人数数量大幅稳定增加。其二，普高线上学生比率均超越全县平均比率六七个百分点。第三，400分到460分学生人数多，普高线下学生人数大大减少。

就单科数据分析来看，其一是，语文、数学、英语、理化、政史、综合、体育“A、B”层次学生比率逐年增加快而多，“C”层学生比率下降多，“D”层学生虽有但比率小。尤其是20##年，综合和体育的“A、B”层次学生比率超过93%，（语文、数学、理化、政史）的“A、B”层次学生比率超过62%以上，“C、D”层次学生比率减少多。其二是，（语文、数学、理化、政史、综合）的优秀率逐年上升，“D”层次学生数控制在个位数内。

就全县总体平均成绩来看，因为不掌握其他学校的成绩和全县各学科的总体平均成绩，所以很难做出横向的比较，也很难对各学科成绩在全县范围内的相对位置做出准确的判断。但从我校的普高线录取率看，我校的成绩应该居于全县初中前列，

近三年中考成绩对比，20##、2015的总体成绩突出，语、数、理化、政史、综合、体育单科A、B比率高，成绩提高快。成绩对比中还存在不足：一是英语成绩优秀率不高，中等偏下成绩人数多。二是多个学科待优生转化成绩不突出，尤其是“D”层次学生仍有几个。从数据对比分析来看，我们今后工作重心要落实在：1、继续落实原有九年级教学管理的战术策略，并进行加强和完善。2、强化数学和英语学科的基础反复讲练测工作，3、要分阶段做好英语学科师生互动课堂教学与学习的调研、诊断、指导，4、注重师生团队精神引领工作的深入开展，用思想统帅全局，用精神感染师生，齐心战斗，奋力拼搏。5、细化待优生转化措施，实行责任包干制，大幅减少“C”层，杜绝“D”层。6、继续落实优等生培养方案。

二、我校中考质量全县领先的再思考

（一）取得成绩的原因

1、目标明确，领导有力

学校提前组织部署九年级工作，研讨确定奋斗的责任目标，使教师明确自己肩负的责任和需要完成的目标任务，学校通过在绩效、奖励中加大了对九年级教师的倾斜力度，来激发教师的积极性。在陈信军校长的领导下，主管教导主任和老师们一道勤奋工作、加强管理。他们早盯晚跟，勤巡查，勤听课，勤调研，勤开会，勤督促。定期就九年级工作开展情况召开全体初三年级教师会议，就工作开展情况进行分析，沟通交流。对工作中遇到的问题想方设法的解决，对可能出现的隐患不利因素进行排查分析，防护于未然。重视学情和教情调研，常以谈话、暗查、会议、书面问卷等形式进行，常走进学生随机询问，走进班级随时处理，走进课堂随时观察，了解学生学习中存在的问题，了解学生对各学科、各任课教师的意见和建议，及时进行书面总结，并在有关会议及时肯定优点，指出问题，帮助教师和学生树立信心，提高教与学的效率。

2、凝聚团队，团结上进

本届九年级教师都是各科业务骨干，经验丰富，任劳任怨，认真负责，坦诚相待。在九年级教学团队中，你可以随时感受到一个和谐团队所拥有的“兄弟情深”的氛围和呈现出来的责任感。具有奉献和吃苦精神。班主任能早到晚走，扎实管理班级、管理学生，常规工作常抓不懈，积极协调学科教学，团结班级各任课教师，以兄长姐弟相称，形成合力协同作战。在教学中，学校强调要发挥集体优势，要求同科目教师交流备课共同钻研教材，选取最合适的教法，谁有好的教学资料也是在同科目教师之间共享。可以说，这支业务能力强、勤奋负责、团结上进的九年级教师队伍奠定了今年中考成功的基础。

3、思想引领，动力充足。

为了学生能够把整个精力用在学习上，首先端正学生的思想，除了班会课班主任的一周一次集中教育之外，年级组还成立了由各班骨干学生所组成的九年级学生会，他们分工明确，提出年级口号，在老师的指导下制定了各项制度，并规定每个周四早晨开一次会，向级组反映本周学生中的问题。每周五早晨都要举行九年级师生晨会，由年级领导对本周学生的学习、纪律、表现，以及所开展的活动进行小结，表彰优秀，弘扬正能量，带动中下游学生，把学生中的一些不良风气和事件消除在萌芽状态。晨会除了每周工作总结外，往往通过典型故事和感恩实例对学生进行教育鼓动，激发了学生好学上进的责任感和使命感。

重视学生的心理健康疏导，对于单亲生、问题生等心理存在偏差的学生及时进行心理干预。及时、深入、耐心、跟踪、持久是教师干预他们心理和思想的真心帮扶的法宝。

学校加大奖励力度，营造竞学氛围。考试结束后学校都要召开全校大会进行全面总结和表彰奖励，用表彰奖励激发全体师生的荣誉感和责任感，营造一个好好学习积极向上的良好氛围。

4、严教学，严管理。

（1）算好时间账，合理安排课程，科学加劲儿。九年级开学做好级组规划，切实抓弱势，促优势。级组和学科组的“碰头会”经常化、日常化，结合月考、期中考、县级三次模考、校级练考中发现的问题，及时点评反思，互补改进。

（2）强化四种意识：一、你追我赶、不服输、敢叫劲的竞争意识；二、不分你我、齐抓共管、群策群力的团队意识；三、迎难而上、不抛弃、不放弃的吃苦意识；四、时间、效率都狠抓，校内、校外信息全搜集的科学与信息意识。

（3）追求基础与能力并重，新知教学与总复习扎实稳步推进。我们要求各科任教师在平时的教学中要特别注意基础知识的教学，坚持以课堂为主阵地，抓好每节课学生要掌握的知识点，在学生打好基础后，再抓好能力的培养。复习阶段我校任课教师积极参加中考培训，搜集有关信息，拟订复习总体设想，做好知识的系统归类，查漏补缺的工作，认真分析近几年来陕西试题的考点、题型、试卷结构，重点研究中考的重点、难点，掌握规律性的东西，设置试题，给学生复习准确导向，并在课堂教学、课后辅导、质量检测中渗透，做好每一次试卷的批改和信息的反馈。

（4）认真做培优转差工作，以考试成绩和各生课堂学习状况，级组确定前50后40名学生分别为尖子生和待优生，实行教师责任包干制，定期交流、谈心、辅导、鼓劲等形式，进行面对面培优转差。消除偏科，杜绝“D”层。

（5）注重班级和学生管理，九年级虽然学习任务比较紧，但对学生管理要求绝不降低。我们始终注意加强对学生行为规范、组织纪律的教育和管理，让他们懂得“没有规矩，不成方圆”，坚定信心，锻炼意志，勇于进取。

（6）强化中考前“40天一周两考、两阅、两讲、两改、一点评”模考训练工作。

（7）坚持平时加强体育考试项目的反复训练。九年级体育训练由体育教师和班主任主抓，早晨40分钟体能强化训练，课间休息自由练，体育课堂针对练。

另外，学校重视搜集利用中考信息，加强教学交流，注重学习借鉴兄弟学校的经验和做法。

（二）、存在的问题

1、英语学科相对其他中考科目而言，我们的中等学生、优秀学生比率低，待优生数字庞大，2013和2015英语成绩滞后。问题在于七八九年级英语教学中对学生学习英语热情培养不到位，对学生的反复读、说、写、测要求落实有缩水现象。尤其是七年级英语教学中，逐步轻视了“C”层和“D”层的耐心引导，以及帮扶不细。八年级鼓劲不力，敷衍。

2、各学科中，都有部分学生始终处在“C”层和“D”层，但不同学科分布数字多少不一。折射出个别教师转差不力造成。

3、管理细节有待打磨，管理的时间、职责和措施的细致分解不够，有时会存在细节问题司空见惯管不好，坚持落实缺毅力、少督查，落实不能保证到位。

4、个别学科教师教学方法有待改进，存在新课教学就是灌输（这点体现在政史学科），复习就是做题的现象还比较严重。忽视了基础教学，过分追求贴近中考上难度。复习课欠缺方法，复习无教案，有时用一本资料囊括一切，有时对泛滥的习题不加选择（这点英语复习有困惑），只顾埋头做题拼数量，复习效率欠佳。

5、偏科问题。偏科问题是影响整体教学水平的顽疾（主要在于数学和英语），个别学生个别学科偏科就会造成本人总成绩不理想，使得部分优等生不优，中等生落后现象。

三、20##年九年级复课重点工作设想

（一）重点做好培优转差工作，培养他们的良好素质

在培优补差上，培优重在拨尖，补差重在提高，有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。发挥优生优势，开展帮困活动，介绍方法，让差生懂得学，激起学习兴趣。对差生从改变思想态度入手，然后引导他们做简单，多反复，在熟练后不断提高能力（九年级级组要强制执行）。

1.正确看待每一个学生。找出学生的优点和缺点，积极对待学生的闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，对于学困生和厌学生，我们倡导教师做到：多表扬，少批评；多鼓励，少打击；多安慰，少指责。

2.在班级进行分层帮扶学习，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班里营造良好的学习氛围；其次依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易到难，逐层推进。

3.抓好尖子生和各类边缘生。策略是打造思想引领的阵地，用正能量的思想进行熏陶，用吃苦耐劳的干劲感染学生，方法是从精神面貌、心理状态、用功程度、家庭背景、强科和弱科以及学习方式、行为习惯等方面去关注他们，有的放矢地做好工作，收到因材施教的效果。

4.分类承包责任制。任课教师承包有偏科的优生和待优生，一抓到底；学科组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化和班级待优生思想态度转化；教导主任抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

（二）创新教学管理，建立长效机制

学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实。针对新一届毕业班，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学备课“互通互补”制，继续落实同学科同课头教师间互阅教案并进行交流补充。缩短学科内教师差距问题。特别是复习课的研讨，复习进度的统一，复习重难点的把握等。

2.抓实每周推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。级组领导对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别强化学生自我分析和任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化英语薄弱学科听、说、读、写、测反复教学，巩固数学科“做简单、练考点、反复练”的“C、D”层学生培养复习策略。促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。继续抓好：上课的坐姿神态和练习测试认真劲头；课间的纪律安全及乱跑乱窜现象；作业的规范书写和独立完成情况；早读的合理分配背诵与饱满的精神状态调整；晚上和周末作业布置与科学学习；平时禁止校园使用手机的检查与心理干预等。

6.继续落实主管领导、班主任、教师每周与个别学生的心灵碰撞谈话帮扶做法。通过“关注、交谈、帮扶、触动”来改变“问题”学生。

7、从9月份就开始强化体育训练工作的开展。重点在与体能和考试项目的坚持训练。

8、注重“两个团队”建设。一个是九年级教师团队，一个是九年级班级师生团队，打造“师魂”和“班魂”不断激发积极向上的拼搏动力。

成绩的差异只是过去，我们要从中获取成功的做法和汲取不足教训，一鼓作气势如虎、齐心协作，持之以恒，2016的成绩肯定还会好。

临川寺中学

20##年8月13日

第二篇：小箕铺中学20xx年中考质量分析报告

小箕铺中学20XX年中考

质量分析报告

一、基本情况分析

九年级三个班共有学生89人，从整体来说，三个班学生的学习积极性不是很高，学生进校素质与上一届比较各方面有了明显的下降。学习过程中自主能力不强，三个班级中两极分化现象比较严重，尖子生也不够突出，中等生发挥不稳定，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是物理、数学等学科，直接影响中考总分。

同时，本届学生的心理素质不强，尖子生爱钻“牛角尖”、中等生“讲什么就是什么”，后进生干脆直接放弃学习，虽然通过多层面做学生思想工作纠正了一部分这样的现象，但是在中考中这种现象仍然影响着学生的发挥。

二、取得的成绩

（一）20##年成绩情况

 20##年我校上大冶一中11人，中考最高分558分，分数偏低，一中控制线为518.5分，中考成绩在全市以学校为单位排名中居33名，比20##年下降3个名次，成绩很不理想。

三、存在问题及成因

（一）学生层面：

1.学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。

2.学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡发展，所学知识不能融会贯通，只能死记硬背，机械运用知识，导致综合分析问题解决问题的能力差。

3.全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，学习没有兴趣甚至丧失信心，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。

（二）教师层面：

1.部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实质性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了学生的主体性，学生不是主动学习，而是被动学习。

4.课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重效果。

（三）学校层面：

1.教学模式过于传统，教学方法有待反思。随着新课改的深入，教改多远化，有的教师忽视了基础知识的落实，学生的学习方式没有发生根本变化，自主合作探究的学习方式和理念没有真正落实到位，课堂教学效率不高。随着形势的变化（周六周日不补课），时间＋汗水的模式已没有生存空间，提高课堂效率和加强假日的管理显得尤为重要。

2.集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳。

3.教师老龄化严重，尤其是50岁以上的教师，孩子成家了，身体和精力下来了，不愿意承担过重的教学任务；加之与学生心理距离过大，教学热情与激情大打折扣，致使教师甘于平庸，进取心不强。

4.优生资源流失严重。由于区域性原因，招生范围内每届初一新生前20名的学生有30%左右流失到城区（经济条件好、家庭重视的），优生资源匮乏。

（四）家庭和社会层面：

家长支持不够，学生厌学情绪有所抬头。受社会大环境及区域内诸多因素影响，很多家长忙于生计，常年在外打工，很少过问孩子的学习，配合管理也少。学校对留守儿童的关怀和管理虽然做了大量工作，起了一定效果，但是任有部分留守儿童厌学情绪严重，到校也是为找安身之地，而且影响周围同学，对于学校教育教学起到了反促进。

五、打算和措施

（一）、重视备考，明确目标，周密部署

1.成立中考领导小组，明确备考责任。学年初，学校明确提出把本学年教学工作的重心放在九年级教学上。开学初，学校要专门召开全体校委会，分析2014春期末考试成绩情况，对九年级学生成绩进行准确把脉，确定20##年中考的指导思想，目标任务。随后又召开九年级全体教师会，让老师们明白各自的教学任务，本届中考的目标任务和指导思想。把九年级全体教师的思想统一到教学中来，从而形成连续的不间断的中考备考氛围。

班级是学校教学的基本单位，良好的班风将带来良好的学风、校风。九年级的学生学习负担重，学习压力大，思想上容易形成烦燥、紧张等消极心理；行为上容易产生过急行为。班主任工作任务繁重、复杂，工作压力大，为使各班级都能健康发展，实现同抓共管，形成班级管理的合力，形成良好的学习、备考氛围，学校决定校委蹲班，成立中考领导小组。校委蹲班的具体做法是将12名校委全部分解到九年级3个教学班。参与班级管理，协助班主任处理班级问题，做好学生的心理疏导工作，协调班主任与科任老师关系，形成管理合力。中考领导小组，下设教学组、信息交流组、后勤组，每组均有一名校级干部任组长，分工明确，责任到人，共同抓好中考备考工作。

2.加强测试，认真评析，做好总结。我校坚持五次月考制度（含期中期末考试），每次考试后，我们要求各教师做好三个分析：对自己所教学科成绩与同类别班级进行比较；与兄弟学校进行纵向对比分析，找出差距和不足；与此同时我们还要求各科教师拿着试卷与学生面对面地把脉问诊，查漏补缺；组织集体分析会，教师分析会上多说问题，少谈成绩，要求落后的科目和班级反思前学段教学和管理上的漏洞，拿出后阶段实实在在的整改措施。这样有针对性的分析，有利于对症下药，有利于整体成绩的提高。

3.加大检查力度，制定复习计划，提高复习效率，实施有效复习。

各学科进入复习阶段后，学校召开备考会和学生动员会，让学生明确复习的重要性，提出复习、备考要求。各班级、各备课组、各学科都要制订自己的备考计划，上交教务处存档，教务处检查计划的落实情况。要求教师认真备好每一节课，提高课堂教学效率，以弥补教学时间的相对不足。

复习开始，要求各科教师订出复习计划，选定一本主资料，写好主要知识教案，做好作业与试卷的批改，学校进行三次定期检查，以掌握复习落实情况。

组织“中考百日誓师大会”，进行中考倒计时，加强备考、迎考的紧迫感，以使师生保持一种永不满足，积极进取的高昂斗志。

4.加强学校与家庭的沟通，使学生能保持较好的学习状态。由于周六、周日不补课，学生假日的管理显得尤为重要。开学初，学校要通过发告家长书的形式，要求家长加强对自己孩子的管理，特别是上网等不良行为的监督。同时要求教师布置适当的家庭作业，使学生既得到较好的休息，又能在周一保持较好的学习状态。

（二）、建立科学的管理制度和评价体系

没有科学的管理制度，就没有高质量的办学效益，没有科学的评价体系，学校教育就不可能有正确的导向。为调动教师的积极性，我校《中考奖金分配方案》的制定原则是质优多得，责重多得。为此，《中考奖金分配方案》中紧紧围绕优秀率奖（单科分标奖），培优补差奖，全市人平分奖，低分率控制奖这四个指标设定质量评价体系，分配中考奖金。每一项中考奖金的发放，都要求某一项质量指标达到一定的度。《中考奖金分配方案》确立了面向全体学生和全面提高教学质量的质量观，充分调动了教师的工作积极性，是中考取得胜利的制度保障。

（三）、注重尖子生的培养和补差工作，培养他们的良好素质

在培优补差上，我们培优重在拨尖，补差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。发挥优生的优势，开展帮困活动，介绍学习方法，让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。

1.正确看待每一个学生，以培养学生素质为毕业班工作的重点。在我们年级组工作过程中，做到个体分析与群体分析相结合，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，对于学困生和厌学生，我们倡导的方法是：多表扬，少批评；多鼓励，少打击；多安慰，少指责。

2.在班级进行分层教学，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围；其次依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易到难，逐层推进。

3.抓好尖子生和各类边缘生，使尽可能多的学生发挥最大的潜能，使更多的学生考上理想的高中。为了每个学生都能考出更好的成绩，我们研究每一个学生，特别是尖子生和各类边缘生。我们从精神面貌、心理状态、用功程度、家庭背景、强科和弱科以及学习方式、行为习惯等方面去关注他们，有的放矢地做好工作，收到因材施教的效果。

（四）、抓实几个重要环节，在全面抓备考的同时，学校以下面几个重要环节为抓手，切实把中考工作抓实。

1.体育中考：注意协调好体育训练与上课时间的关系，学生训练的强度与上课精力的关系。目标：确保失分率控制到最低，确保能上重点高中的学生不丢分。

2.理化生实验操作考核：要求理、化、生老师增加紧迫感，合理安排学生操作时间，提高实验室使用率，加强训练。目标：使有希望上重点高中的学生达A等，上其他高中的学生达B等。

3.期中考试和模拟中考：通过期中考试和模拟中考，对学生进行应试心里训练和应试策略训练。对复习备考中发现的问题及时进行调整，实现复习效果的最优化。

4.加强中考备考信息的沟通，准确把握中考动向，既要冷静思考，认真研究中考指导和考试说明，做实常规教学工作；又要凝神关注，主动参加黄石、大冶的各项备考活动。同时与黄石、大冶的名校联系，畅通中考信息渠道，实现资源共享。对内平心静气、勤练内功，对外凝神关注、取长补短。

在我镇中心学校领导的关怀下，有我校校委一班人的团结一致，有九年级班主任和科任教师的埋头实干和默默奉献。我们切实落实明年备考的每一项措施，认真抓好备考的每一个细节，谋事在人，成事在天，相信我们小箕铺中学明年中考会上一个台阶，遏制住中考质量下滑的势头

小箕铺中学

20XX年10月