20##——20##年第二学期期末考试质量

分析报告——小学语文1-3年级

鄂旗教研中心  韩瑀桐

一、  试题特点：

本次试题严格依据《小学语文课程标准》的要求，围绕大纲，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。既注重基础知识的考察，又注重思维能力的训练，全面考察了学生的听、说、读、写以及联系生活实际的能力。试题难易适中、题型灵活多样，全面系统地考察了学生的学习能力。

二、  试题分析：

从样卷反馈来看，学生对基础知识掌握的比较牢固，但是书写水平比较差，错别字较多，口语表达能力和书面表达能力均比较薄弱，不能清楚明白的表述。

从老师们的试题分析来看，可谓众口难调，有说试题灵活多样，覆盖面全的，有说试题偏难偏多的，有说试题超出范围的。就一年级试卷中第五题：如闷热的（）   懒洋洋地（）   慢吞吞地（）等，老师们认为对一年级学生来说有些难，但根据样卷反映学生普遍答得较好；三年级试卷四题第三小题歇后语：砌墙的砖头——（），滴水穿石——（），样卷反映不容乐观，就有两个学生答对了。这一内容是本册书涉及到的，只不过没有出原题，我考察的目的就是看老师们是否由课内向课外拓展，结果显示没有一点延展性，反而老师们推卸责任认为是偏题、怪题。还有老师认为阅读短文二的最后一题，朗读时候要出什么样的语气？学生答的五花八门，老师们这道题考的用处不大。试问学生答题不理想就认为考察没有意义或是偏题、怪题？朗读时候要出什么样的语气，这一知识点对于语文学科本身说是重点指导学生的内容，而且贯穿整个教学始终，连读出什么样的语气也模棱两可，那语文的朗读和语感如何落实？还有的学校试题分析中反映一年级写话中的“景象”一词不符合学生的年龄特征，经过我细细斟酌，认真反思，我认为这个意见提得合情合理，这个词对于一年级学生理解的确有困难，我将改用“风景”一词代替比较恰当好处。

 从试题质量分析的褒贬评价来看，有的学校个别年级质量分析不认真,只是泛泛而谈,没能从学生卷面答题情况进行细致分析，在这里不做点名，希望学校分管教学的领导严格要求每位老师认真分析试卷，让其自觉改正；有的学校把学生考不好的原因直接归咎到试题本身上，而不从自身教学去找原因，反思自己的教学方向，我认为这是一种偏见，任何事情都应该辩证去看待。在这里要提醒桃利民学校，文字质量分析很细致，只是在统计成绩时按班级进行，如果最后再汇总出年级总人数、总成绩、及格率、优秀率成绩就更加完美了。

三、  样卷分析：

（一年级样卷细分析）

【原题再现】

一、 我是小小书法家。（4分）

井                说

全                送

【得失诊断】

本题所有学生全部得分，但根据卷面显示，多数学生书写未达到笔画流畅，结构合理，需要继续加强写字教学，尤其是低年级的笔画教学一定要打好基础。

【原题再现】

二、 拼一拼，写一写。（16分）

         rè   qíng    fēi   cháng  xiǎng  niàn   mǎ   yǐ

 

       

         lěng  dàn    shí  jiān     rèn  zhēn     huǒ  bàn

                                                                           

【得失诊断】

本题学生平均得分为15.8分，根据学生答题情况显示，学生对生字掌握的还是比较牢固的，主要失分体现在“冷、常、想”缺勾少点上，这反映出书写习惯和学生细心观察等问题需要加强。

【原题再现】

三、 我喜欢用这些方法学汉字。（12分）

加一加：可——河      象——（    ）   元 ——（    ）

    减一减：鸟——乌       令——（    ）   广——（    ）

    换一换:闻(wén)——闲(xián)     问——（    ）   跳——（    ）

     唱反调：明——暗(àn)      （    ）——矮(ǎi)    （    ）——收

【得失诊断】

本题学生平均得分11.7分，失分表现在（放——收）一对反义词上和一个差生身上。这个出错的原因主要是老师没注意系统复习反义词，因为这对反义词都是这个学期的生字。

【原题再现】

四、我帮小鸟找个家。（选择序号组词）（8分）

                                  

①

               ②               ③               ④

                                   

      ⑤                 ⑥              ⑦               ⑧

     邮（     ）  （      ）树       访（     ）  （     ）童

    睡（     ）  （     ） 站      居（     ）   （     ）龄

【得失诊断】

本题学生平均得分为7.5分，这题失分的原因是选择序号对于一年级学生可能有一定的难度，我在出题时高估了孩子的认知规律。

【原题再现】

五、我能给括号里填上合适的词。（8分）

    青青的（    ）闷热的（    ）温暖的（    ）懒洋洋地（    ）

    火红的（    ）可口的（    ）寒冷的（    ）慢吞吞地（    ）

【得失诊断】

   本题学生平均得分7.9分，反映出的问题是错别字太多，学过的字都写错，如天汽、东天等字。建议加强错别字的纠正训练。

【原题再现】

六、   我会照样子写句子。(不会写的字可以写拼音)(12分)

 1. 王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨。

  ________一边________    ，一边_________            。

  2. 小灰兔把白菜吃完了。 改为：白菜被小灰兔吃完了。

    我把书打开了。 改为：______________________             

  3. 我的小手能帮爸爸拿报纸，帮妈妈___________，为大家                          

                                                         

4.他画的海那么蓝，那么宽。

         那么                 ，那么                   。

【得失诊断】

本题学生平均得分11.2分，主要失分体现在四小题         那么                 ，那么                   。失分原因可能老师在教学时，学生就没有分清是同一事物具备两个特征，还有可能是训练太少。

【原题再现】

七、我会按要求填空。(12分)

1. 小荷才露尖尖角，______________蜻蜓______________   。

2.          散学           ，       趁             纸鸳。

3. 桃对李，柳对杨。山清对____________，鸟语对_________ 。

4. 只有自己学会________的本领，才能成为__________的狮子。

5. “睁、眼、睛”这些字都有(     )，意思都和(     )有关。

【得失诊断】

本题学生平均得分11.6分，失分原因是个别字不会写，尤其是眼睛两个学过的生字。

【原题再现】

八、读短文，回答问题。(8分：2+3+3)

一天，公鸡对青蛙说：“我的本领最大，太阳是我叫出来的。”青蛙说：“你夜里能把太阳叫出来吗？”公鸡边走边说：“能！”

这天夜里，公鸡大声叫起来。过了一会儿，外面真的亮了。公鸡可高兴了。哪想，主人把公鸡关了起来。原来，公鸡看到的是电灯的光。

第二天，太阳从东方升起来了。

    1.短文共有（   ）个自然段。(2分)

    2.下列正确的说法是（   ）(3分)

①太阳是公鸡叫出来的。

②太阳是从东方升起来的。

     3.用“     ”在原文中画出公鸡说的大话。(3分)

【得失诊断】

本题学生平均得分为7.49分，失分主要体现在数自然段，还有画线不准确，要么多，要么少。这反映的是一个学生学习习惯的问题。继续加强自然段的教学，还有注意培养学生圈点勾画的良好学习习惯，不能由着学生想画多就画多，想画少就画少，这个问题同样在高年级学生身上存在，所以建议从低年级开始就抓起。

【原题再现】

九、口语交际。（5分）

这学期你最想夸一夸班里的哪位小朋友，为什么？

                                                              

                                                            

                                                           

【得失诊断】

本题学生平均得分4.9分，虽然失分较少，但根据学生答卷情况暴露出表达不完整的现象。建议继续坚持训练学生表达完整的习惯，尤其要关注那些表达弱的孩子。

【原题再现】

十、看图写话。（15分）

早晨，你看到了哪些景象，有谁在干什么？

【得失诊断】

本题学生平均得分14.27分。学生开头空两格的格式书写掌握的很好，没有出错现象，只是在写话中频频出现“我看见…有…有”等多余的连接词，建议训练学生直接描写。还有学生有语序上颠倒的现象，一会儿说人，一会儿说景，一会儿又转到人。建议关注学生按顺序说话的习惯。

（三年级样卷略分析）

全览三年级试卷，发现学生的书写能力薄弱，能够工整、规范书写的孩子较少，而且积累背诵部分暴露出错别字太多；其二，试卷反映出学生学习较死板，稍有理解、运用的题型学生整体失分严重。如：“闻”一字多意的选择；“口语交际”反映出学生表达欠缺，不能有头有尾的根据题意表达，要么用自己的话相劝，要么直接运用两句名句，而不会将自己的劝言与名句结合起来相劝；“阅读”中暴露出学生做此题有些心浮气躁，不认真审题，画句子不十分准确，这个习惯是低年级就埋下的祸根；“习作”部分老师阅卷实在松，好坏文章一律扣1-3分，学生要么一口气表达，要么频频分段，不会紧扣主题某篇布局。建议老师适当的给予方法指导。

    教学建议：

1.紧抓语文教育的“灵魂”，始终加强写字教学，能写一手漂亮的中国字，说一口流利的普通话，扩大学生阅读面，提高学生的表达能力。

2.从三年级开始，由课内向课外拓展训练，加强大量积累，为理解运用打好基础。

3.从每年的考试阅卷中，发现老师们阅卷不严密，改扣除的分值舍不得扣除，主要表现在错别字扣分和习作扣分没有层次性。到了升学换人阅卷时，成绩一下跌落，老师们心里就不平衡。所以建议老师们平时严格阅卷，严格要求学生做卷的严密性，让学生养成少出错的良好习惯。

4.平时也好，考试也罢，建议老师们不要拿大量的试卷搞题海战术，小学阶段实在没有必要。这样做学生课业负担重，五花八门的试题，搞的学生心浮气躁、晕头转向，知识掌握的也不很扎实。希望紧扣语文的根本听、说、读、写四方面精炼教学，夯实好基础，既省时省力，又有效率。

四、成绩统计：

  

第二篇：怎样写考试质量分析报告

怎样写考试质量分析报告

“目标管理考试”是指某个学段结束后进行的较大型的正规化的考试。考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。

目标管理考试质量分析报告，一段来说应包括试卷分析和答题状况分析两个方面。

一、             关于试卷分析。

主要有：1、创设试卷的策略思想。2、试卷考查的内容。3、试题分数权重。4、试题的难度及效度和信度。 　　

1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。

2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衔接的，巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。

4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20，这与高考、中考等选拔性考试有所不同）信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度，主要指考试的有效性，是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度或负相关性）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。

二、   关于答题情况

关于答题情况主要写明如下内容：1、得分情况；2、失分情况；3、对学情的分析；4、对数学成败的分析。

1、情况，主要有：①有年级、班人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。

2、失分情况：主要有：①失分的主要答题原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。

3、对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。

4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。

三、  今后的措施

这一部分主要写下阶段教学任务是什么，下阶段目标是什么，应该补救什么，有什么措施，尤其是分层教学的措施是什么。上一学段成功的经验是什么，如何进一步发扬。

__学校  年级______学科

考试质量分析报告

2009 —2010 学年度第 一 学期

注：1、本报告要求用计算机打印。2、有关数据统计务必真实有效；

3、本报告中的每项内容必须认真填写，选择性指标用“√”表示选中。