Xx中心小学
学生心理健康综合测验
调查报告
学生心理健康综合测验调查报告
晓澳中心小学
为准确地把握本校小学生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供客观依据，学校对一至六年级学生的心理健康状况进行了测验。结果显示，学生的学习心理、品德习惯、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题。影响小学生心理健康的主要因素有家长素质、学校教育、社会环境等。开展心理健康教育，塑造具有健康心理的学生是学校也是全社会共同的责任。
一、调查的具体目标和方法：
(一)具体目标:
1.小学生的学习心理现状.
2.小学生的学习心理特点.
3.小学生的学习心理成因及对策.
(二)调查方法:
学生问卷，内容涵盖学习态度心理、交际心理、群体观念、情绪情感和品德习惯五个方面。问卷调查在学校进行，共发问卷460份，回收有效问卷400份，接近理想的高效样本数。
二、问卷内容：
1、你夜里睡觉时，是否想着明天的功课？I A、是 B、不是
2、你是否一听说“要考试”心里就紧张。I A、是 B、不是
3、你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆。I A、是 B、不是
4、考试时，当你想不起来原先掌握的知识时，你是否会感到焦虑？I
A、是 B、不是
5、你考试后，在没没有知道成绩之前，是否总是放心不下？I A、是 B、不是
6、你是否一遇到考试，就担心会考坏？I A、是 B、不是
7、你是否经常做考试考坏了的梦？I A、是 B、不是
8、你是否做过学习成绩不好受到爸爸妈妈或老师训斥的梦？I A、是 B、不是
9、你是否经常觉得有同学在背后说你的坏话？II A、是 B、不是
10、人家在背后议论你，你是否感到讨厌？II A、是 B、不是
11、在工作或学习时，如果有人注意你，你心里是否紧张？II A、是 B、不是
12、你是否经常感到后面有人跟着你？II A、是 B、不是
13、你在大家面前或被老师提问时，是否会脸红？II A、是 B、不是
14、你是否总是觉得好像有人在注意你？II A、是 B、不是
15、在人多的地方，你是否觉得很怕？II A、是 B、不是
16、你把东西借给别人时，是否担心别人会把东西弄坏？II A、是 B、不是
17、对你和大家在一起时，是否觉得自己是多余的人？III A、是 B、不是
18、你的朋友是否很少？III A、是 B、不是
19、同学们在笑时同，你是否也不大会笑？III A、是 B、不是
20、你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单的一个人？III A、是 B、不是
21、你是否觉得和同学一起，不如自己一个人玩？III A、是 B、不是
22、同学们在交谈时，你是否不想加入？III A、是 B、不是
23、你是否不喜欢同别人谈话？III A、是 B、不是
24、你是否不愿意参加集体活动？III A、是 B、不是
25、碰到不顺利的事情时，你心里是否很烦躁？IV A、是 B、不是
26、你对收音机和汽车的声音是否特别敏感？IV A、是 B、不是
27、你是否经常会突然想哭？IV A、是 B、不是
28、你是否经常想大声喊叫？IV A、是 B、不是
29、你心里不开心，是否会乱丢、乱砸东西？IV A、是 B、不是
30、你是否经常发脾气？IV A、是 B、不是
31、你是否会经常急躁得坐不安？IV A、是 B、不是
32、你是否经常想从高的地方跳下来？IV A、是 B、不是
33、大家受到责备时，你是否认为主要是自己的过错？V A、是 B、不是
34、你和同学吵架以后，是否总是认为是自己的过错？V A、是 B、不是
35、你是否非常担心家族有人生病或死去？V A、是 B、不是
36、你心里是否总觉得好像有什么事没有做好？V A、是 B、不是
37、你是否担心会发生什么意外的事？V A、是 B、不是
38、你是否经常做噩梦？V A、是 B、不是
39、你乘车穿过隧道或路过高桥时，是否很怕？V A、是 B、不是
40、你是否喜欢整夜开着灯睡觉？V A、是 B、不是
三、 调查结果 ：
测验调查统计表明我校小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。
（一） 焦虑方面 。面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。
（二） 羞怯、胆怯、羞涩 。在大家面前或被老师提问时，会脸红；总是觉得好像有人在注意自己的占20%左右。这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。
（三） 交往情感闭锁 。统计表明,部分小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,中段有21%,高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性。进一步分析发现,导致部分小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。
（四）意志的心理品质不成熟。 统计分析表明： 自觉性较差：35%~55%的学生不能自觉地认真完成。 不够果断：中段40%，高段25%对左右为难的事果断地选择方法。 坚韧性不够：做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%~42%。 自制性不强：能自觉遵守学校纪律的仅占51%。 检验表明，小学生高段比中段学生的自觉性和果断性显著增强，但从总体上，本校小学生意志的心理品质明显不成熟。
（五）不良情绪： 调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。
四、 成因分析 ：
从调查统计和测验来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：
（一） 家庭环境对学生心理的影响。农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长
多，对孩子的成长无心辅导。而且，农村小学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
（二） 学校教育对学生心理的影响。在农村教育全面实施素质教育的进程中，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，从而导致学生需与学校教育之间的矛盾冲突。这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。
（三） 农村社区环境对学生心理教育的影响。农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。
（四） 农村小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。
（五）.教师的影响。在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
五、 对策研究：
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助小学生形成健康的学习心理。通过此次对学生心理健康状况测验调查，成因分析，研究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。
（一） 构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分，加强对心理教育的组织领导，校长、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，开设心理辅导课程，对学生进行学习兴趣、学
习能力、考试心理、品德习惯等内容的辅导。
（二）根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导，心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。 在心理健康教育的实施中，还要注重培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。
（三） 大力加强农村小学心理健康教育师资培训。学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。
（四） 发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界。 全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。