赴台访问考察汇报 2013-4-16 共4页第 1页

台湾职业教育的考察报告

集美轻工业学校 庄敏琦

20xx年12月12~22日，应台湾省“民雄文教基金会”的邀请，厦门教育基金会 “两岸高中职教育学术交流”考察团一行12人，由教育基金会副理事长林华明团长带队，赴台湾省学习考察。

在台湾短短10天里，我们参访了台湾嘉义大学、中正大学、嘉义高商、莺歌高级工商职业学校、嘉义高中、民雄高農職業學校、私立协志高中（高职）、嘉义国小以及协志高职的建教合作单位（类似大陆的校外实训基地）小林#f@1、曼都国际美容等单位，参观了各个学校的校容校貌、教学设施、实验设备，并和各个职业教育学校的同行进行了比较深入的专题研讨和交流。所到之处，主人体贴入微、详尽周到，浓浓的乡音、乡情，真让人有“宾至如归”感觉！

一：当前台湾中等职业教育的发展状况

在台湾，职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。其中，初中毕业后入学三年制学习的中等职业技术教育被称为“高职”教育，我们此次考察活动的主要接待单位台湾协志高职就是这样的一所学校；“高职”教育是台湾教育体系中的重要组成部分，从上世纪七十年代起，由于台湾的工业和商业迅速发展，农业劳动力大量地向第二、三产业转移，产业类型转轨，需要大量的中等技术人才和技术工人，这给台湾的高职教育提供了很好的发展机遇。从上世纪七十年代开始到九十年代，台湾的中等职业学校处在黄金时间，在校学生数迅速增长，职普学生数比例在19xx年达到了最高峰的7：3，目前仍保持在5：5左右。台湾中等职业教育同行坦言：职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾实业界、舆论界所公认的，它被认为是台湾经济增长的“驱动因素之一”。现在台湾的高职学生就业和升学渠道都比较通畅，职业教育在台湾仍有市场。 尤其是有办学特色的中等职业学校（高职）仍能顺利发展，我们参观的几所高职学校情况都还不错，其中协志高中（高职）在学校的学生数将近5000人。

二：台湾职业教育特色明显

台湾的中等职业教育修业方式和教学方式在原来教学模式基础上向着两个平台方向发展：面向进一步升学的“综合高中班”和面向就业的“建教班”共同存在，初步实现“学制弹性化、入学方式多元化、课程多样化，并与终身教育，职业证照制度相互配合”的技术及职业教育体系。

1．在办学理念上：大力宣传“终身教育”观念，强调以“重学力”取代“重学历”，加强学生 “通识能力”，培养综合素质，推行“可持续发展”的教育理念，各学校普遍开办“延教班”----类似大陆的夜校，为在职学员提供学习机会。

2．在修业方式上：实行学分制管理，有“日间部”、“夜间部”，不同学制及不同学校之间的相互选课已经开展，并将实行春、秋两季招生，使技职学校的学生得以采取“随时进出”和“零存整取”的方式完成学业。

3．在办学方向上：分成“综合高中”和“建教合作班”两种不同的发展模式。

“综合高中” 是近年台湾技职教育改革的一项重要内容，教学安排是：一年级开设统一的文化课，二年级开设少量职业试探性课程，三年级分设学术课程和职业课程。称为“高一统整，高二试探，高三分化”。目的之一是延缓课程分化，满足部分职业取向和兴趣发展较为迟缓的学生的需 1

赴台访问考察汇报 2013-4-16 共4页第 2页 要；目的之二是强化基本学科知识，加强学生的适应能力，以迎合高科技时代对人才素质的要求，为进一步升学做准备。

尤其值得借鉴的是，台湾的“建教合作”教学模式。所谓的建教合作指的是，建设单位、教学单位共同合作，把学生教育好，建设单位提供给学校比较稳定的实习和勤工俭学场所，学校派员协作管理，学生毕业后优先把毕业生推荐到这些单位就业。学制实行“季度学习法”三个月在学校学习理论，三个月到建设单位实训，每六个月进行一次课堂和实训的轮换，学生不放寒署假。

据介绍，建设单位不但为学校提供了稳定的实训场所，还为一大批家庭困难的学生提供了出路，这些学生被称为“建教生”。根据台湾当地的规定，“建教生”每月工作薪资至少为16000台币（约4000元人民币），每位学生工作半年，学习半年，这样他们可以得到约10万左右的台币，除去学费6万，尚有一些零花钱补贴生活之用。

显而易见，这样做，是多赢之举：对学校来说，建教合作这种模式使得校舍、师资等教学资源得到综合利用，每年可以同时招收两个班级，连轴转动；对家庭经济困难学生来说，有一个学习和工作两不误的路子；对学习困难生（差生）而言，也找到了学分弥补的机会，理论不足的学分，通过实习和考证获得；对用人单位来说，有了一批比较稳定而且素质较好的员工；另外，学生经过三年学习，毕业后他们的学历和高中毕业同级别，但是，由于他们实习的机会多，在通过丙级技士（类似大陆的技能初级证书，台湾高职学生毕业时必备）证照比较容易，就业有明显的优势。

明显的例子，协志高中（高职）的建教合作伙伴-----小林#f@1和曼都国际美容，这两家单位在台湾都是有很大规模的连锁经营集团，在中国大陆也有分店，服务的内容主要是美发，美容，美甲以及肌肤护理、美丽指导等等服务，场所布置高雅，面积达到数百平方米，让人耳目一新。

4．在教学内容上，十分重视中国的传统美德教育和技能实训培养：台湾的职业教育，对学生的品行和操守的教育是十分重视的。我们每到一处交流，各个学校校长们谈论最多是教育愿景，他们通常把中国的传统美德教育放在首位，从所访问的台湾省几所学校看，校内车辆一般都排列整齐，井然有序；校园环境卫生也较为整洁，也看不到随地吐痰、乱扔脏物等不文明现象，学生服饰简洁得体，举止高雅，文明礼貌较好，我们参观了学生宿舍，物品摆设、被子叠放，井井有条，说明台湾的校园管理有方，显示了中国的传统美德教育的直接成果。

在嘉义高商，提出的教育目标是：发扬学校优良传统伦理，建和谐校园，注重学生生活教育，塑造良好校风；在民雄高农，提出培养理想是：培养多元兴趣，注重人生规划、激发潜能；在协志高职，校训是“公、正、勤、朴、真、诚”，教育远景为培养术德兼修，手脑并用的专业技术人才，此外，还专门开设了领袖人才训练营和家庭活动训练中心，注重培养学生的坚强意志和完美的人格，每逢中国传统节日，要求学生回去向父母表示感恩活动；这些做法对学生习懂得待人处事的道理，增强同学的相互信任，认识自我，和谐共处，发挥了良好的作用。

在技能实训的重视程度和效果上，我们深有感触。到嘉义大学的花卉培育场，我们看到专业教师采用先进的生物技术，利用兰花的遗传基因进行品种改良，培育出许多珍贵的新花种；在莺歌高职的陶瓷作品上，看到了不少获得国际比赛作品，都是教师和学生共同设计，在自己的窑炉上烧制的。一个直观的感受就是，各校都十分重视学生的实验动手能力的培养，在协志高职，该校设有电子、资讯、汽车、美容、幼保、资料处理、餐饮管理等7科，该校把职业技术实践技能的教育和培训看成是生命线，不但在实训设备的投入上舍得花大本钱，还争取到了台湾职训局审定的技能检定场地（类似大陆的技能鉴定站），内容涵盖了汽车维修、电脑软件应用、电脑程序设计、工业电子等等专业，一套设备两种功用效率高，学校的实验室 ------按该校创始人何明宗先生 2

赴台访问考察汇报 2013-4-16 共4页第 3页 的话讲，这是学校最值钱的地方。

各个学校都非常重视教师的实践技能的培养，在协志高职，办公室主任用很自豪的口气告诉我：该校汽车专业的专职教师中，有一个拥有台湾为数不多的甲级技师（类似大陆的高级技师）的证照！该专业的实训基地是台湾地区最著名培训场所之一；与此同时，学校非常重视厂校联合，共同培养学生，在我们参观当日，恰巧遇到了在大陆开有分店的“葛来美汽车美容连锁店”的一个工程师为协志高职的学生上课。有了一流的设备和师资保证，加上学校的重视，该校的大部分学生在毕业时都获得一种或一种以上的技术技能丙级证书，三分之一的学生获得乙级（相当于大专毕业）证书，就业情况理想。

此外，各个学校对各种技能竞赛十分重视，通常提前一年就开始做准备。项目组通常由几个学生组成，一位教师指导。技能竞赛项目都计入学分，在教学计划中列为专题研究（相当于大陆的毕业设计）。由于学校重视，我们看到了各个学校的作品都具有较高的水平，各校把实训投入作为重要的基础建设项目来抓，不仅是培养学生动手能力的场所，也是衡量一个学校教育水平的重要指标。

三：台湾职业学校管理方式值得借鉴

在台湾，教师是大家比较羡慕的一个职业，一般没有下岗失业的危机，教师工资按照从教时间逐步递增，教师参与学校管理的热情比较高。根据我们考察情况看，感觉到教师参与管理力度比较大，主人翁意识比较明显（尤其是国立学校）。台湾的教育主管部门规定，重大的决策必须同时通过两个四分之三，才能生效，一个是类似大陆的教工代表大会，还有一个单独的教师委员会，这两个委员会共同负责审议学校的重大决策。笔者参观了國立民雄高級農工職業學校，校长希望增设综合高中，经教师委员会投票，由于没有通过四分之三，结果作罢。

1．在学校管理上，注重家长参与

在台湾，学校普遍设立家长委员会，并参与管理，发挥很大的作用，家长委员会的职责比起我们现行的家长通气会议，有更大的拓展。据了解，台湾的教育主管部门在这方面有一份指导性的意见，各个学校根据意见制定实施细则，家长委员会的编制根据每一个学校的规模和家长的意愿而定，一般人数在5~21位之间，由全体学生家长选举产生，由他们代表家长参与学校的管理和决策，一般每学期至少开二次会议，一次面向学校，听取学校的汇报工作，另外一次面向全体家长，平时，这些委员随时可以参加学校的行政办公会议，大到学校的决策如：上新专业、征地、盖房，购买大型设备，小到学生的作业本采购数量，学校校服款式，提出见解，还可以代表学校对外进行协调的工作，和社区有关部门联系，家长委员会介绍学校发展的近况，起到桥梁和沟通的作用。

能被选为家长委员会的代表，在台湾被认为是一件光荣而又体面的事。家长委员会设立帐户，接受捐款，该捐款列入学校的帐户，但是使用权利归家长委员会，专款专用。家长委员会向会员收取一定的会费，维持正常的开支。

通过家长委员会，让家长参与学校的管理，提高了家长对学校教育管理的认同；家长代表深入介入教育管理后，由他们做其他家长的工作，效果非常好；学校的各项措施由于有家长委员会作为咨询中心，促进规划合理，学校也乐于把重大的事件向家长委员会汇报。

2．在教学管理上，注重因材施教：台湾教育同行认为，在初中阶段，约有15%的学生，其升学欲望不高，就业意向和职业倾向性比较明显，或有轻度智力障碍，或家庭困难等原因无法完成 3

赴台访问考察汇报 2013-4-16 共4页第 4页 正常的学业。为充分发挥这类学生的潜能，实行因材施教理念。台湾教育当局决定：除了实施“建教合作班”教学方法、将“延教班”纳入正规学制，正名为“实用技能班”之外，还大力开展特殊教育，以“不放弃任何一个学生”为教育理念，积极探索新的教育方法，例如：民雄高农试办特殊教育实验班——家政班，教会有轻度智力障碍的孩子生活自理的同时，教会他们料理自己家务，让一个孩子会为父母煮饭，会向父母感恩，事实上，当父母在外打拼，拖着疲惫的身躯回家，马上能吃上热饭热菜，得到一个真诚的笑脸，就能得到一种教育成功的认同，这几年，他们这种实验班，得到了社会的高度赞赏。

还有，在嘉义县有一个“再耕园”，寓意为通过大家的帮助扶持，让残疾人生命展翅、希望再次萌芽、生活继续转动起来。“再耕园”里有一个专为残疾人就业开设的餐厅，该餐厅接受有各种身心障碍的学生参加“建教学习”，同时号召大家“爱心浇灌，用心耕耘，让残疾朋友的希望之树，得以盎然”，看着各位身心障碍的学生认真点头，一边说懂了懂了，一边却又把饭菜连连送错地方；一边有点笨手笨脚举动，一边却又是满脸笑容，这场景，很自然让人深深体味“再耕”二字的份量！

3．在学生管理上，注重以人为本：在学生管理上，我们特别注意到，各校普遍成立辅导处，它和学务处、教务处、总务处一起，被称为主干处室，负责对学生的生涯规划的设计和辅导，内容包含了心理健康教育、职业道德教育、人际和谐相处的技巧等等。对学生的辅导方法多样，设有学生导师（类似班主任）、个人咨询办公室、辅导中心，经常开设辅导讲座。在协志高职，我们看到了学生进入老师办公室必须“整肃仪容仪表、先喊报告，经批准始得进入”的告示牌；在嘉义高商，我们看到了劝导学生不要抽烟的标语“校园无烟，青春增艳、活力无限”，显得很有人情味；在嘉义国中、国小，墙壁上画满了交通标志，把提醒注意交通安全和交通常识教育有机结合起来，在班级门口悬挂“卫生竞赛冠军”等等标志，寓教育管理于日常生活中。各校还设立“生涯规划”课程，设立军事教官制度，负责学生的军训和日常生活管理，平时进行严格的纪律督察，评比校园秩序冠军，鼓励学生自己动手，美化校园，在协志高中，所有的校园卫生包含厕所都是老师和学生自己动手清洁的，校长很自豪地说：我们学校开办30年来，从没有请过清理卫生的校工。

对家庭经济困难的学生，除前面提到的“建教合作”帮助学生勤工俭学之外，各个学校都有不同程度的进一步关怀，例如设立奖学金、减免学费等等，鼓励学生克服暂时困难，搞好学业。与此同时，本次接待我们考察团的“民雄文教基金会”名誉董事长何明宗先生还特别强调，要注意培养和维护受助学生的人格尊严，以平等的心态对待他们，当他了解到集美轻工业学校教职工踊跃捐款设立“爱心基金”帮助贫困学生时，深为赞赏，表示要再次捐十万元给“何明宗—林淑惠奖教奖学基金”专门用于帮助贫困生。

它山之石，可以攻玉。当前，我们的职业教育遇到新的挑战，也面临新的机遇，如何借鉴台湾同行的先进经验，吸取精华，运用到具体的教育改革过程中，是大有文章可做的。

**文章的配图共10张，请按需选用，谢谢。

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第二篇：浙江中职团 台湾职业教育考察报告

台湾职业教育考察报告

浙江省中等职业教育考察团

（20xx年5月6日）

在我省中等职业教育“十二五”发展规划启动之际，20xx年4月18日至25日，应台湾中华知识产学合作交流协会的邀请，浙江省中等职业教育考察团一行8人，赴台湾进行了考察与交流活动。

为了切实达到考察预期的效果，考察团认真地进行了相关准备工作。一是召开考察团全体成员教育会，明确考察目的，宣布考察纪律，通报注意事项。二是认真学习了刘希平厅长、鲍学军副厅长去年分别率团赴台考察的报告，对台湾职业教育的发展有了初步认识。三是编撰介绍浙江省中等职业教育事业发展和我省30多所中等职业学校简介的《浙江中等职业教育考察团交流手册》。四是围绕“提升中职教育内涵建设”的主题，确定本次考察重点为台湾职业教育的网络资源利用、职业通用能力培养、初中与中职教育有效衔接，以及课程改革、校企合作、国际化人才培养等方面。 考察团此行参访了台湾庄敬高级工业家事职业学校、新竹高级工业职业学校、龙华科技大学、南台科技大学，并看望了我省在台湾学习的交流生。考察活动结束前，考察团召开了交流总结会，团员们畅谈收获，感慨良多，并就我省中

等职业教育以及各校自身发展提出了许多建设性的意见建议，现报告如下。

职教体系完善 教育资源优化

台湾职业技术教育分为高级技职学校（中等职业教育，包括普通高级中学的职业课程），二年制和五年制专科学校（专科教育），二年制和四年制技术学院（本科教育），硕士班和博士班5个层次，上下衔接，自成体系，与普通教育体系齐头并进。不同的学制，既有利于不同层次教育的衔接，也有利于满足学生接受不同层次教育的需求。现行台湾学制简图如下：

在整个教育结构层面上，据台湾2010学年的教育统计，高等教育在校学生数达到134万余人，相当于高中段在校学生人数总和的1.76倍；台湾高中段教育的普通教育与职业教育规模大体相当，普职比为1:0.90，加上初中毕业升入“五专”的学生，后2年计入大专院校数据，普职比可达到1:1。

在职业教育结构层面上，据台湾2009学年的教育统计，各类职业教育在校学生总数为921425人，其中制造业学生

数占48.5%，服务业占47.5%，涉农专业占4%。中职生数占16.8%,高职生占8.2%,职教本科生占61%,硕士生占11.3%,博士生占2.7%。可见，台湾职业教育制造业、服务业比例相当，职业教育的本科层次培养已经占较高比例，教育立交桥畅通。

台湾教育行政部门用4年时间（2009—20xx年）实施《振兴经济扩大公共建设投资、资讯服务业扩大公共建设计划——建臵中小学优质化均等数位教育环境计划》，目的就是充分利用和优化教育资源，促进教育均衡化发展。台湾教育行政部门建立“六大学习网”，包括历史文化、自然生态、生命教育、人文艺术、科学教育、健康医学，网站链接各地的优质教育资源。例如在网络上通过：“课程服务——台北市——台北市数位学习网——高职课程——高一机械——机械制造——轮系”，就会有网络课程出现。网络课程分为课程大纲、课程内容、学习单元、延伸活动和参考资料5个部分，在课程内容中共有57堂课，第一堂课视频长度51分。在这个视频中，可以清晰地看到教师的指导过程，讲解通俗易懂，图文并茂。在新竹高级工业职业学校等都有“数位学习平台”（数位即数码的意思），龙华科技大学设有开放式课程系统，可以在网上自由点课。

台湾职校普遍推进了信息化、数字化的学校管理平台建设，如在南台科技大学，数字化的资源管理还应用于学生学业指导。学校建立“南台人学习档案”，通过数字化的管理，

使每个学生每一学科成绩自动反馈给教师，学生成绩下降时“爱心”符号会闪烁，教师就会关注与帮助学生提高。

适应经济转型 促进终身发展

台湾新竹高工黄维贤校长在交流中提出了一个议题：“职业教育的核心价值是什么？”。他认为，在台湾经济的快速增长期，中职学校升学与就业学生数之比达到了3：7，而后逐步到5：5，现在是7：3左右，这就是“台湾经济发展现状造成的教育目标迁移”。目前，这所工科为主的学校，90%以上的学生是以升学为学习目标。而庄敬工家以烹饪、服装、美容、表演等现代服务业为主，学校以就业创业为培养目标。上述充分验证了国际职业教育的一个命题：工业化进程的初中期是以中等技术人才为最大需求，而后工业化时代是以受过高等教育的技术人才为主要需求。又正如黄维贤校长解答考察团关于“校企合作、订单培养”议题时说：“我们已经没有合作订单了，因为制造业企业都到大陆投资了”。而庄敬高工的培养目标正是反映了台湾现代服务业的快速发展。这就解答了“职业教育的核心价值”在于“需求”，即满足经济社会发展的人才需求，满足企业产业的转型升级的需求，满足学生终身发展的需求。

为了满足学生终身发展的需求，台湾十分重视学生通用职业能力的培养。通用能力是指撇开具体职业特性的、现代职业人都需要具备的、在各种职业都具有普遍适用性的能力。台湾教育行政部门建有“全国通识网”，作为“全国通

识活动汇流平台”。如龙华科技大学早在20xx年就建立“通识教育中心”，开设《管理科学概论》、《生命科学概论》、《自然科学概论》等通识课程。该校的通识教育以“知识”与“态度”并重为全人教育目标，把通识教育课程分为核心课程与博雅通识，其中博雅通识课程为校订选修课程，内容包括人文、应用社会、艺术、自然科学、管理科学、生命科学、职业伦理等七大领域，以符合学生职业生涯规划与发展的需要。

台湾教育行政部门对中等职业学校的学生职业生涯规划教育进行了统筹规划，建立了“一纲多本”的《职业生涯规划教材》。在新竹高工的考察交流中，我们发现，该校的职业生涯规划教育进入了课程，有职业生涯规划学生读本、教师用书、学生练习册等。当一群阳光男生排成两列拍着手、唱着歌在校门口迎接来宾的时候；当学生们对自己就业创业、升学提高充满信心的时候；当礼貌地问候、微笑着服务、投入地训练的场景深深感染我们的时候，我们不难体会到，这种致力于学生终身发展的“核心能力培养”、“通识教育”、“职业生涯规划”，应该就是台湾中职学生充满自信和展示阳光风采的内在原因。

初中职校衔接 学校资源开放

在台湾庄敬高工的烹饪实训基地，我们看到了一群正在观摩教师“包馄饨”的初中学生，原来这是台湾职业高中面向初中学校开放的职业教育课程。为了增强职业教育的吸引

力，增强初中生职业指导和职业性向体验，台湾教育行政部门建立了有效的机制：初中学校重视加强初中生的职业指导教育，职业高中面向初二年级学生开设“试探班”，组织学生到职业高中考察体验职业技术教育，面向初三学生开设“实践班”，每周一次到职业学校实习职业技能，并由教育行政部门出资组织初中生的职业技能比赛。

在台湾新竹高工的“教育资源均质化”方案中，有一个项目为“职涯探索．适性入学──职涯探索体验活动”。该项目有三个目标：一是办理初中学生职涯探索活动，提升初中学生对职业类科内涵的了解，促进初中学生适性选择升学进路。二是办理初中教师技职教育体验活动，提升初中教师对技职教育的认知，以利辅导学生适性发展。三是结合小区教育资源，促进初中与高中职之交流与了解，提升初中毕业学生就近入学意愿。该项目新竹市共有54所初中学校参加。

如龙华科技大学推广教育中心每月面向社会推出一系列辅导班。例如这个月有“IC3计算器综合能力考核国际认证辅导班”。“Pro/E专业级证照辅导班”。“劳工安全卫生管理员乙级技术士训练班”等，都是采用假日学习或夜间学习的形式。

专业结构鲜明，课程建设先进

我们考察的台湾两所中等职业学校，分别是服务第二产业和第三产业的学校。学校的专业设臵集中，针对性强，办学特色比较明显。庄敬工家，是以现代服务业为主的学校，

占地18309平方米，全日制在校生3543人，共有艺术类：表演艺术、电影电视；家事类：美容科、幼保科、服装科；商务类：数据处理科、餐饮管理科、信息科。该校的酒店管理、餐饮、护理等专业设施条件一流。表演艺术科毕业生李亦捷在《当爱来的时候》担任女主角，被提名为第47届金马奖最佳新演员。

新竹高工以第二产业为主，开设工程制造类专业，有机械、钣金、电机、化工、制图、室内空间设计等。学校占地36766平方米，全日制学生总数1570人。在学校展览室里，我们看到，学生的钣金作品达到很高的水准。多名学生参加台湾高中职工科技艺竞赛获得钣金工第一名（金手奖）及第

二、三名。

台湾中职学校积极推进各专业的课程体系建设。在新竹高工，该校教务主任向我们介绍了“职业学校群科课程纲要”。课程体系的规划在台湾教育行政部门主持下，每十年进行一次修订，以适应满足市场需求的人才培养要求。

课程规划总体要求的 “四个坚持”，在强化专业技术能力、核心能力为本、紧密结合产业人力需求、强化职业证照制度四方面体现，以先进国家职业教育课改方向研究、建构群科能力指标体系、职业学校群科整合三方面作为课程规划理论基础。

课程规划的组织实施，由台湾教育行政部门成立“职业学校课程指导委员会”，并负责制订课程纲要的总纲：教育目标、群科能力、群科归属与设臵原则、课程架构教学科目

与学分节点数、校订科目规划原则、实施通则等方面。学校本位课程的建设通过情境分析、目标拟定、设计教学方案和大纲、解释与实施性课程等步骤进行。

课程规划特色：依据研究成果撰写群科教育目标与能力指标；兼顾“升学准备”与“就业准备”；技艺竞赛、职业证照、技能鉴定融入课程规划；实施学分制管理，其中专业课程与实习课程占50%以上。其中，特别得到重视的是“课程规划结合学生就业能力的培养”，如南台科大的课程建设中，就以开发学生10种能力为依据，辅导学生选择相应的修习课程。

课程规划中注重师资队伍的建设，结合课程建设加强教师的进修与培训，主要内容有本岗位本专业的进修，教法、技能、课程改革等综合性进修。台湾的专业教师培养是选拔优秀的高职院毕业生送入师范大学再培养，然后进入教师队伍。南台科技大学是台湾教育行政部门“教学卓越计划”项目的第一名学校，建立了“引导、精进、检视、奖汰”的教师知能精进机制。推进教师务实精进计划：带职带薪产业课耕服务、产业经验反馈教学。提升教师务实能力：职业证照培训、产业学习、业师协同授课、专业成长研习等。

台湾的课程建设科学系统并具有鲜明的特点。台湾教育行政部门的“部订课程”建设是“自上而下”，从总体要求、组织架构、理念研究、课程特色、课程总纲到实施通则、学分节点，体现符合经济社会发展和产业转型升级要求的顶层设计和基层落实。而“校订课程”建设则是“自下而上”，

工作程序是：学校各科教学研究会→各科教研会召集人会议→课程发展研究会（学校教师、企业技术人员、行业专家、家长代表等组成）→校务会议→报部审定→批准实施。

深化校企合作 创新创意创业

在台湾庄敬工家校门口面积不大的办公室中，我们看到，墙壁上整齐地张贴着种类繁多的“职业证照”，这就是台湾技术士技能鉴定的“即测即评即发证”机构。台湾的技术士相当于我们的国家职业资格，全台湾共有分布在每一个市县的“即测即评”与“发证”机构116家，极大多数是由职业高中、技术学院、科技大学等学校承担。根据各院校的办学实力与特点，分为“即发证单位”、“即测即评单位”、“即测即评即发证单位”，庄敬工家就是其中第三种类型，具有测评与发证的资质。在这116个机构中，中等职业学校承担的共有64家，占55%。这种即测即评即发证的机制，极大地促进了台湾职业学校面向社会的职业技能培训和校企合作。台湾的校企合作主要表现在：

一是学校为企业员工的应急培训。如庄敬工家高职进修部开办的产学结合“烘焙产学专班”和“中餐产学专班”，采取边工边读的形式，日间上班，夜间上课，3年后拥有高职学历。学费全免并由合作企业提供薪资。针对社会服务业的大量需求，庄敬工家适时开出“保姆人员训练班”。二是学校为企业提供技术开发服务。如龙华科技大学设有面向企业的“创新育成中心”，辅导中小企业创业成功，或协助中

小企业创新技术、产品开发和商品化，共有9家企业进驻。如与企业合作开发线性滑轨及LED、电子类模块化教材研制、奈米结构脂质载体技术开发、数位内容多媒体技术研发中心、电浆应用技术研发中心等。三是企业行业对于职业院校办学绩效进行第三方评价。我们参访的南台科技大学就是被评为“企业主最爱私立科大第一名”，在行程中还了解到在“企业最爱”评选中台湾成功大学、淡江大学、台湾大学名列三甲。四是结合市场需求、服务企业创新、促进师生专业化成长的“三创”活动。如龙华科技大学开展“创新创意创业”活动。主要表现为“藉由强化师生创新能耐、提升创新产出，提供创意实践、创新转化、创业辅导三大功能，来桥接校内创意与发明成果与商品化之间的缺口”。建立了学校“创新创意创业发展中心”和“创意发明商品化e化平台”，该发展中心陈列的师生创新作品数量众多、技术含量较高。校长葛自祥自豪地介绍：“今年我校三创商品化实现一亿台币收益”。

台湾职业学校十分重视国际化办学水平的提升，主要表现在：一是积极参与海峡两岸的教育交流，对“陆生”赴台学习兴趣很高。同时，不少台湾中职学校与福建、厦门的中职学校建立较多的合作关系。二是中、高职学校都重视教师的国际化教育交流与培训研修。三是中、高职学校都不断鼓励学生参加国际技能大赛，并取得较好成绩。正如新竹高工校长所说“今年学生将参加英国的国际技能大赛，我们要以

优异的成绩战胜英国选手，给辛亥革命100周年献礼，为中华民族百年屈辱雪耻！”

他山石可攻玉 新思路新发展

一路走来，导游接机刚见面就已经熟记你的名字，上车后每人一份削好的水果，见面问好彬彬有礼，城市小镇干净整洁，校园内垃圾七种分类，学生实习作业标准规范……这林林总总都让我们留下难以磨灭的“台湾印象”。正像台湾的红珊瑚石被加工成美玉一样，我们的考察也汲取诸多营养，在贯彻落实浙江省中等职业教育“十二五”发展规划中，形成新思路，促进新发展。

——服务经济战略、优化人才结构。紧密结合我省经济社会发展与产业转型升级的要求，加快推进中职教育专业结构调整，培育学校办学特色和专业品牌。重视加强职业教育改革发展与我省“走向深蓝”海洋经济战略实施有效衔接的研究，从人才市场细分、岗位工种调研、专业能力定位、专业设臵规划、课程体系建设等方面入手，科学制定中职、高职和职教本科的培养规模和结构比例。当前，要重点推进中高职衔接，逐步扩大职教本科的培养规模，提升技能人才培养层次，适应我省经济发展战略的调整。

——打造数字职教、提高管理绩效。职业教育现代化的重要组成部分是推进教育信息化、数字化。一是要加强教育信息化共享平台的建设。二是建设数字化的教育资源库、数

字化的专业实训平台。三是推进中职学校管理的数字化、精细化、标准化建设，全面提高学校管理的现代化水平。

——创新育人模式、培养通用能力。重视提高学生职业生涯的核心竞争力，从具备知识技能与岗位基础能力的“职校人”培养、具有职业核心能力的“职场人”培养、具有实用能力的“社会人”培养等三个方面入手，通过整体规划、制定教材、进入课堂、开展训练、评价鉴定等，全面推进学生的职业通用能力的培养。加强学生的职业生涯规划，建立学生目标导向，让职校生明确目标、怀揣梦想、向往未来、追求进取、阳光自信，促进学生职业生涯的终身发展。

——加强纵横衔接、促进学生成才。纵向加强初中与职业高中衔接，横向加强普通高中与职业高中的互通。重视加强小学生的劳动教育，推进初中学生职业指导、职业性向分析，在普通高中开设职业指导和职业技术课程。将初中的劳技教育、普高的通用技术等课程与职业技术教育相结合，组织开展面向初中生、普高生的“职业技术教育”和“职业技艺比赛”。探索建立普通高中与职业高中的课程衔接、学分互认和分流教育机制等。是增强职教吸引力，促进学生多渠道成才的有效举措。

——加强综合服务、深化课程改革。逐步推进我省职业教育服务体系建设，从职业教育的科研、课程、装备、考试、教学、评价等方面综合架构。目前特别需要加强中职学校课程体系建设的指导。加强课程改革的组织架构、顶层设计、高端研究、统筹规划工作。课程改革还要重视加强师资队伍

建设，可以通过“国家职业资格培训、下企业培训、国际化培训、产学研培训、创新创意创业培训、教改教法培训”等方法进行。

——深化校企合作、改革评价机制。一是加快推进我省中等职业教育现代化建设工程，进一步提升职业教育服务产业转型升级的基础能力。二是全面加强中职学校社会培训、国家职业资格的培训鉴定。三是全力推进中职教育教产结合、校企一体，通过“技术研发中心”、“实训、加工、生产、研发基地”、“创新创业实践基地”等载体，促进师生专业化成长和技术成果的转化。四是加快推进企业行业参与的职业教育第三方评价。

——推进两岸交流、面向国际办学。建立浙台中职学校校际合作交流平台，建立友好结对学校，选派教师赴台进修研习。探索“中职赴台交流生”、“夏令营研修生”、“台湾高校面向大陆中职学校招生”等机制。加强中职学校国际化交流平台建设，在师资培养、合作办学、交流互派、技能大赛等方面，推动中职学校走出国门，面向世界。探索建立学生专业技能的国际证照的培训认证平台，促进国际化人才培养。