校本课程开发报告

校本课程是学校自主开发的一门课程，是根据学校的性质特点、条件资源、学生兴趣等来确立的。校本课程的开发旨在满足学生发展需要和体现学校办学理念与特色，促进学生健康和全面发展。它反映的是学生的个性，体现的是学校的特色。在此理念下，我校开发了《我会学英语，我会说英语》校本课程，至此已经实施两年，现就本学期的开发实施做以下总结。

一、领导重视，教师协力。

为确保校本课程开发工作在我校扎实进行，我们把校本课程开发列入学校的发展规划，作为教育教学的一项重要内容。为切实加强对校本课程的组织、开发、实施、评价等工作的领导，学校成立了以校长为组长的“校本课程开发领导小组”，加强对校本课程的开发与管理。制定了《校本课程开发方案》和《校本课程实施计划》，做到认识到位、行动到位、措施到位。

二、师生协力，家长支持。

我校校本课程主要由英语教研组实施，本学期，实验老师积极投入，以上好校本课程为己任。实验老师和其他老师通力协作，查资料、寻资源，教师群策群力，学生积极参与，家长热情支持，形成校本课程开发的协作体系。

三、内容丰富，形式多样。

以主题单元的形式呈现每个主题单元下又包含几个活动的主题。如：“查词典”比赛活动;家电英文标记识别；英语交际模拟等等。

四、在实施过程中体现“三性”。

1、主体性：体现学生主体地位，调动学生主观能动性，创设主体参与的时机，留足参与时空，保证参与权利。

2、实践性：创设实践的机遇与环境，引导与鼓励学生积极参与，亲身实践，让学生在实践中学习知识，在实践中自我发展。

3、创新性：引导学生在实践中以强烈的探究欲、好奇心大胆想象，不断观察，积极反思，鼓励学生标新立异，积极创新。

五、制定切实可行的保障措施。

1、领导组织保障：为确保校本课程开发工作在我校扎实进行，切实加强对校本课程的组织、审议、开发、实施、评估等工作的领导，我校成立了“校本课程开发及审议小组”，加强对校本课程的开发与管理。做到人员落实，职责分明，团结协作。学校领导在校本课程开发过程中做到“引好路、把好关、带好头”。

教务处对校本课程在实施上进行统筹安排，全面盘活，做到时间保证、场地保证。

2、实施经费保障：拨出一定的经费，对校本课程在实

施上给予财务的支持，满足校本课程开发的需要。

校本课程开发带给我们的是无穷的资源，虽然我们刚刚起步，在实验过程中还存在着许多不足。面对不足和困难，我们将继续求索，奋力拼搏，抓好抓实校本课程在我校的开发和实施。

第二篇：趣味化学实验校本课程的开发与实践结题报告

趣味化学实验校本课程的开发与实践结题报告

内容摘要：从学生的兴趣出发，从实际需要出发， 通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。

本课题20xx年7月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过课题组5名成员的共同钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。现作结题报告如下：

一、课题的提出

（一）研究背景及理论依据

新一轮的课程改革：实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供了保障。校本课程指学校自行规划、设计、实施的课程。

1、现实化学教育中存在实验教学内容脱离实际生活、化学实验教学中演示实验安排得过多的问题，另外，化学应用于实践所产生的不和谐和不美的结果，妨碍了人们对化学之美的真正认识。通过学生动手的化学趣味实验，可以让学生体会到物质的结构美、化学现象美、操作美。

2、重新认识“生活教育”：陶行知的“生活教育”的理论脱胎于杜威的教育哲学。他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”它要解决的基本问题，就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离这些基本问题，促进教育和生活、学校与社会的结合，实施以学生为本的教育。

3、高中化学课程标准解读： “通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。

4、校本课程的开发至少经历三个阶段：课程、校本课程、校本课程开发三个阶段，从这样一个角度来看，校本课程开发是一个综合概念，因此可以这样理解校本课程开发具有：开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等特性，为此校本课程的开发前两个阶段课程、校本课程具有共性，第三个阶段具有地方特色，难以达到内容相同。

1

（二）研究的意义

从学生的兴趣出发，从实际需要出发， 通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。

二、研究内容及研究方法

研究内容以《化学必修1》、《化学必修2》（苏教版）的相关教学内容和现实生活为基础，教师用心思考、精心设计，共同努力把书中枯燥的知识变成有趣的探究实验，根据实际需要制定出一套高一化学综合实践校本课程，在实践校本课程中注重激发和培养学生的各方面综合素质。如下是具体的几个方面：

（一）、化学实验合作化

“为了每一位学生的发展。”是新课程倡导的宗旨和核心理念之一。但在教学中学生在学习态度、习惯、能力等方面都存在着个体差异，为了充分发挥每个学生的学习能动性，在实施过程中强调学生互助合作学习。

1.科学分组。参加本课程的53位同学。通过学习态度、习惯、能力、兴趣、性格等方面的调查摸底，将学生分为优等生、中等生、学困生三类，在此基础上组建合作小组。每组设组长一人，在实验时分工合作，共同参与实验过程。

2.合理分工。为使实验时不出现“混乱”局面，必须进行合理分工。

例如，如何用球棍模型表达常见共价化合物？

首先，准备了新鲜的两斤豌豆、两斤玉米、半斤花生，它们分别代表不同的原子，还有一些细铁丝和剪刀。

其次，让学生分工合作搭建如下球棍模型：HCl、Cl2、H2O、NH3、白磷、CH4、C2H6、C2H4、C2H2、环己烷、正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚、氯化钠、干冰晶胞和金刚石的晶体结构。

因为是源于生活的材料，学生兴致很高，效率很高。由于搭建的结构有易有难，组内分工合作，每位同学都有展示才能的机会，在实验过程中每位同学都能动脑、动手、动口，让每位学生亲身体验一些常见物质的空间结构。部分同学搭建了HCl、Cl2、H2O、NH3、白磷、CH4、C2H6、C2H4、C2H2，部分同学搭建了环己烷、正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚，能力较强的同学就尝试搭建氯化钠、干冰晶胞和金刚石的晶体结构。

2

这种互助合作学习的方式为学生提供了充分交流的时间和空间。

（二）、化学实验趣味化

科学探究是高中化学新课程标准提倡的重要理念之一，倡导学习者主动参与，勤于动手，处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。基于这种思想，我们在校本课程中进行了《制作水果电池》的实验探究。

在参加探究的53位同学讨论的基础上我为学生准备了铁丝、镁条、锌片、铜丝和石墨棒（直径1cm，长6cm），番茄、草莓、西瓜、梨子、苹果等水果，万用表、砂纸、导线（带鳄鱼夹）、音乐贺卡（带发光二极管）、水果刀、纱布、小烧杯、玻璃棒、酒精灯。另外学生可自带水果和电极。要求学生通过列表方式记录有关实验数据和现象。重点提出如下猜想： ①你认为那些水果能制作水果电池？

②你认为哪些材料可以作电极？

③另外还需要哪些材料？

④你能运用实验原理大胆地进行想象并运用实验材料制作水果电池吗？

⑤通过猜想与实践你能得出水果电池的电流强度可能与哪些因素有关吗？

⑥实验过程中你有何发现？

⑦通过实验探究你有什么体会？

⑧水果何以能发电，水果发电与原电池原理相似？

学生通过实验探究，深刻地体会到水果不仅美味可口营养丰富，而且还能神奇地发电，深刻理解了原电池的原理。通过实验，发现每种水果都能发电。有的小组还做了水果串联、并联、挤出果汁、给水果加热等的发电实验。整个探究过程学生都非常积极投入，课堂气氛非常好，学生交流讨论非常热烈，富有创造力和奇思妙想，极大地焕发了生命的活力。通过实验探究发现：水果电池的电流强度与水果的种类、成熟程度、电极材料、电极深度、电极间的距离、酸碱度、温度等因素都有关系。

本实验的成果虽然目前不能解决用电量需求，但说不定有一天“奇迹”会出现，通过水果能成功地找到新能源，既使腐烂的水果得到合理的利用，也能解决能源短缺问题。通过这样的实践活动，学生亲身经历了提出问题、制定计划、进行实验等探究环节，从中体会到科学探究的艰辛和乐趣，激发学生学习兴趣和想象能力，培养学生的动手能力、自主合作学习的能力。

（三）、化学实验生活化

3

生活是学习的源泉。教学如果远离生活，也就远离了学生。在校本课程中实施生活化的化学实验，是让学生在真实的生活里，用自己的亲身经历感悟化学的魅力，提高自己的能力。我们的教学要尽可能地挖掘与中学生密切相关的素材去创设情境，由学生去实践、去感悟、去体验，使学生的思维在一定的情境中得到激活和升华，从而达到提高能力之目的。

时下修正液在中小学生中相当流行，基于此，我就让同学们收集各种品牌的修正液，要求对其中的主要成分卤代烃的性质进行实验探究。

学生们以组为单位经过讨论，设计了如下几种实验方案：

方案一： CH3CH2 方案二：CH 3CH2 CH方案三： 3CH2Br CH方案四： 3CH2Br 然后，再要求各组派一名代表对以上四个方案进行评价，并回答以下问题：

①你如何检验修正液中是否含有卤代烃？

②浮在溶液上面的白色物质是什么？

③实验时应注意哪些事项？

④你检验的修正液中有卤代烃吗？

⑤哪些品牌是不合格的假冒产品？

⑥卤代烃具有哪些性质?

⑦它对人有什么危害？

这个实验是在学生具有一定知识和技能的基础上独立完成的，让学生以身边的素材进行实验，感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，提高环保意识，提高对化学学习的兴趣，培养学生的社会责任感和独立思考解决问题的的能力。

三、研究过程

1、准备阶段：20xx年5月到20xx年8月

（1）筹备、组织、理论学习。

（2）收集有关化学实验资料及制定研究方案。

（3）组织有关人员进行课题方案论证。

（4）课题组成员工作分工。

2、实施阶段：20xx年8月到 20xx年6月

（1）研究高一高二新教材，负责人作开题报告。

4

（2）收集整理研究素材，开发并编写校本教材。

（3）落实课题方案，并在参加校本课程的同学中实施。

（4）举办师生成果展示会。

3、总结阶段：20xx年6月到20xx年9月

（1）做好资料收集整理，数据统计工作。

（2）完成实验报告。

（3）进行课题报告鉴定。

（4）校本课程开发研究成果推广。

四、研究成果

经过了本组成员一年的探索与研究，本课题在理论、实践和科研等层面均取得了可喜的成果。

（一）理论成果：《化学实验》校本课程的开设，培养学生的实验能力、探索精神。化学实验课程的设立，符合这一精神，对学生的知识进行延伸、应用。在校本课程《化学实验》的开发和实施中，加强实验的趣味化、生活化，能促进学生科学素养和人文精神的发展，能让每个学生根据不同发展需要，在经历探究过程中获得更深层次的情感体验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感和独立思考解决实际问题的能力，从而促进学生可持续发展。在校本课程的开发和实施中，教师只要结合教材内容、结合生活实际，充分挖掘趣味化、生活化的化学实验，根据新课程的三维目标，就一定能促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。

（二）实践成果：

1．趣味化学课程的实施锻炼了学生的思维和动手能力

以徐帆同学为组长的9人小组开展了“碳酸饮料对中学生牙齿的危害”的课题研究。他们通过查阅资料初步论证、校内调查、实验研究等过程充分论证了本课题，在校学生课题结题报告评比中获最优奖，江山市中学生研究性课题评比三等奖。

以徐帆同学为组长的9人小组开展了“白色污染为何难以治理” 的课题研究。

2．趣味化学课程的实施提高了课堂教学效率

研究成员尝试在课堂上尽量补充一些具有可操作性的小实验，趣味化学的实施极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，显著地增强了课堂教学效果。

5

案例：物质的分散系

在学习这节内容时，我事先做好大量的准备：淀粉溶液、Fe(OH)3胶体、CuSO4溶液、NaCl溶液、泥沙悬浊液，小型激光束、鸡蛋壳(上有开口，下已去壳)等。上课前，我将学生分成4人一个小组。

上课时，先通过与胶体知识相关的四幅图片及相应问题引入新课，分别为早晨树林中的“丁达尔现象”、 利用静电除尘的水泥厂、上海的崇明三角洲、血液透析，这些问题是在学生已经熟悉的、与胶体知识有关的生活、生产中的事实和自然现象的基础上提出来。这样学生的好奇心理和学习兴趣被自然地激发。再通过学生的自行观察区别，教师引导用激光束照射液体(此时，学生兴趣高涨，激光束对他们来说不陌生，但是激光束可以用在这里他们非常的好奇)，认识分散系的种类，进行归纳总结，如此学生头脑中对分散系已获得了主动的认识。此时，带领学生一起认识生活生产中常见的一些胶体分散系。在学习新认识的分散系——胶体的性质时，先由学生根据生活经验和所见所闻讨论胶体与其它分散系有所不同的性质。然后在经过实验进行验证，如此，学生的认识上升到一个高度。随后，在得出溶液和胶体的混合液分离方法时，让学生自己动手用生活中常见的鸡蛋膜进行分离实验(学生感觉非常新鲜有趣)。

[案例点评]

本案例的教学不同于传统的课堂教学，展开的活动有利于激发学生学习的积极性，并向学生提供了充分从事化学活动的机会，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，引导学生认识化学与生活生产等的密切联系，通过化学学习培养了学生的合作精神，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法，获得广泛的化学经验。

（三）科研成果：

1．本课题在具体实践基础上完成了有代表性的学生课题报告2篇：《碳酸饮料对中学生牙齿的危害》《白色污染为何难以治理》（具体内容见附件）

2．本课题在研究过程中撰写论文3篇：《合作·激趣·活用——校本课程“化学实验”实施的三大策略》（《中国校外教育》（CN11-3173/G4）20xx年12月总第168期）、《新课程标准下化学教学方法的改变》（20xx年江山市中学理科综合教学论文评比二等奖）、《苏教版<实验化学>模块教学策略初探》（20xx年江山市中学理科综合教学论文评比三等奖），案例1篇《胶体的性质及其应用》（20xx年衢州市案例评比三等奖）。

3．建立了一套趣味化学实验校本课程：（1）、如何用球棍模型表达常见共价化合物？（2）、《制作水果电池》的实验探究 （3）、收集各种品牌的修正液对其中的主要成分卤代烃的性质进行实验探究 （4）、《牙膏和火柴头中某些成分的检验》的实验探究 （5）、小木炭跳舞、（6）、白糖变“黑雪”（7）、石灰煮鸡蛋（8）、玻璃棒点燃了冰块 （9）、烧不坏的手帕（10）、一封秘信（11）、蓝瓶子实验等等

4．结题报告一篇。

6

五、推广价值

本课题是在新课程改革背景下，在课题组成员（一线教师）的实践基础上完成的一项崭新研究，对课堂教学中实现直观、探索教学具有十分重要的参考价值；同时本课题在实施之后收到了很好的效果，得到了学校领导和同学的充分认可，能让每个学生根据不同发展需要，在经历探究过程中获得更深层次的情感体验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感和独立思考解决实际问题的能力，所以该课题在化学教学中有很大的推广价值。

六、问题思考

本课题在实施之前确立了完善的实施思路，明确了课题组成员的各自分工，在实施过程中各个成员（课题组成员和学生中研究小组成员）积极投入，紧密合作，最终保证了课题的顺利进行。在完成课题之后，我们总结发现本次课题研究对课本知识巩固、对学生的综合能力培养、对教师综合素质提升、对课堂教学效率提高等多个方面具有很大的促进作用。但是研究中我们也发现了一些问题：教师把书中枯燥的知识变成有趣的探究实验，可有些实验总受到实验条件的限制而无法实施；有关综合实践校本课程内容还有待于进一步完善；经验不足，趣味化学实验校本课程在课堂教学中的作用还没有被充分挖掘出来；教师开发综合实践校本课程的素质有待进一步提高。

该课题的实施中我们有收获也有不足。因此下一步我们课题组决定将趣味化学实验校本课程在教学中的应用作进一步完善。具体如下：扩大趣味化学实验的开发，从而增加趣味化学实验的来源；在组内成员之间进行相互听课、评课，把趣味化学实验在课堂教学中的作用充分挖掘出来；提高教师开发综合实践校本课程的能力。

参考文献：

1.浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见等普通高中课改有关配套文件的通知 . 浙教基[2006]135号

2.普通高中课程标准实验教科书,化学1、2（必修）. 江苏教育出版社. 20xx年

3.普通高中课程标准实验教科书有机化学基础（选修）. 江苏教育出版社. 20xx年

4.浙江省普通高中新课程实验化学学科指导意见

5.许秀峰.家庭小实验对初中化学教学的作用[M] 陕西:陕西师范大学杂志社2007.1~2

6.刘宝剑 高中研究性学习基础 . 浙江科学技术出版社. 20xx年

7.王祖浩 王程杰 高中化学教学参考书实验化学(选修).南京：江苏教育出版社,2008 7

8