初中语文教学调研报告

上传: 张东红 更新时间：2012-5-27 14:39:24

通过多年一线的语文教学实践和和本次的网上学习。我作了一些调查并写了报告，以下就是我的调研报告。

首先，我想先从教师的角度来谈一下语文教的情况。通过调查我发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说，现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

同时，我也发现一些先进的教学方法和教学理念在现在的中学语文教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。所以在平时的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。老师们只在要上公开课时才使用多媒体教室进行教学，学校多媒体教室虽然不多，只有四个，平时却一直处于闲置状态。

此外，老师们认为一个班里的学生的语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几个等级。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

还有，在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到能够背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。 而令我感受至深的是，在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大好奇，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。

其次，我要从学生的角度来谈一下语文学的情况。在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语。特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的，而沟通能力强的人往往更受用人单位青睐。

调查中发现，大多数的学生表示最不喜欢的老师就是对学生不公平的老师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，学生们对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师用有色眼睛来看待学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师也是人，有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的，要是真有老师是势力眼的话，你们有权利把这样的老师轰出教室，因为这样的老师是一个不合格、不称职的老师，至少不配作老师，我以后会不会这样，那只有等待时间的检验了。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

同时，有的学生还说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。总的来说，大部分学生还是喜欢那种上课幽默，不爱批评学生，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

因为我调查的对象多是高中生，所以他们普遍认为自己现在的学习压力比较大，而且大部分的学生都是艺术生，对他们来说，平时不但要学好文化科，还要学好艺术科。甚至有的学生告诉我他们很少有玩的时间，参加的体育活动也比较少，大部分时间都放在作练习题上。针对这种情况我也问了几个老师，老师们告诉我这也是没办法的事情，一是现在的学生的学习多不自觉，二是学校每年的评优、评先工作还是看学生的考试成绩，三是学生家长为学生选学校时看的也是学校的升学情况。这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。

通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

二、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。

三、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

第二篇：中学教学视导调研报告

强化过程管理 把脉支招夯基础 全面提高育人质量

—20xx年上期中学组教学视导调研报告

为进一步落实科学发展观和“质量提升年”相关工作，不断深化基础教育课程改革，推进全区义务教育教学工作健康、有序、均衡发展，全面提高育人质量水平，20xx年3月27日至4月19日，教科所教研室中学组在副所长冯登高同志带领下，分别深入三家中学、西眉中学、东禅中学、分水中学、横山镇中、白马中学、拦江镇中和安居一中等700人以上的8所学校进行了教学视导。视导组每到一所学校都采取听、查、看、访、训、结等形式开展工作。即：上午分别听三节课；中午检查教导处相关记录、教师备课本、作业批改，座谈师生代表；下午第一节召开分科教研会（该科教师全部参加），教研员与教师们互动评课、交流课改心得及困惑，教研员根据该校师资状况，结合课标理念提出相应要求，以此培训教师；下午第二节召开行政会，各教研员将调研情况向学校领导班子反馈，提出了建立在事实基础上的改进建议，冯所长讲教育教学要求，校长作表态性发言。现将调研情况汇报如下：

一、值得肯定的方面

1、学校高度重视，管理有序，制度健全。

各校均成立了抓质量、抓高效课堂管理的领导班子，主管明确，分管具体，奖惩到位，制度健全，蹲组领导落实到 1

位，职责明确。学校做到了以人为本，精细化管理，为师生营造了良好的教学氛围。安居一中和东禅中学在学生座谈中均未反映出过多的问题。

2、教学教研工作具有一定的计划性，高效课堂管理到位。

合理科学的工作计划是教学教研工作有效推进的基础。从视导中发现，各校一是制定了教学教研工作计划，明确了教学改革、复习备考、常规管理、校本教研、青年教师培养等方面的努力方向；二是西眉中学、三家中学、安居一中、白马中学、拦江镇中等制定了培优补弱工作方案，对培优补弱的对象、时间、方法、目标等提出了明确要求；三是安居一中、横山镇中、分水中学、东禅中学等还专门制定了中招复习备考工作方案；四是学校结合区级优质课评选，要求教师从备课、上课抓起，积极开展课堂教学技能竞赛活动，大练内功，使广大教师积极投入到课堂教学改革实践中，切实向40分钟要质量，大力培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效率，通过过程管理的监控，密切关注教师课堂教学动向，做到了针对性强、实效性佳；五是各校学科组、教师也依据教科所教研室、学校教学工作计划制定了教学计划和初三复习备考计划，明确了本期的教学目标与任务。

3、新课程的教学理念在课堂教学中得到了体现。 多数教师具有教改意识，注重三维目标的达成，注重采 2

用不同的方式让学生参与，学生的主体作用和教师的主导作用发挥良好。如语文教师曹艳（安居一中）、数学教师蒋雄（安居一中，现在拦江镇中支教）、英语教师罗景成（拦江镇中）和吴艳红（安居一中）、政治教师贺艳梅（横山镇中）和陈捷（拦江镇中）、历史教师许红英（安居一中）和陈跃兵（拦江镇中）、地理教师贺兵（东禅中学）、物理教师蒋勇（安居一中）、生物教师谢春艳（拦江镇中）等，他们一是注重创设情境激发学生学习的兴趣；二是注重学法指导，问题设臵具有层次性、探索性和针对性；三是注重学情分析，让学生展示与评价，及时点拨、归纳，学生不但学到了知识，掌握了探究问题的方法，还培养了运用该科语言交流的能力，提高了自信，使各个层次的学生都有收获，有利于对学生形成正确的导向，课堂教学效率高；四是能把握教材，善于抓住重点，突破难点，紧扣考点，知识与方法并重，理论联系生活实际，拓展延伸到位。五是注重培养学生阅读，通过读通、读顺、读懂来感悟文本、感悟编者思想，提高了学生的学科素养。六是注重变式训练及巩固练习的补充设计，有利于学生比较牢固地掌握所学知识，把知识转化为能力。

4、校本教研氛围较浓

一是学校都组建了备课组，多数学校确定了各次集体备课中心发言人、研究主题、单元过关命题人；二是导学案分工明确，组稿、审稿有专人负责；三是教师间听课要求明确， 3

东禅中学的行政人员每次听课后由校长亲自签字，教师的听课由蹲组领导签字，相当落实；四是在本次视导中，安居一中除蹲组领导和各科无课的教师均参与听评课，其余学校的蹲组领导及个别无课教师也参与了听评课。

二、存在的问题

（一）课堂教学、“六认真”检查及教学建议

语文学科

1、课堂教学存在的问题

（1）、学生的语文基础受到削弱，部分学生语文水平有下降趋势。 语文教学强调整体把握，注重感悟、熏陶，注重语文学习向课外延伸，这很好，但不能以此来否定过去的“双基”训练。课程标准在这个问题上也并没有误导，少提或不提“训练”二字也并不意味着放弃基础积累，而是认为语文的那些条条框框纯知识性的内容（如语法知识），不必让学生死记硬背；语文学习的主要任务应该是接触大量语言材料，培养语感，增加积累。这次调研中有的老师不好好引导学生研读文本，不注意引导学生品味语言，不认真指导学生学习文章技巧，动不动就把学生引向课外。课堂上，热闹的讨论场面多了，琅琅的读书声稀了，扎实的基础训练少了。造成学生念错字用错字写错字以及写病句的现象比过去多了。

（2）、学生的知识水平好的更好，差的更差，走向两极分化 现在的课堂，学生思维灵活了，发言踊跃了，学习气氛空前活跃。老师们少讲精讲，带来的是学生更多的表达机会。但总的来说，所谓 4

面向全体仍然只是课程改革努力的方向。主要发言者仍然只是少数活跃分子，而一部分沉默内向者仍然少有表达自己的机会。这次调研中发现，一节课发言的人次有几十次，但发言的学生面并不广。于是，那些主要发言者本来就很可能是老师眼中的“重点生”，同学眼中学习的“一等公民”，他们更多是自我表现，这样他们自然也可能更好地去学习，思考问题，以使自己表现更佳，赢得老师更多的青睐和同学更多的掌声；反之，那些寡言少语者，那些知识水平本来一般的同学，更觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。他们在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己也就不用准备，不想思考。这样下去就隐伏着一种危险：学生知识水平好的更好，差的更差，走向两极分化。

（3）、延伸拓展与课堂教学结合得不自然，有人为做作之嫌。 不少教师机械片面地理解延伸拓展的思想，为了延伸而延伸，把课外延伸这一环节当成课堂改革中的一个招牌，担心如果哪一节课没有贴上这一标签，会被评课者判为不符合课改理念的陈旧课型。所以，一节课时间再紧，内容再多，必定安排哪怕三五分钟来一下“延伸拓展”，这导致许多延伸拓展都与本节课堂教学内容缺乏有机联系，缺少整合。课程改革所主张的课堂教学中的延伸拓展，要求融合在教学的每一个环节和师生的每一个活动之中，而不是刻意地做样子。而且，最主要的延伸拓展应该是学生的课外实践，即把课堂所学运用到生活中或在生活中印证课堂内容，而不是在时间非常有限的课堂上。拓展的本质是在指导学生进行大量的课外读写，而课堂的主要精力仍然是 5

深入理解和把握知识的重难点。

（4）、课堂教学目标不明确，基础性的任务无法完成

过去的课堂教学，一般都预先设定每节课的教学目标，教学设计和教学方案都围绕这一目标来展开，这当然有其合理性，学生至少可以一课有一得；但这也有不足的地方，如果每节课的教学目标过于明确，过于单一，那么教师的作用就容易被强调过分，学生的主动性将受到扼制，因为课堂教学的每一步都必须按照教师的预设来进行，不允许随机应变调整教学目标。所以人们批评过去的教学像表演，特别是一些公开课，老师简直是在背台词，学生也是根据课前排练按部就班举手发言，显得很“假”。新课程改革要求课堂教学增加灵活度，教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，这就使课堂上不可预料的因素比以往大大增加，可能导致课堂的“失控”—不能完全按预定计划进行教学而影响预设的教学目标，这就需要教师具备在课堂上进行“二度备课”的能力。这次调研，有的一节课听完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。每节课应该有一定目标，但这个目标不能定得太高，学习任务不能太多。语文课应立足于理解和运用祖国的语言文字，背诵和积累名家名篇，接受一点真善美的教育。通过一节语文课的学习，如果能让学生实实在在认几个字，记几个词，学几个好句子，背诵一些优美段落，就可以说完成了语文课的“基础性任务”。

2、备课、作业存在的问题

（1）、备课普遍都是教学过程的罗列（有的连过程都不完整）， 6

没有设计出如何组织学生开展活动；多数没有学法指导；“三维目标”不具体；有的学校采用电子备课，但学校督查不落实，造成有完全下载的现象；普遍没有作文备课，作文教学随意性大，只图完成作文个数，不讲质量。

（2）、作业设计缺乏层次，形式单一；教师批改不落实，督促检查不到位，造成学生抄答案现象普遍。

3、对教学及中考复习的建议

（1）、更新教学理念

语文教师一定要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》，正确把握改革的方向和中考语文命题的导向。构建新的教学理念，探求科学有效的教学方法，把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者。一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程，而非仅仅是学习的结果；一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。

（2）、重视基础知识的培养 “知识是智能的基础，记忆是思维（智力之核心）的基础”，可见掌握“双基“的重要。“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。

基础知识及运用是中考试卷第一板块，纵观近年试卷，我们不难发现这部分试题形式也是“同中有异，异中有同”，还是有规律可寻。因此在字词教学、复习上，要重在重点把握，不断缩小复习面，寻求内在规律。病句修改要熟记病句基本类型，注意综合型病句修改，坚 7

持在阅读中揣摩和分析。名著阅读要与语文综合实践活动紧密结合，同时关注课本中的经典文化内容与地方经典文化有机结合。

要落实好教材、创造性地使用教材，帮助学生打实基础，提升能力。在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从底处入手，进行科学有序的扎实训练；要适当进行语法教学，让学生掌握基本的语法知识；语言运用方面，平时可进行一些专项训练，加强诗歌鉴赏方面的训练。 近年来，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。我们在教学时不但能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，更要记住中考评分的标准：一字出错，满“盘”皆输。

（3）、加强现代文阅读训练，掌握答题技巧。

阅读教学，主要是加强训练学生筛选信息的能力、提取关键词句的能力。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇叙事类文章（含文学作品）和一篇偏重于抒情议论的散文（时文名文）。因此，在训练选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设臵上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读训练中，应该注意句与 8

句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，学生们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位臵，分析其在表意和结构上的作用；再结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。

（4）、文言文阅读要抓好重点，拨正方向。

根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对教学和复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。至于解答文言文最后两道题目时要 9

注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要内容，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

（5）、作文训练重点要放在审题、张扬个性、记叙和包试训练上。 作文教学中多指导写作方法、注重学生写作能力的培养。要求能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，综合运用各种表达方式为文章的中心服务。

纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，做到文质兼美，富有生活气息。

数学学科

1、 课堂教学

本次对初中数学课堂调研，涉及的课型广泛，有定义课、知识应用探究课、章节复习课、作业评讲课、试卷讲评课等。从教师课堂教学处理来看，各种课型的教学都有待进一步改进的地方：

（1）、定义课：教师对概念的引出直接，没有根据学生已有的认知水平，通过情景引入形成思维冲突，导致教师将概念或方法生硬的“塞”给学生。

（2）、知识应用探究课：教师更多的关注多讲几个例子或进行几 10

个练习，对题的选择思考不深，过分关注了“怎样解”，对为什么这么解思考不够，因此导致拓展、引伸不够，归类做得欠佳。

（3）、章节复习课：教师能够将知识展现给学生，但对知识点的应用归纳不够、呈现不够。往往是按顺序复述或列出知识点，对知识点能解决哪些问题和有哪些思想方法几乎不提。复习更多是知识的罗列，很少关注体系构建。

（4）、作业评讲和试卷讲评课：感受最大的是教师不计时间成本，一律从第一题开始，按自然顺序逐一解答。很少有教师关注学生答题情况，平均用力。特别是学生出错较多的问题，教师拓开讲的很少，更谈不上归类复习了。

所有的课堂中教师角色转换不够，仍把课堂变成了教师的讲堂，学生参与不够，教师引导学生思考所留时间和空间太少，学生还未来得及思考教师就开始讲解了，忙于赶时间和进度，课堂落实欠佳，有待进一步改进。

2、 “六认真”检查情况：

从备课看，教师关注了教案的各个环节，但有一部分教案不能很好地指导课堂教学。主要问题是：对教学过程的设计粗略，几乎都是一些“干点子”，没有教法和学法的设计，导致教案中主要是例题的解答过程，缺乏思想性和方法性；教学反思环节，不少教师写成了小结，很少有教师对本节课的得失情况进行反思，对学生掌握不好的如何添措施几乎没有。

从作业检查情况看，有一部分教师的书面作业批改量不够，且没 11

有对学生完成情况进行鼓励或鞭策；练习册使用很不好，认真批改过的教师寥寥几个。

3、今后教学建议：

（1）、加强学习，加强研究。

学习新课改理念，学习新课程标准，把握各知识点在教材体系中的地位和作用。研究教材中的课程资源和现实生活中的资源，做好新知识的建构和现实应用，关注数学思想和数学方法，提高教材的驾驭能力。

（2）、研究各种课型的处理。

教师相互之间多探讨、多听课，通过研讨及相互交流，发挥集体的力量和智慧，共同解决教学中的各种问题；通过学习借鉴同行在教学情境的创设、教学方法的选择和课堂评价语言的运用等方面的长处，以开阔自己的教学思路，使自己从中不断获得有益启示，提高课堂处理艺术。

（3）、对备课部分环节的规范。

教案中，涉及“过程与方法”的目标要求，一定要有教法设计和学法指导的设计，并且能指导教学。

教案中，涉及教学过程的例题，要求教师标明所选题的目的、知识点的应用；对实际应用题的分析，要有如何引导学生建立等量或不等量关系的分析。

反思：写明教师对本节课成功与不足之处的思考；本节课后学生掌握信息的反馈及掌握不好的整改措施。

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（4）、对试卷讲评的建议。

教师一定要有试卷备课。分析本次试卷结构、难易程度、完成情况统计。教师对普遍存在问题的题目要讲清讲透，试卷中同类知识题目应归类对比评讲，通过一个题研究，要联想一串题，借拓展延伸使知识与技能在更广阔的范围内实现融汇贯通。评讲选择题或填空题应采用解小题的方法如特值法，举反例法，数形结合法等多种方法，切忌平均用力，切忌小题大做，切忌仅解决“怎么解”。一定要关注为什么这样解，探讨一题多解和多题一解的策略。评后要有跟踪练习。

（5）、作业落实的建议。

教师对书面作业的选择要关注质量和数量，选题要有代表性。书面作业应每天批改，以便及时反馈学生掌握的情况并采取相应措施。

练习册分知识板块落实检查，并选择上面典型的题作为例题或练习题，杜绝学生抄答案。

英语学科

1、课堂教学：

（1）、少数教师基本功欠缺，年轻教师教学经验不足。乡镇学校英语教师原始学历非英语专业占很大比重，而新课标要求教师用英语组织教学，语音、语调准确，适当使用母语，但我们的英语课堂不少教师在用中文讲解。个别教师语音、语调不够清晰、流畅、标准；有的教师板书缺乏规范性；有的不能熟练使用辅助性教学设备。

（2）、新的教学理念落实不很到位。有的教师对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性。教学目 13

标不明确，学生参与面窄，互动、合作学习流于形式。

（3）、课堂教学效率低。教师在课堂上讲得多、练得少，课堂气氛沉闷。个别教师上课随意性大，一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少、学生应掌握多少、当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好体现。

（4）、小组合作学习的教学策略有待于进一步研究与深化。为了加大语言实践的机会，课堂上教师采取了大量师生、生生互动的学习方式（如两两活动、小组合作学习、调查采访等），但一些互动只停留在表层。

（5）、个别教师课堂上未关注学困生。无论是小组合作还是个人提问，对学困生有所忽略。同时，对学习方法的指导也不够到位。

2、教师备课

（1）、三维目标在过程的展现方面体现不够。

（2）、对学情分析不够。教师仅考虑了课堂上让学生学什么，而怎样学，这样的学习对学生的发展有什么作用，同时对教材的处理是否能够吸引学生学习、问题的设计是否能激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否给学生留下了足够的自主活动的时间和空间等考虑的较少。

（3）、教师设定的教学目标，仅仅局限于认知，忽略了过程与方法和情感态度与价值观等其他维度。目标没有弹性，没有顾及学生之间的差异。从何处开始、如何推进、如何转折等，对不确定性和可变性没有很好预见，学法指导不到位。

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3、作业批改

（1）、作业批改量与教科所相关要求差异较大。

（2）、从作业本上看，多数英语教师对单句英译汉和书面表达练的太少。

（3）、多数练习册是抽查的，没有很好利用这些资源。

（4）、作业批改时有等级，但缺乏激励性评语。

（5）、书写格式普遍不正确、不规范。

4、教学建议

（1）、增强学习意识。认真研究课标，解读教材，大胆整合取舍教材，探索教学方法，努力提高业务水平和教学能力。同时要加强集体备课研讨，对各级组织开展的研讨、观摩学习活动都要积极参加，认真学习，反复研究，及时反思。

（2）、大兴研究之风。要积极参与问题研究，及时发现学生学习中存在的问题，分析问题产生的原因，制定解决问题的计划、实施方案和操作步骤。要充分利用网络平台积极交流教学体会，研究教学问题，不断提高研究水平。

（3）、探究教学方法。要面向全体学生，分层教学，注重学法指导。教案设计要实现问题与学习两个前臵，要遵循基础性、典型性、拓展性原则，注重易混点、易错点的分析，要在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能，在交际中使用英语感悟英语、体验英语，提高英语口笔头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练，切忌教学的盲目性。

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（4）、创设英语情境。课前要开展值日生汇报或讲故事活动；课中教师要用用英语组织教学，精心设计教学流程，让学生有更多的机会听英语、说英语；课后多开展英语教学活动（英语角、办英语板报、开展英语朗读和书写比赛等），多措并举，进一步营造良好的英语教学氛围。

（5）、培养语用能力。从单词、词组入手，培养学生的组句能力，重视连词成句练习，指导学生掌握句子结构，同时要注意培养良好的书写习惯。教师在布臵了作业（文）后，一定要及时批改，并及时在课堂上反馈，有意识让学生背诵、默写精彩的句子、语段，对提高学生的书面表达能力会大有好处。

（6）、坚持低重心运行策略。教学工作要重心下移，要重视基础，关注细节，关注技能与方法，关注语音、语调、意群，关注简单句的五种基本句型结构，关注基本语法，大面积提高教学质量。

文科综合

1、教学方面

（1）、教法传统。教室里有多媒体未能充分利用。教师一讲到底，学生活动少，新课标理念未能体现，课堂缺乏活力，课堂纪律差。

（2）、知识狭窄。教师讲课照本宣科现象突出，不能联系现实生产、生活实际，不能拓展延伸课本知识，课程资源开发做得极差，只教学生死记硬背，所以学生考试效果不好。

（3）、缺乏语言艺术。教师课堂语言不简洁、不精练，普通话不标准，语言重复啰嗦多，语病现象如：“啊”“这个”“是不是”等突 16

出。

（4）、板书不规范，仪表不整洁，行为随便，给学生印象欠佳。

（5）、重点不突出，考点抓不住，面面俱到。遇到讲原因之类的难点就让学生回答，知识前后不联系，缺乏综合能力的讲述和培训。

（6）、课堂落实差。满堂灌现象突出，未能开发学生思维和能力，未能给学生发言、看书、作业的机会。不能与期考、中考有机联系。

2、备课方面

（1）、教案传统。不少教案还是“知识目标”“能力目标”“德育目标”，新课程的三维目标未能体现。

（2）、教案不完整。不少教案缺乏教法设计、学法指导、学情分析、板书设计、拓展探究、作业设计等。多数教案只有重点、难点、教学过程和作业等。

（3）、教案不规范。书写能力差，不能拿来与公众见面，无法拿出去展示。

（4）、没有提前教案。从听课查看，有的教师无提前备课，课前没有充分准备。

3、作业批改方面

（1）、作业批改次数不够，批改简略。从学生中收来的作业看，有的教师的作业批改文科综合不是每周一次，而是一个月才一次，而且批改简略。有的一篇作业只有一个日期或写个“查”字，有的只有一个大“√”。

（2）、作业练习单一。不少学校的文科综合，学生统一做一种练 17

习册，而且答案选项答题全抄练习册后面的答案。学生没有达到思索动脑的目的。无针对学生实际的作业练习，也没有什么补充作业，所以学生考试效果不好。

（3）、对学生要求不严。从检查看，学生书写极差、极乱，教师也给一个大“√”，对学生作业没有任何评语，可见教师对学生的未来要求不严，也不负责。

4、教学建议

（1）、作为人民教师，应该有一种强烈的事业心、上进心、爱心和责任感。

（2）、课前都应做好充分准备。应用新课程理念备好每一堂课。教案要求完整，提倡详案，板书应规范，经得起展示和检查。

（3）、课堂上教师应当好导演或教练角色，着重启发学生思维、开发学生智力、多让学生活动，教师突出重点、难点、热点和考点，强调误区。反对满堂灌，反对注入式教学方式。注重知识能力和作业落实的有机结合，充分发挥课堂效益，提高课堂质量。注重知识迁移和拓展延伸。注重考点的把握，给学生看书、作业的时间。

（4）、作业批改应全面细致，学生作业要有选择性、针对性、代表性、探究性、落实性，反对重复练习、反对题海战术、反对无效劳动。

（5）、教师应掌握教育学、心理学的基本理论，应有多种教辅资料、学科教学手册，掌握现代教育技术和现代教育理论，鼓励教师业务拔尖，向学科专家奋斗。

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物理学科

1、课堂教学：

（1）、组织教学中关注学生学习状态做得不好。一些学校教师只顾自己讲，学生在下面干其他事，教师没有理会。

（2）、课堂教学中对过程和方法注重不够：主要体现在：（1）提问存在较大问题。一是提问后没有留充足时间让学生充分思考，就叫学生回答，答不起，教师自答了事，学生无收获。二是提无效问题，简单地问“是不是”、“对不对”，没有进一步挖掘“为什么”，“对”与“不对”的依据是什么。（2）设计让学生来解决并生成知识技能的方案较欠缺。

（3）、一些课堂教学的资料运用欠准确性、逻辑性、科学性。

（4）、课堂教学中教材上前后知识的衔接、融汇不好；对教材上基本概念、规律钻研不够，理解不透。

2、 六认真检查：

（1）、备课：主要对三维目标中“过程和方法”重视不够。既体现在了备课中教学过程设计上，也体现在了课堂教学上。基本还是老一套：只注重传授知识和技能。

（2）、作业批改：不细，针对性不强。一些学校作业布臵相对偏少。练习册用得不好。一是学生在后面照抄答案，二是教师在收阅，批改评讲不细，针对性较差。

3、教学改进建议：

（1）、深入钻研教材和相关教辅资料，做到运用教材和资料时 19

准确、科学，逻辑性强。特别是相关概念和基本规律、定律的准确性和科学性；所举生产生活中的例子在教学中的恰当性；下载运用课件要符合本班学生的现有知识技能储备。

（2）、备课中教学过程的设计和课堂教学要在“过程和方法”上狠下功夫，让学生充分体会知识技能的形成过程，从中找到探索问题的方法，逐渐形成一些物理学科思维；逐渐学会建立简单物理模型。

（3）、作业： 一是做到基本量要够 二是做到有布臵必批改、必评讲 三是做到精布臵、精批改、精评讲。

（4）、加强物理学科组内集体备课和常规教研。一些学校学科内人数较少的，要加强自我提升，向市区内同仁学习，向网络学习，向书本学习，走出去向较发达地区学校学习。

生化学科

1、课堂教学存在的问题：

（1）、课堂设计不追求学生现有的知识生成能力，过于平铺直叙。

纵观以前和这次到各初级中学教学调研情况，突显出有一部分生化科教师不注重课堂教学设计，照本宣科，教师仅和学生罗列教材里的部分知识点，不遵从新教材：“生活---教材---生活，实践---理论---实践”的主旨，不主动结合身边的生活实例去关注学生的知识生成过程、生成状态及生成能力，而是作简单的一般的讲解，未激发学生的学习积极性和主动性，学生未体验到学 20

习的快乐和成就感。

（2）、观念陈旧，大多数教师不主动改变自己的教法。 新教材已使用多年，教材中主张的新的教育理念、新的教学方法却没有得到实效应用。问题在于校方很难迫使教师改变以往的教学惯性，教师中校内交流极少、出去学习的经费困难，实现教师教学观念转变留下长长的空白，欲改变之又唯恐教学成绩出现较大反差，瞻前恐后，终持原有的教学惯性，拥新赖旧。

（3）、教学过程设计不科学、逻辑性差。

个别教师的课堂教学过程设计未遵从学生的知识生成过程，不循序渐进，课堂新课导入、问题设计不连贯、前后未能呼应，生生互动、师生互动难，学生进入问题情境融入问题情境的氛围差，导致课堂效率低下，建立高效课堂的路还很漫长。

（4）、师生互动环节少，很难唤起师生的共鸣。

课堂的生命力在于体现学生学习的主体性和主动性，而我们的课堂教学多数是老师的一言堂，学生参与较少，很难落实课堂的“三力：注意力、记忆力、思考力”。

（5）、板书设计差。

2、作业、练习存在的问题：

（1）、批改次数不够。

（2）、作业批语较少，不利于激励学生。

3、建议：

（1）、加强学科教研，强化教师专业知识。

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目前多数学校对结果很看重，却忽略了对教师的教学过程管理，教师的专业知识的提高未加强研究，建议多花时间让教师对教材进行研究，学习相关的专业书籍。

（2）、加强校本教研，促进教师教学观念转变。

一个学校一个实情，研究教师结构、专业水平，研究学情，读懂所处的实际环境，研究有利于教师专业发展、学生学习提高的教学方法和学生的学法。

（3）、加强教师教学的内外交流，长见识、增信心。

校方要形成走出去、请进来的教学相长的管理运行机制，随时要教师补充新鲜血液，确保教学质量稳步提高。

（4）、尽量运用好实验教学。

每个学校的生化实验室应有专人负责，争取现有的实验资源的合理利用。

（5）、多设计有效作业，提高知识巩固效率。

作业要做到“精选、精练、精评”，符合学生的实情，忌乱用陈题、套题。

（二）部分师生代表座谈

1、管理及后勤方面：

（1）、个别学校对初三教师的奖惩措施不明，要么就是几年未调整，过于陈旧；要么就没有明确细则。

（2）、初三年级蹲班领导应多深入班级鼓励学生，介绍学习方法，增强学生自信。

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（3）、个别学校饭菜质和量都较差，菜品单一，食堂环境需净化、美化。

（4）、有学校要求学生用一次性饭盒，不卫生，寝室管理不到位，纪律较差。

（5）、个别学校公物修缮不及时，学生公寓开、关水不及时。

（6）、个别学校晚自习纪律较差。

2、学科教学：

语文：有个别教师找学生批改作文。小作文随意性太强，朗读太少，教师讲得多，学生活动少，辩论式教学应加强。

数学：教师课堂上讲得多，学生消化的时间少。教师应多注重学习方法指导，加强学习习惯养成教育。多让学生讲题，增强自信心。

英语：应加强听力和写作训练，加强做阅读题的方法指导。多鼓励学生，多开展一些书写比赛和朗读比赛。

文综：应加强读图训练，多联系生活实际，时事热点介绍，加强记忆的方法指导。

理综：应多做一点实验。评讲练习时应拓展思维。物理电学太深，教师讲解太抽象，学生不易理解。

三、工作要求

强化过程管理，向精细化要质量是学校生存和发展之根本。课堂教学是教师专业水平与教学艺术的综合体现，它凝 23

聚的是教师的心血，展现的是教师的风采，体现的是教师的智慧，反映的是教师不懈的努力，需要的是教师创新和借鉴。冯所长殷切希望教研室、各初中学校和教师认真做好以下工作。

1、教研室挂片教研员要深入挂片所辖学校督促、指导相关工作，特别就本次未集中视导的学校要逐一去作对应的督查，发现问题及时整改。

2、学校要强化常规管理，向精耕细作要质量。

学校领导要关注各种制度、计划的可行性、科学性，尤其要关注九年级各学科的复习备考计划，要引导教师领会危机意识，从而增强管理意识、质量意识和升学意识。努力杜绝“干与不干一个样”、“干多干少一个样”、“干好干坏一个样”。学校检查要及时，做到数量与质量并重。

3、引导教师进一步加强学习，努力提高理论水平和专业素养。

一是加强课标学习和研讨，认真落实新课程理念，以人为本关注全体学生；二是加强业务学习，吃透教材，建构好知识网络，加强难点、易错点、易混点、热点、考点研究，提炼精髓，用实用活所学知识；三是加强教师间相互学习、交流和整合教师资源，取长补短。

4、提高九年级复习课、讲评课效益。

复习课教学要让学生学有所获，做有所据，可配以学案， 24

涵盖中考与课标要求、习题化的知识点、精选的层级练习等。使用教辅资料要添加二次备课内容，明确重难点、课堂练习与课后作业。讲评课不能只以习题、试题充当教案，要在批改、统计、记录的基础上进行备课，结合学情分析，做到有的放矢。

5、爱岗敬业、关爱学生要成为教师的职业素养。 广大教师要具备先进的教学理念和树立全新的学生观，要通过积极改变自身来改变学生，分层施教，在鼓励和表扬中提高学生学习的兴趣和自信心。

6、学校要花大力气狠抓校本教研，促进教师专业水平整体发展。

一是要加强对集体备课的管理，蹲组领导加强督查指导；二是要全力把握教材和练习册，整合好有效教学资源；三是教师间提倡听随堂课、推门课，将听评课落到实处，取长补短；四是做好“六认真”工作的落实，规范备课，规范作业批改，规范学生书写；五是切实做好外出学习教师回校对同科教师的再培训工作；六是加强教学法研究，注重教法选择、学法指导。

7、加强教育科研管理，树立以研促教兴校意识。 一是加强校级课题的开发和提炼，督促教师有意识去学习、研究；二是做好在研课题的管理和研究，保质保量完成课题研究任务；三是做好已有成果的提炼，一方面上报到市 25

级及以上部门参与评奖，另一方面在实际教学中加以推广运用，确保教育教学质量稳步上升。

总之，做好教学教研工作，会受多种因素制约，实属不易。让我们共同努力，负重前行，抓落实，求实效，为促进全区教学教研工作再上台阶而努力奋斗。

安居区教科所教研室

二〇一二年四月二十六日

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