20##年度本科教学质量报告

南 华 大 学

二〇##年十月

目  录

前 言. 4

一、本科教育基本情况. 6

（一）人才培养目标及服务面向. 6

（二）教学工作思路. 6

（三）本科专业设置. 6

（四）在校生情况. 7

（五）本科生源质量情况. 7

二、师资与教学条件. 9

（一）师资队伍. 9

（二）教学条件. 11

三、教学建设与改革. 13

（一）教学建设. 13

（二）教学改革. 17

四、质量保障体系建设. 19

（一）领导重视，确保教学中心地位. 19

（二）制度体系不断完善. 19

（三）持续改进质量监控工作. 20

（四）积极准备专业评估和专业认证工作. 22

五、学生学习效果. 22

（一）各类竞赛创造佳绩. 22

（二）国家统考成绩优异. 24

（三）学生体质健康测试达标率高. 24

（四）毕业生就业形势好. 25

（五）社会用人单位对毕业生评价高. 25

六、教学工作特色. 26

（一）坚持本科教学基础地位不动摇. 26

（二）坚持提升教师教学能力不放松. 27

（三）坚持培养学生“三基”原则不偏移. 27

七、存在的问题及对策. 28

（一）进一步深化教育教学改革. 28

（二）进一步加强高水平师资队伍建设. 29

（三）进一步改善本科办学条件. 29

前 言

南华大学由原中南工学院、原衡阳医学院和原核工业第六研究所合并组建而成，是工业和信息化部、国家国防科技工业局、中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司与湖南省人民政府重点共建高校，具有博士、硕士、学士三级学位授予权和推荐优秀本科生免试攻读硕士研究生及硕博连读资格，招收外国留学生和港澳台学生，本科一批招生，是教育部卓越人才教育培养计划项目试点高校，中国人民解放军后备军官选拔培训基地。学校座落于南岳衡山之麓、湘江之滨，历史文化名城—湖南省第二大城市衡阳市，包括红湘和雨母两个校区，校园总占地面积2600余亩。

学校设有本科专业71个，博士学位授权学科专业点18个，硕士学位授权学科专业点124个。学校设置核科学技术学院、核资源工程学院、医学院、环境保护与安全工程学院等19个学院；拥有直属型附属医院4所，其中附属第一医院、附属第二医院、附属南华医院为临床学院。建有国家级特色、国家国防重点、国防紧缺、省级特色专业30个；建设国家级示范实验教学中心、国家级校外实践教学基地、国家级工程实践教育中心5个；建立稳定的实习基地300余个，其中协作型附属医院（教学医院）13所，省级优秀实习基地24个。

学校现有国家核应急宣传和培训基地、国家核应急医学救援队各1个，学校建有国家国防支撑学科和省级重点学科15个；省部级重点实验室10个，省工程技术研究中心4个、省社科研究基地4个；附属医院和教学医院拥有国家级专科4个，省级重点专科43个。

办学55年来，学校秉承刚健自强、敢为人先的湖湘文化精髓，巩固发展原两院一所的传统优势与特色，凝练弘扬“明德博学、求是致远”校训，半个多世纪薪火相传、与时俱进，培育形成了核特色、医品牌和环保优势，为社会经济发展培养输送了13余万名高级专门人才，尤其是为国防科技、核工业、医疗卫生、环境保护等培养输送了一大批行业领军人物、技术和管理骨干。学校多次被评为全国普通高等学校招生和就业工作先进集体，连续荣获为中国核工业培养和输送人才突出贡献奖。是中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司人才培养基地。

在新的起点上，学校按照“提高质量、彰显特色、改革创新、强化内涵”的发展思路，为创建省内一流、国内知名、具有国际影响、特色鲜明的高水平教学研究型大学而努力奋斗。

根据办好人民满意教育的总体要求，顺应社会各界关切和期待，特编制印发《南华大学20##年度本科教学质量报告》。

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

培养目标：以学科为依托，以德育为先导，培养基础扎实、专长突出、实践能力强、富有创新精神、勤勉务实、甘于奉献、刚健自强、敢为人先的高素质应用型专门人才。

服务面向：立足湖南，面向全国，服务国家和地方社会经济发展，尤其是国防科技、核工业、医疗卫生和环保事业；充分发挥学校的人才优势和科技优势，努力成为国家、区域和行业发展的人才资源库。

（二）教学工作思路

坚持德育为先、能力为重、全面发展的育人理念，稳定招生规模，优化专业结构，创新人才培养模式，深化课程体系、教学内容、教学方法改革，完善教学运行机制和教学质量监控体系，强化教学过程管理，确保并不断提高人才培养质量。

20##年教学工作的主题是：推进改革，完善管理。修订人才培养方案，加强实践创新能力培养，推进卓越计划和专业综合改革项目实施，加强和改进公共基础课教学，完善教学管理办法，提高人才培养质量。

（三）本科专业设置

20##年，学校设有本科专业71个（招生专业68个），分布于19个教学院部，涵盖工学、医学、管理学、理学、经济学、法学、文学、艺术学等8大学科门类。其中工学专业39个，医学专业11个，管理学专业6个，经济学专业2个，艺术学专业5个，理学专业4个，文学专业3个，法学专业1个，形成了全面覆盖核产业链的核类专业群、以临床医学为龙头的医学专业群、以辐射防护为特色的环境保护专业群，以及服务国家和地方经济发展的机械、土建、电气信息、化工与制药等专业群。

工学和医学门类的专业分别占专业总数的55%和15.4%，管理学专业为8.5 %，艺术学专业为7.0%，经济学专业为2.8%，理学专业为5.6%，文学专业为4.2%，法学专业为1.4%，形成了以工科、医科为主体的多学科专业协调发展格局。

（四）在校生情况

20##年，全日制在校生29331人，其中，普通本科生26184人，硕士研究生2986人，博士研究生124人；留学生37人。普通本科生占全日制在校生总数89.27%（见表1）。成人业余学生13608人，函授学生4509人。折合在校生为35555.3人。

表1      南华大学20##年全日制在校生统计表

（五）本科生源质量情况

20##年，学校被批准为湖南省本科一批招生高校。20##年，学校本科一批招生省份总数达到27个，87%的省市进入了本科一批招生。

20##年，面向全国31个省、直辖市、自治区招生6752人，包括普通文科、理科、美术文科、美术理科、核类专业单独招生、高水平运动员招生、文体特长生、农村订单免费医学生、贫困地区专项、新疆吐鲁番对口支援招生、新疆少数民族内地班、中外合作办学项目等12个类别；其中，在湖南招生人数3021人，位于在湘本科一批招生高校首位。各省招生情况见表2。

20##年，提前批和本科一批招生5412人，占80.15%；省内理科投档平均分位居湖南省新升一批招生5所高校首位；省内理科最高分超一批招生控制线67分，文科最高分超一批招生控制线44分；省外理科最高分超一批招生控制线95分，文科最高分超一批招生控制线28分。

表2      南华大学20##年全国招生分布情况表

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

1.整体规模

学校本部现有专任教师1542名，兼职教师453人，4所直属型附属医院有医学教师1106人，生师比为17.87：1。

学校共拥有国家国防科技创新团队、部省级创新团队、省高校科技创新团队、省级教学团队14个；国家级突出贡献中青年专家、享受国务院政府特殊津贴专家88名，省部级学科学术带头人、教学名师、优秀中青年专家209名。特聘中国科学院院士、中国工程院院士10名。

2.师资结构

学校积极优化师资队伍的学历结构、年龄结构、职称结构和学科结构。20##年，培养和引进博士49名，晋升教授12名。校本部专任教师中45岁以下中青年教师1122名，占比为73%；具有博士学位的教师310名，占比为20 %；副高以上职称教师779名，占比为50.5%。（见表3—1、表3—2、表3—3）

表3-1      南华大学20##年校本部师资队伍年龄结构统计表

表3-2      南华大学20##年校本部师资队伍学历结构统计表

表3-3     南华大学20##年校本部师资队伍职称结构统计表

专任教师队伍的学科分布与专业数量及其学生规模相适应，较好保证了各专业教学工的顺利进行（表4）。

表4      南华大学20##年校本部师资队伍学科结构统计表

3.教授承担本科课程情况

学校坚持教授上讲台为本科生授课制度，规定教授须优先为本科一年级学生授课，并进行年度考核。20##年，校本部214名教授承担了本科教学工作，开设课程464门，占开设课程总数的17.4%；主讲本科课程的教授占教授总数的94.7%。

4.师资队伍能力水平

全体教师认真承担本科教学工作，积极开展教研活动。20##年，获得省部级教研教改项目37项，获得省级教学成果奖10项；学校立项教研教改项目114项。

20##年，教师参加教学比赛取得好成绩。参加全国第十三届多媒体课件大赛，获一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项；组织52名老师参加首届全国高校微课教学比赛，获全国理工组三等奖2项，优秀奖2项，湖南赛区省级优秀作品奖8项，学校获得优秀组织奖；参加湖南省普通高校教师课堂教学竞赛，获一等奖2项，二等奖3项，三等奖3项，获优秀组织奖；学校组织南华大学教师课堂教学竞赛，评选出一等奖22名，二等奖44名。

教师科研成绩稳中有升。20##年，获批国家自然科学基金50项，连续3年超过50项，稳居省属高校第一梯队；省部级项目84项，较上年度增长22.6%；市厅级项目198项；获得湖南省技术发明二等奖1项；获批专利31项，较上年度增长47.62%，其中发明专利获批数量为26项，较上年度增长52.94%。

（二）教学条件

1.教学经费

学校坚持优先保障本科教学经费，不断加大教学投入，努力改善办学条件，确保本科生业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费等各项教学经费足额投入，有力保证了人才培养的需要。

20##年度生均本科教学日常运行经费支出1696.11元，生均本科实验经费242.98元，生均本科实习经费463.95元；投入本科专项教学经费2134.4万元。

2.教学用房

学校现有红湘、雨母两个校区，占地面积1706582平方米，教学行政用房面积401896.5平方米，生均教学行政用房面积13.7平方米，其中实验室、实习场所总面积163542平方米，生均5.58平方米。

3.仪器设备

截止20##年底，学校教学科研仪器设备总值28261.17万元，其中教学仪器设备总值24366.89万元，生均为7948.5元。

20##年—20##年，新增教学科研仪器设备值为14838.78万元，其中教学仪器设备值为12336.73万元。

20##年，新增教学科研仪器设备值为2983.48万元，其中教学仪器设备值为1933.54万元。

4.实习基地

20##年，获批国家级“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设项目2个：南华大学—中国原子能科学研究院工程实践教育中心、南华大学—附属第一医院临床技能综合培训中心；获批省级校企合作人才培养示范基地1个：南华大学—紫光古汉集团衡阳制药有限公司药学类专业校企合作人才培养基地；获批省级校外实践教育基地1个：南华大学—湖南天雁机械有限责任公司卓越工程师人才培养校外实践教育基地。

截止20##年底，有校内实习实训基地 3个，正式签约挂牌的校外实习基地300余个。临床教学实习基地中，有直属型附属医院3个，协作型附属医院13个，临床实习医院（基地）36个；有国家级工程实践教育中心1个，湖南省校企合作育人基地3个，湖南省大学生创新训练中心2个，湖南省优秀实习基地24个。

5.图书资料

20##年新购置图书17624种，66665册。现有纸质藏书242.19万册，电子图书：80.6万册。

电子期刊：订购和引进各类文献数据库35个，其中中文数据库23个，外文数据库12个。电子期刊种数约8000余种。

6.信息资源

南华大学校园网目前已建成千兆主干、百兆到桌面的基础网络，有电信、联通、移动、CERNET等4条互联网出口链路，已实现全校所有办公楼以及学生宿舍接入互联网。

我校着力推进网络辅助教学，南华大学数字化教学平台于20##年投入使用，提供教学资源建设以及互动教学功能，截止20##年12月29日的统计数据显示，该平台上已开设网络课程349门，参与教师数583人，学生累计88394人次（含往届毕业生），累计开设网络教学班1585个。

多媒体课件资料(省级以上获奖)累计265件，录制国家及省级精品课程视频资料20门,20##年录制微课56门。

三、教学建设与改革

（一）教学建设

1.专业建设

20##年，资源勘查工程、物流工程2个新专业顺利通过省办学水平合格评估和学士学位授予权评估；新增道路桥梁及渡河工程、车辆工程2个专业。

20##年新获批3个卓越工程师计划实施专业。学校努力培育本科品牌专业，加强建设6个国家级特色专业、2个国家“十二五”专业综合改革试点专业、7个卓越工程师计划实施专业、2个卓越医生教育培养计划实施项目、2个国防紧缺专业、1个国防重点专业、5个国管专业、17个湖南省特色专业、1个国家级“十二五”专业综合改革试点专业和3个湖南省普通高等学校“十二五”专业综合改革试点专业。

2.课程建设

20##年，学校共开设课程2669门，其中公共基础课20门，学科基础课850门，专业课1679门（含学科专业选修课986门），人文素质选修课205门；选修课占比44.6%，学生累计选课63279门次。各专业均开设专业导论课程。

20##年，遴选建设了《计算思维》等6门校级视频公开课，《临床检验基础》等23门校精品课程，《传热学》等28门校精品建设课程。

至20##年底，学校共有国家级精品课程1门，国家级精品资源共享课程1门，国家级精品视频公开课1门，省级精品课程20门，校级各类建设课程182门，校级双语示范课程5门。20##年，企业经营战略、暖通空调、空气理化检验、预防医学实验方法与实践技能4门省级精品课程通过验收合格并获继续资助。至此，通过省精品课程验收并获得继续资助的课程达到17门。

3.教材建设

学校规定公共基础课、学科基础课和专业核心课必须优先选用国家规划教材、教育部各学科专业教学指导委员会推荐教材、省部级以上获奖教材以及引进的原版教材。

学校建立了自编讲义审查制度和专家评审制度，对优秀讲义给予立项出版资助，并组织教师积极编写适用教材、辅助教材。“十一五”以来，学校已出版各类教材330余部，其中省部级以上规划教材46部。

20##年，通过校企合作加强教材建设，国家核电出资100万元，已联合完成4部核电相关系列教材的编写。

4.实践教学

学校不断加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）、科研训练等实践教学环节建设，优先保证实践教学学分。（见表5）

表5      南华大学实践（实验）教学学分占总学分比例一览表

（1）实验教学。学校积极推进实验项目库建设，鼓励设置独立实验课程。20##年，开设实验项目1126个，独立实验课程146门。

（2）实习教学。学校聘请高水平的校外实习基地指导教师承担实习教学任务；企业教师为卓越工程师专业实习学生开设企业课程10余门，强化了理论与实践知识融合；临床实习带教老师，认真指导学生完成实习任务，严格出科考核，实行临床技能多站式考核。

（3）毕业设计（论文）。学校对毕业设计（论文）的选题、指导教师的确定、过程管理、评阅和答辩、档案资料整理等环节提出了具体要求，特别强调选题要联系科研、生产实际，保证一人一题。利用论文抄袭检测系统进行检测，加强对毕业设计（论文）质量监控，要求重复率低于35%。逐步推行毕业设计（论文）的弹性管理，初步实行毕业实习、毕业设计（论文）与就业相结合的“三位一体”模式。

（4）创新创业教育

按照“实施一项计划、打造两大品牌、构建三项机制、完善四个平台”的工作思路，构建大学生创业教育体系，即：实施“大学生创业行动计划”；打造“大学生创业园”和“扬帆讲坛”两大品牌；构建保障、指导、激励三项机制；完善文化、学分、实践、网络四个平台。组织了全校大学生GYB、SYB培训，共有4500余人参与培训；继续深化KAB 项目的实施，创新性开展适合大学生的创业教育活动，转变大学生创业理念，提升了他们的创业和就业能力；建立并拓展我校大学生创新创业基地，进一步加强了与衡阳市轻工业局等的合作，提升大学生科技创新能力和实践能力。

20##年，学校进一步加强学生创新创业教育。组织开展学校第五届科技文化节，邀请校内外知名专家主讲科技节系列学术讲座；做好大学生科研课题立项、结项工作、挑战杯创业计划大赛校赛、衡阳市科创大赛等工作。组织参加了湖南省第十届“挑战杯”竞赛，获得特等奖1项，二等奖7项，三等奖6项及团体优胜杯的好成绩，其中特等奖作品于下半年参加了全国第十三届大学生课外学术科技作品大赛，荣获全国二等奖；组织参与了全国节能减排大赛，荣获三等奖4项。

20##年，学校获批教育部大学生创新创业训练计划项目13 项；获批湖南省研究性学习与创新性实验计划项目21项；学校立项自筹经费立项23项。参与项目研究的学生达285名。获得实用新型专利授权3项，科技实物作品5项。撰写论文30篇，在学术期刊公开发表论文18篇，其中《社区高血压病人自我护理能力及影响因素研究》等论文入选第六届全国大学生创新创业年会论文选集。

（二）教学改革

1.推进卓越培养计划

20##年，化学工程与工艺、矿物资源工程、安全工程3个本科专业加入教育部第三批卓越计划。

进一步推进核工程与核技术、机械设计制造及其自动化、电子信息工程及软件工程等四个专业卓越工程师培养计划的实施，加大与企业联合培养及政策和经费支持力度;推进临床医学 “卓越医生教育培养计划” 二个试点项目：五年制临床医学人才培养模式改革试点与农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点。

2.深化课堂教学改革

积极推进课堂教学改革，在专业综合改革及“卓越计划”实施专业，开展“启发式、研讨式、探究式”等方式教学，面向全校新生开设公选研讨课，培养学生自主学习能力及创新思维。

控制授课班级人数，确保课堂教学效果。英语口语课授课班级人数控制在30人以内，核心专业课程授课班级人数控制在90人以内，核心公共基础课授课班级人数控制在90～120人以内。

基础课分别实行了分级、模块式、俱乐部式等教学改革，外语、数学以“文化讲座”等形式开展了课外教学活动。召开了基础课教学与高中教学对接会，调整高等数学、大学物理、基础化学教学大纲。

3.推进公共基础课程教学与考核改革

学校出台了《关于实施大学英语、大学计算机、大学体育等公共基础课程教学与考核改革的通知》，英语、计算机等有社会等级考试的学科，取得相关资格的学生可申请课程免修或加分。推动评价考核方法改革，建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系。要求全校公共基础课课程（高等数学、大学物理、基础化学等）开展期中考试。注重形成性评价与终结性考试相结合、单一知识点考核与综合分析评价相结合，从态度、知识、能力等领域进行综合评价，以充分发挥考试考核的导向作用，调动学生学习的积极性和主动性。

4.加强学科竞赛管理

学校出台了《南华大学大学生学科竞赛管理办法》，获奖学生按《南华大学第二课堂学分计算办法》计算学分，获得与主修专业相关的学科竞赛校级一等奖及其以上奖的竞赛成果可作为毕业设计（论文）的工作基础， 对获得校级一等奖及其以上奖的本科生，给予与竞赛相关一门考试课程一定加分。

5.推出加强实习教学新举措

出台《南华大学关于鼓励本科生结合科学研究、技术服务和社会实践开展实习教学的若干办法》，提高学生参加科学研究、技术服务和社会实践活动的积极性，将科学研究、技术服务和社会实践活动开展与专业学习结合起来，提高分析问题和解决问题的能力及社会服务意识，增强社会责任感。

四、质量保障体系建设

（一）领导重视，确保教学中心地位

学校始终贯彻本科教学中心地位的指导思想，认真执行落实各项政策。在《南华大学“十二五”发展规划》中提出，牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位。

学校坚守“教育质量是学校生命线”的观念，明确规定学校党政一把手是学校教学质量的第一责任人，各教学单位院长是本单位教学质量的第一负责人。学校把本科教学工作列入党委会、校务会重要议事日程，20##年校领导研究本科教学 21次，内容涉及教师专业能力发展建设、本科生招生计划、师资队伍建设与管理、专业建设及评估、公共基础课教学改革、重点实验室建设、基层教学组织改革与设置及负责人聘任、国家教育体制改革试点项目实施、合作办学、校园文化建设、大学生思想道德素质质量提升工程等方面。

（二）制度体系不断完善

20##年，学校对有关教学管理、质量监控等制度进行了修订整理，编印成册2013版的《南华大学本科教学管理文件汇编》、《南华大学临床教学管理规章制度汇编》、《南华大学本科教学质量监控文件汇编》。

20##年在教学制度汇编工作的基础上，重点制订修订了《南华大学本科人才培养方案管理办法》、《南华大学本科专业建设管理办法》、《南华大学课程建设与管理办法》、《南华大学教师课堂教学工作规定》、《南华大学课程设计管理办法》、《南华大学本科生毕业设计（论文）工作管理办法》、《南华大学实验教学管理办法》、《南华大学实习教学管理办法》、《南华大学本科课程考核及成绩管理办法》、《南华大学二级学院本科教学工作评估方案》等制度办法。

（三）持续改进质量监控工作

1．强化校院两级教学督导

学校实行“校院两级教学督导”工作机制，强化学院对教学质量监控的主体意识,形成校院上下联动、齐抓共管、分工协作的教学质量监控局面。

20##年，各学院督导组开展了课堂教学质量、实践教学质量、本科生毕业设计（论文）质量等专项检查评估，先后召开教学督导组专家、教师以及学生座谈会50余次。

20##年，学校教学督导团共参加教学检查、听课、毕业设计（论文）跟踪督查、教学比赛评审、新办专业合格评估等工作1200余人次；完成《基于“卓越工程师教育培养计划”的实践教学体系和模式的探讨与实践》、《文管类教改课题研究实效跟踪研讨》、《关于进一步加强医学实践教学的调研报告》等三项调研报告。学校教学督导团的职能逐步由重“督”向重“导”转变，为职能部门决策提供参考。

2．坚持常规教学检查

学校坚持对期初、期中、期末、节假日后开学课堂教学以及期末考试、毕业设计（论文）各环节，实验教学与实习教学等重要教学环节进行定期检查和专项检查。检查内容包括：教师及学生的出勤、课堂教学、教学文件、教学档案、考场纪律、毕业设计（论文）的组织管理工作等。常规教学检查贯穿教学全过程，基本达到了多层次、全方位监控目的。

3．持续改进学院本科教学评估工作

学校从20##年起开展学院教学工作评估，对学院年度教学工作进行综合考核。

20##年，教学评估中心在20##-20##学年度学院教学工作评估的基础上，对评估指标、评估程序进行了修改与优化，组织教务处等相关职能部门及教学督导团专家对全校各学院20##-20##学年度本科教学工作进行了评估， 6个学院被评为20##-20##学年度本科教学工作优秀单位。通过评估，对各学院加强教学建设、规范教学管理、提高教学质量起到了积极的促进作用。

4．坚持学生评教工作

学校积极拓展渠道组织学生参与评教工作。通过问卷调查、召开座谈会、聘任学生教学信息员等形式获取学生对教学工作的意见与建议。

20##年，教学评估中心继续组织开展学期末网上评教工作，评教情况统计见表6。

表6      南华大学20##年网上评教情况统计表

20##年，学校聘任了357名学生教学信息员，以《南华大学学生信息员教学信息反馈表》的形式定期收集教学信息，共收集有效信息600多条。教学评估中心及时将学校或学院的解决方案、处理意见反馈给学生。

（四）积极准备专业评估和专业认证工作

为加强专业建设与改革，规范专业办学质量标准，持续提高专业办学水平及教育教学质量，学校积极组织开展专业评估与专业认证工作。

20##年6月，分别向住建部高等教育给排水科学与工程专业评估委员会、教育部临床医学专业认证工作委员会提出申请给排水科学与工程专业评估和临床医学专业认证工作。给排水科学与工程专业被批准于20##年5月接受评估现场考察；临床医学专业于20##年10月26-30日接受认证现场考察。

以组织申请、接受专业评估与专业认证工作为契机，推动学校工程教育国际化进程，推动学校全面贯彻实施教育部卫生部颁布的本科医学教育标准。

五、学生学习效果

（一）各类竞赛创造佳绩

近年来，学校有效引导，大力支持，促进学生积极参与各类学科竞赛和体育竞赛，取得好成绩。

20##年，全校学生主要获奖情况列表如下（见表7、表8）。

表7   南华大学学生20##年参加省级以上学科竞赛获奖情况一览表

表8   南华大学学生20##年参加教指委及行业学科竞赛主要获奖情况一览表

（二）国家统考成绩优异

20##年，学生积极参加各类国家统一考试，表现了较高的知识技能水平。如：护理专业毕业生参加全国护士从业资格证考试，通过率为100%；临床医学专业毕业生参加执业医生执照考试，实践通过率高出全国水平15个百分点以上；会计专业学生参加会计证考试，通过率在95%以上。20##届非英语专业毕业生参加CET-4考试成绩超过425分的学生占74%。

（三）学生体质健康测试达标率高

学校继续推进阳光体育工程，探索俱乐部式的体育课程教学模式改革，基本满足了学生多样化需求，确保了学生全面受益。

20##年，全校学生参加了国家体质健康标准测试，达标率为93.7%。

（四）毕业生就业形势好

20##年，本科毕业生为5861名，其中5770名学生符合毕业条件获得毕业证书，毕业率98.43%；对5708名学生授予了学士学位，授予率为97.37%。

20##届校本部毕业生5861人，20##年本科毕业生就业人数5576人，初次就业率为91.32%；年底就业率达到95.14%，居全省高校第一方阵。其中签约2326人、聘用2216人、读研1003人。毕业生广泛分布在珠三角、长三角、环渤海等地区和国防工业、核工业、医疗卫生、环境保护、装备制造、金融管理等行业，毕业生连续四年居中国核工业集团公司人才引进第一位，学校是中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司人才培养基地。

学校健全和完善推免生工作制度，恪守公平、公开、公正的原则，规范操作，确保推免生工作顺利进行。20##年共推荐85名学生为20##年免试硕士研究生，其中45名学生为校内免试硕士研究生，40名学生被推荐为北京大学、中南大学、西安交通大学等外校免试硕士研究生。

（五）社会用人单位对毕业生评价高

20##年学校对147个主要用人单位进行了毕业生跟踪问卷调查，涵盖毕业生数达到3000余人。调查结果表明，用人单位对我校毕业生综合素质给予了高度评价。用人单位对我校毕业生总体满意度达到97.28%，其中78.23%的用人单位对我校毕业生感到非常满意。具体见表9。

表9   用人单位对我校毕业生评价情况

六、教学工作特色

（一）坚持本科教学基础地位不动摇

1.办学层次不断提升，优先保障本科教学

学校的办学层次从本科教育发展到硕士研究生教育，再到博士研究生教育，不断跃升，但本科教育的基础地位保持不动摇，在教学经费投入、教师安排、条件配置等方面优先保障本科教学。

2.办学功能不断延伸，坚守人才培养根本使命

学校的社会功能已从人才培养的初始功能，延伸到科学研究、社会服务和文化传承创新，但为社会培养优秀的高级专门人才的功能始终如一，并成为中心工作，成为根本使命。

3.科技工作不断加强，力促本科教学

学校在加强科技工作的同时，出台相关制度及激励措施，有力增强科研对教学工作的促进作用，保证本科教学有足够的人力、财力、物力支持，在激励性考核评价体系中，加大本科教学权重系数；在教师职称评聘中，开列本科教学优先条件。

（二）坚持提升教师教学能力不放松

搞好本科教学关键在教师，重点在教师的教学能力，传道、授业、解惑必须依靠教学能力作支撑。

1.对教师教学能力的要求明确

学校制定专门文件，从知识、技能、技巧等方面，明确了教师的教学能力要求，从思想性、科学性、先进性、启发性、适用性等方面提出了教育教学的原则要求。

2.对教师教学能力的培养高效

学校成立专门机构，为教师教学能力的培养提供管理和服务；安排专项经费，支持、保障教师教学能力培养计划顺利实施；开辟校内外多种渠道，增强教师教学能力培训效率效果。

3.对教师教学能力的考核科学

学校在教学检查、教学督导、教师绩效考核和职称晋升等工作中，都把教师的教学能力纳入指标体系，建立了学生、教学督导、同行、管理人员“四位一体”评教考核办法，并修订完善，发挥了引导、激励作用。

（三）坚持培养学生“三基”原则不偏移

本科教育必须教授学生必要的基础知识、成熟的基本理论和规范的基本技能。

1.利用课堂主要阵地，传授基础知识

长期以来，学校强调第一课堂对于传授基础知识的主阵地作用，把教学质量保障和质量监控的目光聚焦到课堂教学场所中，把教学改革和教学研究的重点放到课堂教学环节中，确保基础知识传授正确、足够、适宜、有用。

2.选好教材讲义内容，讲授基本理论

长期以来，学校坚持选用高水平教材，编写特色讲义资料，权威阐释学科基本理论，独到提供学科发展成果，使教学内容始终保持系统性、成熟性、先进性和独特性。

3.建设实践平台基地，培养基本技能

长期以来，学校切实重视实验教学平台建设和实践教学基地建设，数量足够，条件精良，资源优质，特色鲜明，支撑了历届学生熟练、规范掌握基本技能，并奠定了技能拓展、技能创新的必要基础。

七、存在的问题及对策

（一）进一步深化教育教学改革

自20##年被湖南省批准为本科一批招生高校以来，学校不断深化教育教学改革，不断提高教育教学质量，但仍然与社会需求有一定的距离。

学校将坚守以人为本的素质教育、创新教育思想观念，进一步加强人才培养标准、培养目标与培养模式的研究、改革与实践，着重加强人文素养、实践能力、创新精神培养，增强学生的社会责任感和适应能力；将进一步推动课程开放教学，建设好数字化教学中心平台；尽早实现公共基础课程、学科基础课程及专业核心课程资源全部上网，推进网络辅助教学；规范多媒体的使用，加强技术培训，提高师生使用数字化教学平台的能力；进一步强化实践教学环节，提质建设工程训练中心、临床技能中心等校内实践教学平台；制定执行实践教学基地建设标准，开展综合性评估；更加密切与企事业单位的联系与合作，拓展校外优质实践教学资源；完善实践教学“双导师制”和专业实践能力考核标准，强化实习过程指导与管理；积极应用“研讨式、项目牵引式、案例式”等教学方法，促进学生实践动手能力培养。

（二）进一步加强高水平师资队伍建设

近年来，学校加快引进了一批具有博士硕士学历学位的年轻教师，这些新进教师的教学理论、教学方法、实践经验和能力等方面亟待提高。师资队伍的学科、学位结构还不能完全满足学校发展的要求，高水平师资队伍建设成为当务之急。

学校将继续培养和引进具有较大学术影响的高水平学科带头人和学术骨干，进一步充实学术梯队。继续扩大专任教师中具有博士研究生学历学位的教师比例和具有海外留学经历教师比例，提升师资国际化水平。以核心课程群为基础，以责任教授和青年骨干教师为主要成员，培育一批结构合理、乐教本科、改革意识强、教学质量高的优秀教学团队。完善培训体系，坚持和加强老中青传帮带和助教制，充分发挥基层教学组织和教师发展中心的作用，多渠道、多形式加强青年教师培养。

（三）进一步改善本科办学条件

近年来，随着政府对教育经费投入的逐年增加，学校教学基础设施加快了改善进程。但办学经费不足、教学行政用房、文化体育场地设施紧张、实验室装备落后等困难和问题还比较突出。

学校将进一步合理调配与整合现有资源，调整行政与教学用房比例，增加教学用房，加大教学资源配备；积极筹集资金，缓解供需矛盾，优先保证教学需要；优化支出结构，进一步加大对教学经费的投入；利用校董事会、校友会等机制，充分发挥共建平台作用，进一步改善实验室、实习基地条件，使之形成更加优良的本科教学平台。
附录

南华大学本科专业设置一览表(20##年)

备注：专业代码及名称下标“*”的3个专业暂未招生