实 验 报 告
学院 工业中心617 实验室
二〇〇一二 年 五 月十一 日
广东技术师范学院实验报告
实验 （序号） 项目名称：学习迁移测试仪实验
一、实验目的：
检验学习两套相似材料的前摄作用和倒摄作用，学习研究前摄抑制和倒摄抑制的实验设计。
二、实验要求：
根据学习材料的不同应分两种情况：1、Ａ和Ｂ为难易相等的材料。这样，因Ａ和Ｂ难易相等，只须看看后学Ｂ是比学Ａ容易些还是难些即可检查出Ａ对Ｂ之影响如何。则设实验组：先学Ａ，后学Ｂ；控制组：学Ｂ。这样，比较两组学Ｂ之结果即可看出Ａ对Ｂ的影响。2、如果两种学习的难易不等，两组被试的学习能力也不相等，则研究学习迁移的实验可作下面的安排：第一组：先学Ａ，后学Ｂ；第二组：先学Ｂ，后学Ａ。这样，把两组先学的结果加起来（Ｃ），再把两组后学的结果加起来（Ｄ），把二者加以比较，即可看出两种作业彼此有何影响。如以学习达到同一水平所需要的时间为指标，则 Ｃ＞Ｄ时为正迁移，Ｃ＜Ｄ时为负迁移，Ｃ＝Ｄ 时即二种作业彼此无影响。
三、实验原理：通过对一定标准所需的尝试次数、时间或错误数的统计，探讨动作技能形成的进程。
四、主要仪器和设备：学习迁移测试仪（BD—Ⅱ—406型）
五、实验内容：
按实验要求仪器可实现一套图形符号、一套汉字符号的显示。图形符号配有两套数字编码：编码Ⅰ、编码Ⅱ。汉字符号配有两套字母编码，编码Ⅰ、编码Ⅱ。仪器一次并列显示五个不同的图形或汉字符号。被试参照相对应的编码表（见被试面板）进行回答。仪器能自动判别正确和错误，自动计分、计错、计时，并实时显示测试结果。用回答灯自动提示被试进行回答，如被试回答错，仪器响一次蜂鸣，答错灯亮。
测试结果统计规则如下：
（1）计分规则：正确回答一组（五位编码）计1.0分, 连续正确回答一个测试单元（十组编码）计10分（满分）。
（2）计错规则：回答过程中，一组中的任一位编码答错，计错一次。测试时累计错误次数。
（3）计时规则：计时单位：秒，单元测试开始时，计时开始，当连续正确回答一个测试单元时（满10分），计时停止。
仪器可随时更换测试内容：如码Ⅰ/码Ⅱ，图形/汉字，也可随时更换显示内容：计分/计时。仪器的每套编码均分成15个测试单元。在更换测试内容或被试答错及满10分时，只要按下回车键（不用先按复位键），仪器将自动提取下一个测试单元的学习材料，不会出现显示内容与上次重复的现象。
学习材料：设图形、汉字两种学习材料，每一种学习材料有两套编码，码Ⅰ、码Ⅱ。每套编码有750个图形或汉字符号。 每五个图形或汉字随机组合成一个组，每十组为一个测试单元，每套编码共有十五个测试单元。
被试面的液晶板显示图形或汉字，液晶背光可调，五个图形或汉字并排同时显示。程序控制显示学习材料的内容。仪器自动计时、计分、计错测试结果显示方式：⑴ 主试面的四位数码管随时显示测试过程中的成绩和最后结果。⑵ 学习完成后，被试面的液晶板显示测试结果：分数、时间和错误次数。
六、实验步骤：
1.主试将键盘插头与被试面板上的插座连接好，接通电源，电源指示灯亮。
2.主试面板上有六个功能指示灯：图形、汉字、码Ⅰ、码Ⅱ、计时、计分。加电后，仪器自动把图形灯、码Ⅰ灯、计时灯点亮，表示学习材料用图形，编码选码Ⅰ，四位数码管显示计时。如主试认为不合适，只要按动如下按键，便可方便地修改操作内容。按“学习材料”键，图形或汉字选择；按“编码”键，码Ⅰ或码Ⅱ选择；按“显示”键，计时或计分选择。
3.按一下键盘盒上的“回车键（＊）”，回答灯亮。被试按照液晶显示板上的图形或汉字，对照面板上的编码表（注意选择编码Ⅰ还是Ⅱ），按键盘上相应字母或数字键，从左到右顺序回答。如回答正确，回答灯灭，计1分 ，再按下回车键，仪器自动提取下一组图形或汉字，并回答。如回答错，响一下蜂鸣，被试面板上的答错灯亮，计错累计一次，并将原来的分数清为零，而时间累计。按一下回车键，仪器又提取下一个测试单元的第一组图形或汉字，并回答。当正确回答一个测试单元计满分10分，仪器自动长蜂鸣，表示被试学会了此套编码。液晶板上将显示被试的测试结果。
4.按一下停蜂鸣键，停止蜂鸣声响。实验结果可以按动“计时/计分”开关，分别显示被试测试时间和错误次数。或直接记录液晶板上显示的测试结果。可再选择测试内容或更换下一个被试，重新开始进行测试。继续测试时，不必按复位键。按下回车键，计分、计错、计时又将从零开始。
（由于本组学习材料不同，且被试学习能力不同，主试采取第二种情况进行实验，将本组十位成员分为两个小组，即：第一组成员1号被试、2号被试、3号被试、4号被试、5号被试先学习编码二后学习编码一，学习材料为汉字；第二组成员6号被试、7号被试、8号被试、9号被试、10号被试先学习编码一后学习编码二，学习材料为图形。）
七、实验数据记录和处理
第一组：
1号被试
2号被试
3号被试
4号被试
5号被试
第二组：
6号被试
7号被试
8号被试
9号被试
10号被试
八实验分析：
将两组成员先学的材料所用的时间相加，结果记为A
将两组成员后学的材料所用的时间相加，结果记为B
对比结果如下表：
本次实验中，有5人负迁移，1人零迁移，4人正迁移。
九、实验讨论：
实验中，十名被试学习材料的先后所用时间不同，有些先行学习花费时间较长，但通过学习，产生正迁移，后继学习花费时间短语先行学习；有些后继学习受到先行学习的干扰，后继学习花费较多时间，错误率较高。说明不同人学习不同材料时的迁移作用是不同的，先行学习可能对后继学习产生积极影响，起促进作用；也可能对后继学习产生消极影响，起干扰作用。在本次实验中，本组成员学习的正负迁移作用较为平均。
十、实验结论：
学习迁移是教育学中一个很重要的理论，它是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。从迁移的结果来看，它可以分为正迁移与负迁移。正迁移是指促进作用，而负迁移是指一种学习对另一种学习的干扰或抑制。实验中，本组成员学习的正负迁移作用较为平均。
不同人学习不同材料时的迁移作用是不同的，先行学习可能对后继学习产生积极影响，起促进作用，掌握英语的人学起法语来就比较容易;会骑自行车的人比不会骑的人学开摩托车要容易一些;会拉二胡的人,再学弹三弦、拉小提琴,也比较容易。先行学习也可能对后继学习产生消极影响，起干扰作用。如,如学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰;习惯于右脚起跳的跳高技能对掌握用左脚起跳的撑杆跳高也有干扰作用。我们在学习中应利用学习的正迁移、克服学习的负迁移。
以下方法有利于在学习中利用学习的正迁移：
1、 掌握基本知识、基本技能；
2、抓住学习的本质，培养概括能力；
3、培养比较能力；
4、加强新旧知识之间的联系；
5、创造迁移的情景；
以下方法有利于在学习中有效克服学习的负迁移：
1、 重视基本概念，突出本质属性；
2、 利用分类对比，建构知识体系；
3、 加强探究性学习，提高迁移能力，避免死记硬背；
广东技术师范学院实验预习报告
实验 （序号） 项目名称： 学习迁移测试仪实验
一, 实验目的：检验学习两套相似材料的前摄作用和倒摄作用，学习研究前摄抑制和倒摄抑制的实验设计。
二， 实验要求：根据学习材料的不同应分两种情况：1、Ａ和Ｂ为难易相等的材料。这样，因Ａ和Ｂ难易相等，只须看看后学Ｂ是比学Ａ容易些还是难些即可检查出Ａ对Ｂ之影响如何。则设实验组：先学Ａ，后学Ｂ；控制组：学Ｂ。这样，比较两组学Ｂ之结果即可看出Ａ对Ｂ的影响。2、如果两种学习的难易不等，两组被试的学习能力也不相等，则研究学习迁移的实验可作下面的安排：第一组：先学Ａ，后学Ｂ；第二组：先学Ｂ，后学Ａ。这样，把两组先学的结果加起来（Ｃ），再把两组后学的结果加起来（Ｄ），把二者加以比较，即可看出两种作业彼此有何影响。如以学习达到同一水平所需要的时间为指标，则 Ｃ＞Ｄ时为正迁移，Ｃ＜Ｄ时为负迁移，Ｃ＝Ｄ 时即二种作业彼此无影响
二、实验原理：通过对一定标准所需的尝试次数、时间或错误数的统计，探讨动作技能形成的进程。
三， 主要仪器和设备：学习迁移测试仪（BD—Ⅱ—406型）
四， 实验内容：按实验要求仪器可实现一套图形符号、一套汉字符号的显示。图形符号配有两套数字编码：编码Ⅰ、编码Ⅱ。汉字符号配有两套字母编码，编码Ⅰ、编码Ⅱ。仪器一次并列显示五个不同的图形或汉字符号。被试参照相对应的编码表（见被试面板）进行回答。仪器能自动判别正确和错误，自动计分、计错、计时，并实时显示测试结果。用回答灯自动提示被试进行回答，如被试回答错，仪器响一次蜂鸣，答错灯亮。
测试结果统计规则如下：
（1）计分规则：正确回答一组（五位编码）计1.0分, 连续正确回答一个测试单元（十组编码）计10分（满分）。
（2）计错规则：回答过程中，一组中的任一位编码答错，计错一次。测试时累计错误次数。
（3）计时规则：计时单位：秒，单元测试开始时，计时开始，当连续正确回答一个测试单元时（满10分），计时停止。
仪器可随时更换测试内容：如码Ⅰ/码Ⅱ，图形/汉字，也可随时更换显示内容：计分/计时。仪器的每套编码均分成15个测试单元。在更换测试内容或被试答错及满10分时，只要按下回车键（不用先按复位键），仪器将自动提取下一个测试单元的学习材料，不会出现显示内容与上次重复的现象。
学习材料：设图形、汉字两种学习材料，每一种学习材料有两套编码，码Ⅰ、码Ⅱ。每套编码有750个图形或汉字符号。 每五个图形或汉字随机组合成一个组，每十组为一个测试单元，每套编码共有十五个测试单元。
被试面的液晶板显示图形或汉字，液晶背光可调，五个图形或汉字并排同时显示。程序控制显示学习材料的内容。仪器自动计时、计分、计错测试结果显示方式：⑴ 主试面的四位数码管随时显示测试过程中的成绩和最后结果。⑵ 学习完成后，被试面的液晶板显示测试结果：分数、时间和错误次数。
五， 实验步骤：
1.主试将键盘插头与被试面板上的插座连接好，接通电源，电源指示灯亮。
2.主试面板上有六个功能指示灯：图形、汉字、码Ⅰ、码Ⅱ、计时、计分。加电后，仪器自动把图形灯、码Ⅰ灯、计时灯点亮，表示学习材料用图形，编码选码Ⅰ，四位数码管显示计时。如主试认为不合适，只要按动如下按键，便可方便地修改操作内容。按“学习材料”键，图形或汉字选择；按“编码”键，码Ⅰ或码Ⅱ选择；按“显示”键，计时或计分选择。
3.按一下键盘盒上的“回车键（＊）”，回答灯亮。被试按照液晶显示板上的图形或汉字，对照面板上的编码表（注意选择编码Ⅰ还是Ⅱ），按键盘上相应字母或数字键，从左到右顺序回答。如回答正确，回答灯灭，计1分 ，再按下回车键，仪器自动提取下一组图形或汉字，并回答。如回答错，响一下蜂鸣，被试面板上的答错灯亮，计错累计一次，并将原来的分数清为零，而时间累计。按一下回车键，仪器又提取下一个测试单元的第一组图形或汉字，并回答。当正确回答一个测试单元计满分10分，仪器自动长蜂鸣，表示被试学会了此套编码。液晶板上将显示被试的测试结果。
4.按一下停蜂鸣键，停止蜂鸣声响。实验结果可以按动“计时/计分”开关，分别显示被试测试时间和错误次数。或直接记录液晶板上显示的测试结果。可再选择测试内容或更换下一个被试，重新开始进行测试。继续测试时，不必按复位键。按下回车键，计分、计错、计时又将从零开始。
（2） 实验结果：
第一组被试测试数据
第二组被试测试数据
六、实验结果讨论与分析
七、实验总结
八、参考文献
第二篇：学习迁移实验实验报告
学习迁移实验
【摘要】本实验通过对编码记忆的实验练习来检验被试的学习迁移能力。
【关键词】 学习迁移、 学习、 被试
【引言】 迁移是一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。从迁移的效果来看迁移可以分为正迁移 和负迁移，迁移起积极作用的叫正迁移，起消极作用的叫负迁移。通过用编码记忆仪器对被试的实验可以得出被试的学习迁移能力。
一、实验目的：检验被试对编码记忆时学习迁移能力所起的作用。
二、实验器材：学习迁移试验仪、一张纸、一支笔
三、实验步骤：
1）调节学习迁移试验仪，选择图形编码，选择编码一。
2) 记时开始，液晶中央区并列呈现五个不同的图形或汉字符号。液晶上方呈现编码表。
3) 键盘指示灯亮，被试参照相对应的编码表尽快地按相应的键回答。所回答的图形或汉字显示于相应符号的下方，如任一位回答错误，蜂鸣声响，本组测试中止，计1 次错误 次数，并且连续正确次数（计分）清零。
4) 本组测试完成后，键盘指示灯灭，液晶屏重新显示编码表，被试按“＊”键，开始下一组的测试。
5) 被试连续回答正确次数10 次（即计10 分），表示被试已学会了这个编码方法。学习结束，记时停止。
6）选择编码二，继续一轮实验。
7）换一组被试，进行控制组实验。并记录结果。
四、实验数据：
实验组
先学编码一
计时： 2分39秒 计错: 3
后学编码二
计时： 1分59秒 计错: 2
控制组
学编码二
计时： 4分20秒 计错: 4
六、实验分析
根据实验结果，要求被测试者回答以下问题。
（1）实验组和控制组中学编码二记录的数据一致吗？比较两组学编码二之结果分析一对二的影响。
（2）如果在实验组学一时采用一套学习材料（图形或汉字），而在学二时采用另外一种学习材料，控制组中的学编码二材料与实验组学编码二材料一致。在这种情况下，是否还存在学习迁移现象？
七 实验结论
学习迁移是教育学中一个很重要的理论，它是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。从迁移的结果来看，它可以分为正迁移与负迁移。正迁移是指促进作用，而负迁移是指一种学习对另一种学习的干扰或抑制。实验中，本组成员学习的正负迁移作用较为平均。
不同人学习不同材料时的迁移作用是不同的，先行学习可能对后继学习产生积极影响，起促进作用，掌握英语的人学起法语来就比较容易;会骑自行车的人比不会骑的人学开摩托车要容易一些;会拉二胡的人,再学弹三弦、拉小提琴,也比较容易。先行学习也可能对后继学习产生消极影响，起干扰作用。如,如学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰;习惯于右脚起跳的跳高技能对掌握用左脚起跳的撑杆跳高也有干扰作用。我们在学习中应利用学习的正迁移、克服学习的负迁移。
以下方法有利于在学习中利用学习的正迁移：
1、 掌握基本知识、基本技能；
2、抓住学习的本质，培养概括能力；
3、培养比较能力；
4、加强新旧知识之间的联系；
5、创造迁移的情景；
以下方法有利于在学习中有效克服学习的负迁移：
1、 重视基本概念，突出本质属性；
2、 利用分类对比，建构知识体系；
3、 加强探究性学习，提高迁移能力，避免死记硬背；