心理健康案例分析1 一．案例介绍 毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二．案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 三．辅导策略 这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多： 1、 激励教育，唤起信心。 “师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正！”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的??”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！” 2.树立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 3.重视家庭，提高能力。 毛某

心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。 4．进行评价，促进自信. 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 5.参与管理，自信自强。 通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，毛某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，毛某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。 6.辅导效果 通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。毛某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论。 会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！ 面对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

第二篇：班主任如何做好学生的思想工作——心理健康案例报告1

教育管理

班主任如何做好学生的思想工作

—．.. 1理健康案例报告

李绍华

(黑龙江省讷河市永丰中，学校黑龙江讷河161302)

摘要：中学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面，下面是一个经典的中学生行为障碍的案例，通过对该生的行为纠正，

探讨了心里健康教育的一些方法。

关键词：班主任思想工作学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)一0220—01

1案例介绍

我所教的一个班级有名学生，非常蛮

横，情绪不稳，脾气暴躁，非常散漫，不能自

觉地遵守学校的规章制度，学习不认真，经

常不完成作业，课堂经常看一些武侠小说，..

经常与老师同学发生冲突，有时心情烦时

打自己，有时打别人，甚至拿起砖头打老

师；还经常和一些不三不四的社会青年交

往，总想在班级、学校“立棍儿”当所谓的

“老大，(”) 学校领导和班主任对他进行多次

的教育，但该生还是经常犯错误，在家里家

长束手无策，在学校里，老师对他没办法，..

他成了所有的老师和同学讨厌的对象，大

部分同学都不爱与他交往，当他不知道悔

改，执迷不悟，还经常和老师顶撞，有时不

爱听老师讲，就捂上耳朵，还说“我不听，我

不听..”这样老师在课堂上对他不理睬，..

他就更加放纵自己了，经常恐吓其他同学，..

有时还损坏公物，团伙打架等。

2案例分析

根据心理学的有关知识，可以判断这

位学生的这种行为属于心理学中的行为障

碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍 和行为障碍。中学生行为障碍是指在学校 和家庭日常生活中，因适应不良，自我调节 困难，缺乏适当的指导和帮助以及在一定

的外界诱因影响下所产生的行为问题。主 要包括不良习惯，多动症、依赖行为、退缩 行为、攻击行为、品德行为等。

在本案例中，此学生是家中父母对他 教育方法不当，从小就养成唯我独尊的习 惯，有求必应，我行为素，从不关心、体贴他 人，自制力差，发展成为所谓的问题学生。

3个案处理

针对这位同学的这种不良行为，我在

教育过程中，采取了很多方法，其中一个重 要的方法是与家庭密切配合，重点从心理 学的角度出发，对其进行教育，取得了良好 的效果。具体做法如下。

3．.. 1以良好的辅导关系谈话

用一种坦然宽容的口气与他交流、沟

通，并告诉他是平等的对话，他可以说任何 他想说的话，并向他保证谈话内容绝对保 密，总之，让他毫无顾忌地畅所欲言，在我

的鼓励下，他还是说出了他家庭和本人的

一

些情况。

3．.. 2通过讨论，说明攻击行为的后果 就最后一次发生的攻击性行为的来龙 去脉进行深入讨论，了解和分析攻击行为 的动机、过程和结果，主要侧重干该生在攻

击的前后心理感受，以及事情过后的反思。 通过讨论让他明白：攻击别人不是解决问

题的最好办法，而是一种害人害己的事情，.. 不但自己的愤怒、挫折等情绪得不到排解，

甚至会激化，还会给别人造成痛苦和伤害， 这不是一个好学生应有的表现，老师、家长 和同学都不希望你这种行为再次发生，如 再次发生，会受到严厉的惩罚。

3．.. 3学校家庭结合，改变教育方法 心理学研究表明：父母对孩子的行为

的形成具有举足轻重的影响，因此学校、家 庭相结合，是改善孩子心态最有效的方法。 此学生是家中的独生子女，从小家长对其 十分溺爱，再加上家长本身文化素质低，管 孩子的方法简单、粗暴，他就在“棍棒之下 出孝子”的家教氛围中长大，很少与孩子沟 通交流，经常会以为一些小事或成绩不理

想而责骂惩罚，从而使孩子产生逆反心理，.. 破罐子破摔。我首先让该生明白家长的教 育方式不当之处，但家长的出发点是好的， 作为子女要理解父母的苦心。同时也与家 长沟通让家长明白，自己在管理孩子过程 中的一些不当，并向家长介绍一些健康知

识和教育孩子的方法和技巧，让家长多鼓 励孩子，关心帮助孩子，尽量减少孩子的挫 折感和不适感。做家长的尤其要学会发自 内心的欣赏自己的孩子，看到孩子身上独 到之处。以增加孩子的自信，增加其自我评 价，起到鼓励其向上成长的作用。通过与家 长配合，经常沟通，对该生无论在学校还是 在家的闪光点都及时给与肯定和鼓励，为 孩子形成正常的心态和增强心里承受能力 奠定了坚实的基础。

3．4赏识教育

赏识教育不仅有助于学生养成自信、

自尊、自强个性、而且还可以激发学生的潜 能，使他们富有创新精神。马克思认为：当 人的基本需要得到满足后，才具有最充分，.. 最旺盛的创造力。学生在老师和家长欣赏、 鼓励的目光下学习和生活，其内在的潜能

和积极性就会得到充分的发挥。同时他们 也会不断地向更新、更高的目标进发。

3．5心理引导，建立自信

金无足赤，人无完人，再好的学生难免 也有不足之处，再差的学生身上也有自己 的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势 力导，使他产生积极的情感，从而以点带面 促进他全面进步。例如，谁说xX没有优点? 我班xx同学每天来学校最早，并主动为班 级打扫卫生..看到这一现象我真的为他

感到高兴，说明他有一颗热爱集体的赤诚 之心这一点就足够让其他同学佩服的了。 无论在哪一方面，只要有点滴进步，老师就 给与肯定，让全班同学改变对他的看法，愿 意和他做朋友。同学们也越来越关注他的

变化。他的朋友越来越多了他也慢慢的融 入了班级这个大集体，乐观、向上、有自信 了、能以平和的心态对待一切，学习成绩日 趋进步了。

4案例反思

春风化雨，润物无声，功夫没白费，经 过一学年的教育，该生已变成一位认真学 习，友善待人，尊敬币长，爱护公物，热爱班 级体，能严格自律，受家长和老师喜欢，受

同学欢迎的和善的好学生。

心理健康教育更多时候是一种“隐性”.. 的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并 不是立竿见影的，也不是心理教师一个人 所能支撑的保护伞。要使心理键康教育朝 健康、科学、有效的方向发展，是我们学、班 主任、家长义不容辞的责任。同时也需要学

校、家庭和社会紧密结合，齐心协力为孩子 们架起通向未来的桥梁；去寻找智慧的金 钥匙，去寻找心灵的家园。

参考文献

【1】心理健康辅导基础理论[M】．北京：世界 图书出版公司北京公司，2005．..

【2]心理踺康辅导个体辅导[M]．北京：世界

图书出版公司北京公司，2005．..

【3】郭念锋【主编】．国家职业资格培训教程

《心理咨询9币》[M】．民族出版社，2005，8．.. 22中国科教创新导刊iaEuainInvtoerd

0 ChndctonoainHal