真光中学历史科组自评报告

一、基础建设

（1）工作计划和科组建设经验

顺应时代发展和新一轮课程改革的需要，我校历史科教师积极学习和实践新的教学理念，更新教育教学观念。科组教师100%参与各级各类课题研究，100%完成规定时期内的继续教育学分。在新的教学理念的指导下，使我校历史教学呈现灵活、互动的新面貌。我们在教学中成功地实施了以问题为中心的教学模式，切问近思，促进学生主体发展。实行多元化的教学评价，重视质性的、过程性的、非纸笔的评价，如课堂教学中的小组竞赛，复习课中的“百万富翁”，叶炳健教师开展的网络评价。评价方式的改革调动了学生学习历史的热情，并在各类考核中取得优良的成绩。我科有效而规范地开展了丰富多彩的历史选修Ⅱ的教学，尤其是《真光校史》，开展教学的形式灵活多样：参观校史室、访谈真光校友、有真光校服校歌建筑校友的研究性课题的开展。通过本课程的开展，有效地渗透了“爱国、爱校、自爱”的教育。

我科严格按照广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基[2004]47号）的要求，开齐必修模块，开足课时，完成教学内容。按照《广东省普通高中选修课开设指导意见》（粤教研(2005)7号）的要求，开够选修模块，为学生提供丰富的选修课程。每学期开学的第一周，根据市、区教研室的要求和学校的中心工作制定科组工作计划和各备课组工作计划，在计划中列出工作目标、措施和具体的工作日程表，确定上公开课的教师和时间。每位教师填写好教学工作手册，确定本学期教学的目标任务，培优辅差的措施，教学进度。在基本的安排方面各备课组老师都统一步调。期中期末考试结束后，每位教师要对考试成绩进行分析，制定下一阶段的改进措施。备课组长还要对整个年级的考试成绩进行分析，形成书面文字。学期末，各位教师要对本学期教学工作进行书面总结。上述常规资料，本科组教师都能按时完成并上交。

（2）科组活动

各年级备课组每周至少要有一次有主题、有主持的集体备课活动，并要求作好记录。科组活动必须平均每两周一次，并作好记录。每学期的科组活动，必须安排两次理论学习。近几年来，理论学习重点是新课程的理论和学校课题有关的理论。科组内每个学期都有约一半的教师开展科组或校级的公开课。每次的公开课评议都是精彩的教学研讨，老师们的思维火花不断迸发，碰撞，极大地提高了大家的认识。科组、备课组的研讨活动和备课活动每次都有主题、主持，并做好记录。

（3）公开课

三年教龄以内的新教师每个学期要上一节科组内或校级的汇报课，骨干教师每年要上一节示范课。每次公开课后进行热烈的评议，大家开诚布公地提出自己的真实想法，使被评课的人和评课的人都获益匪浅。科组内每位教师的课都是对大家开放的，相互听课，取长补短的风气很浓。听课时教师们都必须做好笔记和评价。科组长还要将集体评议和个别评价的内容记录好，上交存档。科组教师勇于承担市和区级教研活动的发言和上公开课。青年教师积极参加校级、区级和市级的教师基本技能的比赛，并取得优异成绩。

20##学年第二学期

在第九周市初中历史教研活动中，叶庆文、齐仲贤两位老师作了有关自己初中历史教学心得的发言。

在第十二周市高三历史教研活动中，刘金军老师作了说课的发言。

在第十六周市高三历史教研活动中，刘金军老师上了一堂公开课。

20##学年度第一学期有三位教师承担了区级的示范课

江惠庄《英国君主立宪制》第14周星期四第七节（区名师示范课）

叶炳健《苏俄、苏联社会主义经验和教训》15周星期四第七节（区公开课）

钱永产《20世纪以来中国重大思想理论成果》15周星期四第六节（区公开课）

（4）学科教学资源

本科组有充足的、与历史学科相关的各种图书、音像资源，能够满足国家课程、地方课程和校本课程的历史教学需要，满足学生课外学习历史的需要。校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。聘请社区人士、家长参与历史教学活动。本校有一位已退休多年的历史教师陈绍雄，他是广州市关心下一代委员会的成员，他不仅是学生的好朋友，而且也是青年教师的好朋友。他经常无偿提供给我们历史科组各种历史资料，有VCD、DVD、有历史画卷、有历史书籍，他还经常被我们科组邀请给学生上课，以自己忠于党、忠于人民的坎坷的人生经历激励学生奋发向上。

本科组开发了校本课程《真光校史》，该课程已在高一开设了三年。配合《真光校史》的教学，学生们开展对真光校歌、校服、校友的研究性学习，对著名校友进行访问或邀请校友与同学们座谈。每年的校庆活动，高一的学生都积极参与，受到“爱国、爱校、自爱”的情感态度、价值观的教育。

历史科拥有一间专用功能室，内设有多媒体教学平台，学生作品展示柜、教学用具和资料存放柜。历史室的布局既体现了古香古色的古代书斋气息，又便于开展各类历史教学活动。历史室是开展历史活动课、历史研究性学习、历史选修课，历史教研活动的好场所。由于我们的历史室创建时间较长，因而积累丰富的教学资料，并设有专门的资料记录簿。

学校校园网挂有历史科组的网页。本科组网页不仅有美观的页面，而且有科组教师教学智慧的结晶：教学论文、教学设计、课堂教学辅导材料、教学课件、研究性学习成果等。网页定期进行更新，及时反映科组教学成果和动态。

（5）青年教师培养

为使青年教师尽快成长，每位三年教龄以内的青年教师都要与有经验的教师结对子。江惠庄和周罗洁，宋玲和叶炳健、何兰娟，钱永产和邓律廷，周伟英和陈云芳、冯显中、齐仲贤都曾师徒结队。师徒相互促进，教学相长。徒弟迅速成长，站稳讲台。师傅从徒弟处获取创新的灵感和使用现代教学手段的帮助。师徒之间每学期互听课10节以上，并将交流评议的内容填写在调研听课表。青年教师一走上岗位就必须制定了三年发展规划。通过落实三年发展规划和按期修足继续教育学分，使青年教师能及时把握时代发展的脉搏，促进自己专业素质的发展。新教师每个学期要上一节科组内或校级的汇报课，汇报课后要及时上交“四个一”，即：一个教学设计、一个教学实录、一个课件、一个教学反思。青年教师积极参加校级、区级和市级的教师基本技能的比赛，并取得优异成绩。每学期期青年教师还填写《青年教师培养手册》，记录一学期来主要的教学工作经历和成效。

（6）科研课题

表（一）近年来本科组教师参与的教研课题有：

在课题开展过程中本科组老师先后撰写的相关论文有十多篇，有多篇获市级奖励。每学期都由科组长和课题小组负责人作阶段研究计划，研究过程的记录和阶段小结。《质疑、探究、创新、评价》（十五规划国家级课题的子课题）、《发展性教学评价》（市级）两课题已完成结题报告。科研课题的开展，提高了成员的理论水平，更新了教学理念，更是改观了历史课堂教学。

20##年12月14日，叶炳健老师在广东省教研员魏恤民老师主持的的发展性评价及课堂教学有效性的课题研究会上作了主题发言，会上叶老师把我校近几年课程改革的实践成果向会上专家进行展示，并且提出了研究过程中一些难题。与会专家对叶老师的发言给予了充分的肯定，并赞扬真光在课改大潮中走在前头，经验值得推广。

（7）科组成员个人荣誉

表（二）

二、参与市、区教研活动

（1）参加市、区教研活动率

我科一贯要求每位教师都必须参加每次的区和市教研活动，除了特殊原因，教师们都能准时认真参加学习。出勤率达90%以上。

（2）承担市或区教研活动中心发言或公开课任务

上区级或市级公开课情况

    20##年第二学期刘金军老师承担市高三教研活动的发言和向高三老师上了一堂示范课

20##学年度第一学期

江惠庄《英国君主立宪制》第14周星期四第七节（区名师示范课）

叶炳健《苏俄、苏联社会主义经验和教训》15周星期四第七节（区公开课）

钱永产《20世纪以来中国重大思想理论成果》15周星期四第六节（区公开课）

20##年：叶炳健参与教育部基础教育课程材料发展中心高中历史学科20##年秋季远程研修视频课程摄制工作

（3）参加市或区教研室组织的历史论文评比、教学设计征文、说课比赛等

表（三）参加市或区教研室组织的历史论文评比、教学设计征文比赛统计表

表（四）教师技能比赛

（4）参加学生成果评比活动

 “20##年市中学生历史研究性学习活动成果评比”中叶炳健指导的《北京路文化考察》获二等奖，覃蔚隽指导《〈广州一日游〉路线设计的研究》的获三等奖。

20##学年度第一学期周罗洁、叶炳健指导的历史剧本《历史大视野——黄埔风云》、《发现新大陆》、《陨落——苏格拉底之死》分获“广州市中学生历史剧本创作大赛”荔湾赛区一等奖。现在三个剧本已排练完成，等待历史剧表演大赛的结果。

三、教学质量

我科历史课堂教学质量较高，听课评价优良课比例不少于60％，其中优秀课不少于10％。 本科组能出色地完成教学过程的单元检测、教学调研测试、期中、期末考试的命题、阅卷、数据统计和质量分析等工作。能针对测试中出现的问题，提出提高教学质量的意见并调整教学策略。日常教学中能控制好各年级的作业量，对所布置的作业有检查，有讲评，有指导，注意作业的质量和效度，不与其他学科争时间，不加重学生的课业负担。充分发挥学生学业发展轨迹的功能，为培优辅差，促进学生的学业发展提供依据。

历年来高二会考和学业水平测试的及格率和优秀率皆超市平均水平。

近年我校高考历史成绩取得显著成绩。在平均分和高分方面都有突出表现。

表（五）：近几年高考成绩对比

四、教研业绩

（1）在正式出版刊物发表教研论文等文章

表（六）

（2）教研论文、教学设计、课件及其他教学技能评比获奖

见前面表（三）（四）

（3）科组教师整体水平

历史科组有一支素质高、凝聚力强的优秀教师队伍.有四位教师具有中学历史高级教师职称，有两位教师拥有硕士学位。有一位教师曾获南粤优秀历史教师的省级荣誉称号和荔湾区名师的区级荣誉称号。青年教师虎虎有生气，既勇于改革创新，又脚踏实地富有拼搏精神，每学年有50%以上的教师被评为学校“六种精神”之一。有90%以上的教师担任主任、宣传干事、年级长、科组长、班主任等各类职务，由此可见本科组教师的能力强和富有责任心。获得区级以上各种优秀成绩的教师占科组教师的80%。

（4）科研课题获奖

参与学校的课题《质疑、探究、创新、评价》（十五规划国家级课题的子课题）、《发展性教学评价》（市级）两课题已完成结题报告。科组教师发表的文章。

五、加分

（1）科组获得集体荣誉

20##年被评为荔湾区品牌学科

（2）高考历史单科高分

20##年高考有一个888的高分，居全省第二名，另一个是822分

（3）开设历史研究性学习课程、历史活动课程、历史课外活动小组等

校本课程（含历史科所承担的综合实践活动课）及课时

（4）开发历史校本教材

本科组开发了校本课程《真光校史》，该课程已在高一开设了三年。配合《真光校史》的教学，学生们开展对真光校歌、校服、校友的研究性学习，对著名校友进行访问或邀请校友与同学们座谈。每年的校庆活动，高一的学生都积极参与，受到“爱国、爱校、自爱”的情感态度、价值观的教育。

第二篇：惠东中学综合实践科组自评报告定稿1216

广东省普通高中教学水平评估

惠东中学综合实践活动学科自评报告

20##年教育部颁布了普通高中新课程计划，综合实践活动课程作为新课标的一大亮点开始进入高中课堂。我校领导班子成员对此非常重视，立即成立了由校长担任组长的综合实践课程领导小组，负责整体的规划和领导，并且抽调各学科的骨干教师成立了综合实践科组，具体负责研究性学习﹑社会实践和社区服务三部分内容的教学实施。综合实践科组始终坚决贯彻学校提出的“求实创新、科学发展”的办学理念，根据学生发展的需求，结合我校教师的素质与能力，充分利用各种校内外教育资源，积极开展综合实践活动，并以此带动校本课程的开发，促进新课程的改革，在综合实践活动三大部分（研究性学习、社会实践和社区服务）都做了大量工作，取得了突出成绩。现将我校综合实践科组三年来开展综合实践活动的工作情况向评估组专家汇报。

第一部分：综合实践活动总体概况

一、结构合理、能力突出、充满活力的师资队伍

我校综合实践科组自建立以来不断发展壮大，现共有14人，其中专职1人，兼职13人，全部具有大学本科学历，学科专业搭配合理，平均年龄不足40岁。本科组教师热爱教育事业，无私奉献，有责任心，研究能力强，是一支能战斗、讲团结、有水平的师资队伍。这里既有教学经验丰富的学科带头人，也有知识结构新、年富力强、思想活跃的青年教师。

综合实践科组科组长由李文海老师担任，他是县青少年科技创新优秀指导员，先后4次参加省、市科协组织的科技辅导员培训活动，所辅导学生在科技创新大赛中获得市县级奖励16项。本科组的黄彦民老师是县学科带头人，也是负责学校教研工作的副主任。郭平老师是广东省骨干教师。钟菊芬老师是华南师范大学在职研究生。黄木华老师是县教育局体育学科教研员，也是国家级的篮球裁判。

目前科组成员情况见下表：

二、综合实践活动的教学理念

综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程，学生是综合实践活动的主体。因此，科组在贯彻学校办学理念的基础上确立了如下具体的教学理念9}J*j]D5JC
E*w^0：

1﹑树立坚持学生的自主选择和主动参与、发展学生的创新精神和实践能力的教学理念,做好综合实践活动课程的开发者、服务者和引领者。教师工作室~ZC#lC"{r

2﹑树立科学的、开放的、以人为本的教学理念，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。

3'{i"j;~&q4l0﹑树立鼓励探究，激励创新的教学理念，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学生学习方式的变革。

4﹑树立整体性、多元化、注重过程性评价的教学理念，关注学生的兴趣爱好、个性发展、创新意识以及收集和处理信息的能力。教师工作室2n\"l#LD9b}8z

第二部分：研究性学习方面

一、课程开展情况

自教育部普通高中新课程计划颁布以后，研究性学习课程立刻引起了我校领导的高度重视，班子成员迅速统一思想，认真分析学校内外条件和教育资源。 20##年秋季我校决定严格按照教育部课程计划的要求，自9月起率先在高一年级开设研究性学习课程，作为所有高一年级学生的必修课，至20##年9月研究性学习已扩展到了全校学生中。20##年秋季，我校迁入高中新校区后，学校设施条件有了大幅度提升，研究性学习也上了一个新台阶。

二、课程的组织与实施

（一）确定研究性学习的课程目标

我校把研究性学习的实施作为综合实践活动开展的切入点，在此基础上学校将研究性学习课程的总体目标定为：培养学生收集和处理信息的能力；培养学生创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验；让学生学会沟通与合作；培养科学态度和科学道德；增强社会责任感；激活各种知识，学会综合运用。通过研究性学习，同时也提升教师的综合素质，转变教师的教育观念和教学行为；开发新的教育教学资源，丰富和完善校本课程。这一目标明确提出我校的研究性学习将致力于教师和学生一起成长、共同进步。

（二）统筹规划、为开展研究性学习提供强力支持

1、以转变观念为先导，做好全校教职工的思想发动工作。校长多次召开全校教师大会，明确表示学校推进研究性学习的决心和学校对此做出的政策倾斜。学校统一购买发放了《开放性主题活动课程》、《研究性学习的理论与实践》、《研究性学习学习包》、《研究性学习案例》等书籍，多次组织教师阅读和讨论。并组织高一年级全部教师参加省、市级各种新课程培训。学校先后两次组织教师到开展课程改革较为成功的广州市南海区,深圳市福田区等地学习考察。所有这一切，让全校教师感到了压力，产生了一种不做好不行的感觉，也为学校的研究性学习教学和教研创设了良好的氛围。

2、加强研究性学习课程组织机构。根据研究性学习的特点，结合我校的师资状况，学校组建了由刘志辉校长担任组长，吴贵斌副校长、王团副校长为副组长，学校其它各部门负责人和年级组长参加的研究性学习课程领导小组，负责对学校的研究性学习进行统一的布置和管理。同时再一次明确学校各条线、各部门的管理职责：由教务处领导综合实践科组负责研究性学习课程的具体管理、实施、制定各种管理措施；政教处负责班级和学生管理；教研处负责科研、课题和相关信息及技术指导；总务处负责后勤保障，图书馆和校园网,做好信息和资料的支持工作。

3、编制学校研究性学习课程的实施方案。学校制定了惠东中学研究性学习课程实施方案（含课程实施、课程管理、课程评价三部分内容），对学校高中三个年级研究性学习的目标、内容和实施方法、流程作了统一规划，该方案提交全体教师讨论。通过讨论，让教师更加了解研究性学习，对研究性学习有更多的感性认识。同时分别召开年级家长会和全体学生会，对家长和学生进行宣传和动员。

（三）课程实施步骤。

我校研究性学习每年的实施流程分为以下八个步聚。

（四）规范课程管理

我们把研究性学习课程的实施过程分成八个阶段以后，根据每阶段课程实施内容的不同，学校一方面制定每阶段的工作日常进度计划，另一方面又不断调整和完善有关的课程管理规定，并要求各教师指导小组都制定各自的工作流程和相应的考核指标，鼓励组与组之间的竞争与交流，争创特色课题组。

（五）确定课程评价方案

(1)评价要素

  ①课题计划：选题情况、课题方案。

  ②课题实施过程记录：查阅资料、开展调查、小组讨论等原始记录材料。

  ③研究结果：总结报告、研究成果。

(2)评价方法

  ①研究性学习学生的得分由如下几个部分组成：学生自评、小组互评、指导老师评价及特色加分。学生的分数以等级分表示。实际分数与等级分关系为：

  ②在高一高二学年完成两个研究课题的研究，每个课题的综合评价在C级(含C)以上分别可得5 学分。到高三学年，研究性学习与学科学习融合，并完成1个课题的研究，综合评价在C级(含C)以上可得5学分。

   ③ 学校设立研究性学习优秀课题组奖、优秀班集体奖、优秀研究成果奖；对优秀论文汇总成集或向有关比赛介绍、推荐发表。
三、课程实施的策略

（一）实施“师生共同启动”的课程实施模式

任何一门课程的成功实施，都应该是教师和学生双向互动.离开了教师的有力指导和监控，学生即使开始时很有激情，不久这种激情也会消失.于是我们尝试实施一种“师生共同启动”的课程实施模式，让教师能够和学生一样充满热情地进入课程，其具体做法是：

1、教师提出研究主题建议

每学年由综合实践科组各学科负责老师组成为教师课题指导小组，教师小组共同协商，根据学校规定的选题标准，确定一个涉及指导小组教师所属不同学科的研究范围；教师小组就所选的研究范围先行备课，写好指导计划，教师小组通过海报、板报和公开展示等形式介绍自己的研究构想，吸引学生选择主题。

2、学生选题

学生根据教师的介绍，选择自己喜欢的研究范围。教师小组按照学生意向分组，每个小组大约6人。

3、学生在教师指导下确定各自的课题研究方案

学生和指导小组全体教师见面，了解指导老师对研究范围的构想说明，学生分头查阅资料，访问有关人士等，确定各自具体的研究课题，即在老师提出的研究范围内确定更小的具体的研究课题，然后按课题分成学生课题小组。教师和学生一起讨论学生提出的课题，并指导各课题小组制定“课题开题报告”。

4、开题评审

学校组织开题评审会，由指导老师主持，每个学生课题小组参加开题评审；教师评价每个课题组的工作。不合格的小组，需重新准备后再通过开题评审。

（二）加强对教师教学工作的管理

为了让教师在研究性学习课程中能到位，负责、投入，学校借鉴了学科管理中的成功经验，对教师研究性学习课程的教学管理采取了一些措施。

1、学校明确提出对教师在研究性学习指导过程中的要求，学校教学管理职能部门定期检查教师的工作进展，鼓励创新，指出不足，作为对教师进行培训和工作考核的依据。

2、规定每个教师指导小组每周在学生开展活动前必须至少集体召开一次“碰头会”，时间不定，主要讨论本周活动的内容和预期目标、学生在研究中存在问题、预计学生可能出现的困难和问题等，并进行有针对性的教学设计。

3、为防止工作中的等待、推卸，使教师指导小组成员能全员参与，扬长避短，各司其职，除了根据专业分别承担对学生的指导任务外，还要求组内进行合理分工，充分发挥各自的特长。

四、课程实施的成效

（一）学生方面：近三年研究性学习课题统计

在这三年里，我们将学生置于一种主动、探究的学习状态之下，引导学生从完全接受性地学习转向学会主动学习，这既让学生感到新奇，也使他们获得了以前课堂上所没有的感受。无论是选题、写开题报告，还是调查研究、撰写论文，学生的学习热情，学生的潜能，学生的活动能力等都得到了充分的激发和表现，特别是一些平时学习成绩平平甚至较差的学生，在研究性学习中所体现出的能力，对教师的教育观念和人才观念触动更大，促使教师感到需要重新认识他们的学生。研究性学习为学生提供了更广泛的人际交往的机会、真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、利用所学知识综合解决实际问题的机会，学生对这门课给予了较好的评价。

在完成的研究性学习课题中，产生出了许多优秀的作品。2005至2008三年中，共有107件作品获得了惠东中学优秀课题奖，这些代表我校研究性学习最高水平的作品参加了惠州市青少年科技创新大赛，最终获市级奖励13个，县级奖励35个。

（二）教师方面

比较学生的进步和收获，三年来课题组教师综合素质方面的提升可能更为明显，也更为我们所关注。这主要表现在以下几个方面：

1、教育观念发生较大变化。

通过一年的实践，我校大多数的教师认为，该课程的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变。这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上——从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。

2、激发起教师继续学习的热情。

研究性学习的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已远远不够，从而激发起极大的学习热情。

3、发现其他教师长处，尝试合作工作。

学科的分隔，使很多教师很少有相互交往和了解的机会，一些教师同在一校工作，却很少在一起说说话。但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各科学科专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面知识，因此对绝大多数教师而言，独自一人几乎很难很好地完成对学生课题组的所有指导工作。从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导，对教师来说是一种工作方式的根本改变。教师不仅要与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，而且要学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成指导工作转变。

第三部分  社会实践和社区服务方面  

社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，走出校园参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。我校一贯重视学生的社会实践和社区服务，20##年就成立了由刘志辉校长担任组长，李华副校长为副组长，政教处、团委、各级组负责人为成员的社会实践和社区服务领导小组，统筹规划领导全校的社区服务与社会实践课。

三年中，我们以班级为单位开展了形式多样、内容丰富多彩的综合实践活动：

（一）启动抚优助人社区服务与社会实践活动：开展惠东县拥军优属活动，去惠东敬老院进行敬老助残服务，帮助惠东县县城居委会的社区工作，组织部分师生到惠东县马山贫困山区慰问贫困学生等。

（二）启动环保卫生类社区服务与社会实践活动：维护平山镇公共卫生、领养平山镇绿地、植树造林等。比如我校环保志愿者协会会员多次参加惠州市惠东县青年志愿者协会组织的“捐种青年林，推进志愿者森林公园建设”志愿服务行动；在港口海龟湾开展植树造林——为海龟创建美好家园活动。

（三）启动军训社区服务与社会实践活动：军事基础知识教育、军事基本技能训练、组织纪律教育、人民军队光荣传统、军事现代化、国防教育等。

（四）启动社会生产劳动类社区服务与社会实践活动：工农业生产劳动、公益劳动、校园劳动等。如20##年10月高一部分师生到黄埠某鞋厂开展学工活动；与惠东金刚石有限公司共建社会实践基地，到惠东县梁化镇石屋寮村、增光镇长元村参加社会实践活动。

（五）启动参观游览类社区服务与社会实践活动：配合专题教育进行参观考察、参观德育基地、科技园地、观赏游览自然风光和人文景观等。如参观广州航天奇观科技园﹑惠东中洞革命纪念馆，游览港口海龟自然保护区﹑惠东永记生态园等。

（六）充分利用学校社团组织，开展丰富多采的校园实践活动。如科技活动周﹑校园植树造林﹑法制教育﹑感恩教育﹑校园文艺汇演,﹑艺术体育节等等。

经过三年多的实践证明，社区服务与社会实践课的实施方案不仅是可行的，而且取得了阶段性的成果：开辟了社区服务与社会实践活动基地。在启动社会生产劳动类社区服务与社会实践活动的过程中，我们先后建立了四大基地。如第一实践基地我们选择了离学校不超过五公里路程的惠东革命烈士纪念碑，这是我们惠东一个重要的德育基地之一，我们主要是利用学生的课余时间进行保洁、修剪绿化等活动，同时进行爱国主义教育。第二实践基地惠东县文化广场、南湖公园等；第三实践基地惠东敬老院、平海敬老院、港口海龟湾教育基地；第四实践基地惠东梁化镇石屋寮村、增光镇长元村的学农教育等。

总之，我校社区服务与社会实践活动课的开展形式是丰富多彩的，所取得的成果是骄人的，意义和影响是十分深远的。在市、县和相关单位的大力支持下，我们有理由相信，社区服务与社会实践活动课的前景会更美好！                   

          第四部分     我们的反思

一、存在的问题

1、部分教师的教育思想和观念还相对滞后，不能适应综合实践活动方案所要求的新的教育思想和观念。

2、综合实践活动课程对教师提出更高的要求，造成教师教学强度加大，工作负荷较重。

3、学校对综合实践活动课程的管理尚有不规范之处，还要不断改进。

4、学校的配套资源（师资、人力、场地等）尚显不足，制约了综合实践活动课程的设置和实施。

5、综合实践活动课程要求的学分认定工作工作量大，方法不够完善。

6、综合实践活动课程的开设需要凝结集体的智慧与力量，有待于继续探索。

7、目前来说，综合实践活动课程与高考要求仍存在矛盾，课改和考改的互相配套、相互促进有待于进一步落实。

二、改进措施

“ 新课改就是要出高效！” 为了进一步推进综合实践活动课程的改革与实施，我们必须：

1、进一步认识到实施综合实践活动课程的重要性，特别是要站在国家的需要和可持续发展的高度来认识。

2、利用集中学习和平时自我学习相结合的方式，加强教育教学理论学习，开展课程改革教学研究工作，认真学习、贯彻执行中学课程改革实施方案。

3、建立适合新课程的教师评价机制、科组建设评价机制、班级管理、级组管理机制、教学后勤人员工作评价机制，以充分调动员工的积极性。

4、结合学科教学课程有效开展综合实践活动工作。

5、加强综合实践活动课程实施的有效策略研究。

6、进一步建构综合实践活动网络互动交流评价体系。

总之，新课程改革给我们带来了机遇，也带来了挑战。我校新课程的实施一直坚持新中求稳，妥善应对各种信息，稳住阵脚，扎扎实实搞好新课程的教学工作。坚持以科研立校，质量强校，加强校本培训，积极开展综合实践活动，从传统教学中汲取精华，在现代教学中捕捉灵气，努力探究一条适合本校发展的新课改之路。在此恳请各位领导专家给以指导！      

 第五部分    自评成绩

综上所述，对照广东省普通高中综合实践活动教学水平评估指标，自评列表如下：

自评得分：94分（其中教学管理10分，教学保障9分，教学过程45分，教学效果30分）敬请评估组专家评估验收。

惠东中学综合实践科组

20##年11月