全国基础教育“名师、名校、名校长”课题研究及成果推广实施方案

一、课题研究推进思路

“办名校、塑名师、出名校长”对于提高教育质量、培养优秀人才、发展优质教育、促进教育公平、推动教育多元化发展，具有基础性、示范性、激励性的特殊意义。为了进一步落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0一2020）关于建设高素质队伍、办优质学校的战略任务。各级教育主管部门亟需在战略层面进行战略谋划，对区域教育的总体发展进行规划布局，制定出符合实际的、具有前瞻性和可行性的优质教育发展路径；同时各级各类学校更需要明晰学校发展目标、了解影响学校发展的主要问题，确定学校发展的措施和实施阶段，最终达到改进学校管理，提高教育教学质量、促进学校实现优质教育的发展目标。

为帮助各级教育主管部门实施优质教育战略规划、各级学校实现优质教育发展目标，巜全国基础教育“名师、名校、名校长”之成长因素与发展策略研究》课题组坚持历史与现实、理论与实践、立足自我与放眼世界的统一。理论层面,凭借课题专家组和中央教科所的教育及科研专家，定位高远、视野开阔、融合中西，保证研究成果的科学性、先进性；实证层面，课题组汇聚了国内一线具有代表性的教育行政部门管理者、名校校长、教育专家，立足一线、求真务实、开拓创新，保证研究成果的实用性、权威性；操作层面，课题组借鉴现代企业管理理念，发展和创新现代教育管理思想，搭建现代化教育管理体系，将课题研究成果进行有效转化，实现课题成果的可操作性和实效性。

课题组采用理论研究和操作实践相结合的原则，做到研究中实践，实践中总结提炼，使研究主体率先受益提升，产生示范效应。具体实施方式如下：

1.开展课题研究，诊断研究主体存在的问题，提取课题研究的价值点。

通过总课题对名师、名校、名校长的研究，在调查、梳理、总结和吸取国内外有关研究成果的基础上，分析、研究名师、名校、名校长的特征、标准和成长、发展的规律，并提出加速名校、名校长、名师成长和发展的战略和策略。课题研究过程中通过访谈、问卷、调查、分析了解影响区域、学校发展的因素，提取课题研究的价值点，进行深度研究，提供解决方案，促进区域、学校的快速发展。

2.设立课题组秘书处，协调课题组与区域、学校的有效互动。

负责落实课题组制定的计划和任务，负责与子课题承担机构、课题实验基地、课题成员校的联络、沟通、组织工作，并协调各部门机构的工作。推进课题研究和推广管理工作，组织协调专家指导组、理论研究组、实证研究组、课题实验基地工作，确保课题研究和成果应用同步协调。  

3.设立子课题，建立课题实验基地，使课题研究更具针对性、实效性。

通过与各地教育行政部门合作，针对区域特征和当地教育战略规划，设立子课题，选择区域内一些具有一定条件的中小学，作为名校、名校长、名师成长和发展的实验基地，在课题组的指导下，实施《名校、名校长、名师建设工程》，积极开展课题的实践研究，探索如何促进名校、名校长、名师成长和发展，及提升层次的战略和策略。

各申请子课题的单位根据自身实际及未来发展需要,可以从以下课题中选择适合的子课题进行申报,同时也欢迎自立子课题申报。

    (1)   学校选修课课程规划与特色学校建设

    (2)   学生课外综合实践活动的深化研究

    (3)   学生综合素质目标质量等级标准、检测办法和数学计算的实验研究

    (4)   高中生科学技术创新教育研究

    (5)   学校校本课程建设研究

    (6)   基于新课程标准的课堂教学研究

    (7)   多元智能与教师教学风格研究

    (8)   基于多元智能理论的个性化教育研究

    (9)   教师课堂教学方法的创新研究

    (10)  信息时代下的课堂教学创新研究

    (11)  学校全面教学质量管理研究

    (12)  学生学业规划研究

    (13)  新时代下学生学业管理的研究

    (14)  教师绩效管理的研究

    (15)  教师教学质量评估的研究

    (16)  教师队伍管理的研究

    (17)  名校长的人格魅力的研究

    (18)  名校长领导能力的研究

    (19)  名校办学特色的研究

    (20)  名校校园文化的研究

    (21)  名师特征的研究

    (22)  名师课堂教学艺术的研究

    (23)  名师教学特色的研究

    (24)  名师精品课的研究

    (25)  名师成长因素的研究

4.开展专题论坛和学术研讨，组织参观考察和学术交流。

通过开设名校、名校长、名师论坛和名校、名校长、名师成长和发展的专题研讨会，交流经验，总结规律，提升认识，促进发展。组织校长、教师参观、考察国内外办学特色鲜明的名校，亲身体验和感受名校的办学理念、办学思路、办学策略、办学特色、校园文化及其成长和发展的历程、经验和教训，开拓视野，相互借鉴交流、取长补短。

5.开展研修培训 ，加速名校长、名师的成长和发展。

    通过举办《北京大学基础教育高级管理人员研修班》《北京大学中小学校长高级研修班》、《北京大学中小学教师高级研修班》，不仅提升校长和教师的专业化素养，而且让名校长、名师的成功经验和案例传播给更多校长和教师；通过专家引领，专题研究，团队互动，为更多学校的校长和教师的发展和成功创造条件。

6.编辑出版研究成果，促进研究成果转化。

编辑出版书刊，整合优质教育资源，扩大其影响力， 通过编辑出版《中国名校录》、《中国名校长录》、《中国名师录》和《中国名校办学案例集》、《中国名校长成功案例集》、《中国名教师教育、教学案例集》及《中国名校丛书》、《中国名校长丛书》、《中国名教师丛书》等“名”系列书刊，整合和优化名校、名校长、名师的教育资源，扩大影响力，为更多学校、校长和教师的成长和发展提供借鉴和参考。

二、子课题研究推进方案

课题组在坚持实效性、系统性、长期性和前瞻性的原则下，结合课题组的专业力量和资源优势，积极参与承担子课题研究的区域教育改革与发展建设。通过专业方式和技术手段了解影响区域教育发展的因素，作为子课题研究的重要突破口，借助专家组的理论高度和经验优势，帮助区域进行教育服务设计，在充分遵循区域教育“多元、公平、均衡、优质”的发展原则的基础上，制定“地区教育改革和发展战略规划”、设计各级“团队专业培训方案”、 构建“学校教育质量管理体系”、帮助落实“学校综合管理改进措施”。

帮助制定区域教育改革和发展战略规划

总体思路：为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对我国教育改革和发展提出的战略思想和总体目标，以区域教育改革和发展的战略重点、战略对策和战略措施为基本指向，进行战略层面的决策谋划。在系统分析本区域教育外部环境、教育现状及其发展趋势的基础上，把握区域教育改革和发展的动力因素和制约条件，确立本区域的区位优势；提出符合实际的、具有超前性和可行性的发展路径和政策建议。

1.课题组协助教育主管部门对区域教育上一阶段发展进行总结和分析，对区域教育未来进行展望，帮助教育主管部门对区域教育进行总体发展规划布局。

2.课题组协助教育主管部门对区域教育系统内部的教育资源进行重新调配和整合，激发教育发展的内驱力，同时引进更多更好的教育项目和教育资源，充分弥补区域教育发展的先天不足，在较短时间内形成区域教育发展的亮点。

3.课题组通过科学方式进行课题研究，帮助区域教育各方面统一思想，统一认识，帮助教育主管部门重新认识、了解区域教育的现状，明晰区域教育未来的发展方向。

帮助构建区域教育质量监管体系

课题组从区域社会、家长及学生的整体教育需求、现实办学条件出发，开展课题研究。协助教育主管部门全面梳理该区域中影响教育质量的主要因素，制定教育质量标准体系，构建教育质量管理与评估的系统化机制，规范教育质量的评价与管理行为，最终实现保障教育质量和提升教育水平的目的。

团队专业培训服务

课题组针对区域管理团队、教育团队及教辅团队现状与需求，提供专业的教育培训服务。成立培训组织机构，建立培训激励机制，设计受训团队“五级”、“双通道”的专业发展模式。帮助设计岗位素质能力模型，研发培训课程，组织实施培训，进行课程反馈与评估。

三、课题研究成果转化方案

课题基地校成员校综合改进

1．制定学校发展规划

学校发展规划以学校发展为核心，课题组在对学校发展状况分析的基础上，帮助学校明确发展目标，了解影响学校发展的主要问题，确定学校发展的措施和实施阶段，最终达到改进学校管理、提高教育教学质量、促进学校发展的目的，最终搭建起学校发展规划的基本框架：

第一，学校背景分析

²  外部环境：政策环境、社会环境、市场环境、教育环境。

²  学校现状及问题分析（SWOT法）：优势、劣势、机遇与不足。

第二，学校发展定位与阶段目标

²  学校发展定位；

²  学校办学目标；

²  学校阶段发展目标：近期目标、中期目标和长期目标；

²  学校发展的重要任务。

第三，学校文化体系：办学理念、教育理念、培养目标等

第四，学校特色设计：特色定位——特色文化——特色项目——特色活动

第五，实现学校发展目标的战略选择和措施保障；

第六，影响学校规划实施的因素分析。

2．构建以“教学质量保障体系”为核心的现代学校管理体系

课题组以推动学校发展，提升学校办学水平为目的，以有利于推进素质教育，符合新课程改革的要求，引进现代管理理念为指导思想，对影响学校运行和发展的问题进行梳理，针对学校目前管理和发展现状，逐步调整和完善学校的治理结构和管理制度。

构建以学校为单位，规范教师教学与管理行为，实现教学质量目标的管理体系。同时充分利用课题组差异化诊断系统、教学质量评价系统、教学管理系统工具服务学校，辅助学校教学质量的改善与提高。   

3．学校办学状况评估与诊断

     学校办学状况评估与诊断，课题组对涉及到学校整体状况进行全面深入的调研，对涉及到学校办学的各个因素进行科学分析，对学校的整体办学状况作出一个综合判断。同时查找出影响学校发展的核心问题，并针对这些问题进行深入研究提出调整或改进性的措施和建议。

学校办学状况评估与诊断的流程设计：

学校的委托管理  

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的精神：“深化公办学校办学体制改革，积极鼓励社会力量参与公办学校办学，扩大优质教育资源，增强办学活力，提高办学效益。各地可从实际出发，开展公办学校联合办学、委托管理等试验，探索多种形式，提高办学水平”，课题组整合自身丰富的教育资源，为使学校在较短时间内教学质量发生质的飞跃，可以受教育行政部门或办学者委托，全权接手学校的管理运行。通过对学校实行托管服务，全面提高托管学校的办学品质和教育质量，实现双方共同约定的社会效益和教育效益。

1．对于委托管理，课题组所设计的具体服务如下：

²  品牌支持：纳入课题试验校统一品牌管理和宣传；

²  理念导入：将现代教育理念引进学校管理和日常工作中；

²  组织保障：根据学校发展需要，课题组选派专家和教育教学管理骨干直接参与学校管理和教育教学工作；

²  制度保证：帮助学校构建现代管理制度和教学质量保障体系；

²  课程引入：重新梳理常规课程的开设，指导和协助学校开发校本课程，将课题组已成功推广的校本课程引入到托管学校；

²  团队保证：对学校已有的管理团队和教师团队提供系统的专业化培训，前期并派遣优秀管理人员加强学校的管理工作；

²  资源共享：课题组已有的教育资源通过内部平台与托管学校进行共享；

²  服务保障：课题组通过质量管控、办学评估，加强后续跟踪服务.

2．委托管理的类型：

（1）优质学校托管

²  优质学校标准：办学条件相对完善，师资配备较完整，在当地具有良好的影响力、学校存在着一定的发展空间。

²  实现目标：把托管学校打造成全区最优质、在所在省具有较强影响力的教育品牌，成为本区域基础教育的窗口学校、示范学校，对全区基础教育的发展具有较强的示范引领作用的地区名校或全国名校。

²  托管时间：应充分考虑到学校工作的周期特点具体确定；

²  师资团队：帮助学校引进优秀师资，对现有教师进行系列培训，争取在每一学科打造1-2名地方名师，乃至全国名师，带动学校教学和科研活动，提高学校的整体教学质量，进而帮助学校实现名校发展战略目标。

²  经费方面：学校办公经费由教育行政部门按常规计划拨付，硬件投入应纳入到区域教育事业的总体考虑中；

²  自主招生：允许全区范围内招生，除计划内生源外，可招收一定名额的择校生；

（2）薄弱学校改造

²  薄弱学校说明：薄弱学校是指办学条件在本区处于中等水平，师资队伍数量充裕，但素质参差不齐，因管理不善，导致学校教学水平低下，生源流失严重，在教师、家长、教育局领导心目中的满意度较低。

²  实现目标：，课题组针对学校发展实际，挖掘学校发展潜力，进行特色发展战略，经过一个周期的服务，使学校各方面得到完善和发展，争取在局部领域取得突破性发展，以此促进学校在管理和教育教学方面向本区一类优质学校的标准靠近，为其后续健康发展奠定坚实基础。

第二篇：课题研究推广

高艳玲同志参与课题研究推广价值、社会影响证明材料

和平镇中心学校

高艳玲同志是研究型、创新型教师，她广读书籍，不断积累专业知识，坚持写自学笔记，每学年都达3万字以上。并积极参加各级各类培训为自己充电，20xx年11月参加“国培计划——中西部农村骨干教师培训”，15天的集中聆听与参与，使她的科研羽翼更丰满。同年12月，参加了中国教育学会中小学德育研究分会基础道德学术委员会主办的班主任德育工作研讨会，为她参与的德育课题积累了大量的理论与经验。20xx年11月又参加了“国培网络培训”多篇文章被置为精华帖，得到了专家的赞赏与点评，被评为先进个人。多次培训为科研奠基，使她具有较强的组织、指导科研的能力。

教育科研“十二五”正在如火如荼的进行中，高艳玲老师主持了市级小课题《教师备课、说课案例研究》。并参与了市级大课题《教师备课、说课、上课、评课案例研究》，她所在课题组成员充分发挥团队的精神，在20xx年12月团队研修的《阅读教学的有效准备》在全县中小学教师岗位大练兵活动成果汇报会上进行了现场展示。她与科研同行，积极撰写总结经验，在《齐齐哈尔教育》20xx年第1—2期上发表了“《平行四边形的面积》一课的最近发展区分析”一文。教学叙事《赞赏如阳光》被黑龙江省教育学会“注·提”教学专业委员会评为特等奖。《平行四边形的面积》教学设计在全市中小学教师岗位大练兵成果展示活动中获得一等奖。《折线统计图》一课被齐齐哈尔市环境教育学会评为优质课。主持的小课题于20xx年7月22日组织市级小课题《教师备课、说课案例研究》开题会，高老师做了开题报告。研究的岁月更是扎扎实实落到实处，自己身先士卒，参加县级说课、评课大赛都获特等奖。立足德育课题研究，班级文化建设参加县级展示获特等奖。指导组员闫志娟老师参加20xx年12月19日进修校组织的全县小学教师说课大赛《lesson32》一课获壹等奖。又指导其参加全县小学教师教学技能竞赛，获课件制作一等奖；指导闫志娟参加20xx年3月27日的全镇小学信息技术与教学资源整合优质课赛讲活动获壹等奖。本人也参加了20xx年3月27日全镇小学信息技术与教学资源整合优质课赛讲活动中获壹等奖。4月10日，在全镇小学教师朗读技能比赛活动中获壹等奖。20xx年4月在“骨干教师、能手结对帮扶”赛讲活动中，作为师父，指导徒弟沃海涛《除法的简便运算》获壹等奖，指导徒弟高丽娟《卖报歌》获贰等奖；20xx年11月指导徒弟沃海涛的《垂直于平行》，徒弟周丹的《山村》均获优秀奖。

追溯“十一五”、“十五”课题的研究实施工作，高老师虽没有担任主持人，但却是县、镇课题组的中坚力量。参与了县教师进修学校雄雪梅老师主持的省级“十一五”课题《小学数学课程资源整合的研究》研究，曾撰写过阶段总结报告，《面积》教学设计获省级一等奖，将课题研究付诸于课堂，2008、2009均获县级课堂教学大赛特等奖。同时将板书板画作为课

程资源，与课堂整合，效果颇佳，在全市做展示，参加全县技能竞赛获特等奖。在国家重点课题《写字教学创新》总课题组写字教学经验交流活动中进行了《如何让孩子们乐于书写汉字》的经验交流；20xx年10月28日，在全县德育工作经验交流会上《谈低年级的写字教学》一文获二等奖。积极参与中央教育科学研究所“十一·五”《有效推进区域教师专业化发展》课题研究，被评为课题组优秀教师，20xx年3月《可能性》一文被评为课例设计组壹等奖。她还参与了课程教材研究所“十一五”规划重点课题《网络教研与小学教师专业发展的研究》，荣获先进个人，20xx年3月《分一分》优质课、《几分之一》教学设计和《9加几》教学案例均被课题组评为壹等奖。

参与了和平镇课题组4个课题研究，分别是：黑龙江省“十一五”重点课题《农村中小学新课程实施中的有效教学理念与策略研究》、黑龙江省“十一五”规划课题《我省中小学中华美德教育的地域特色研究》子课题《农村小学生文明礼仪行为习惯的培养》、齐齐哈尔市“十一五”课题《小学数学教学在新课程实施中的有效教学理念与策略研究》、齐齐哈尔市“十五”课题《实验“目标——主体——发展”教学模式实验》。“十一五”3个课题均已结题并获得“课题验收合格证书”，科研成果《数学课堂有效教学策略》在齐齐哈尔市教育学会“十一五”课题研究成果交流活动中获一等奖，并在全镇科研阶段总结会上做交流。在参与实施黑龙江省“十一五”重点课题《农村中小学新课程实施中的有效教学理念与策略研究》中，承担子课题《在数学课堂教学中培养和发展学生数感》主持人，经历了开题、研究、总结的全过程，其经验《数感的教学理念与策略》在全镇推广。 参与“十五”的课题研究，获“参与研究人员证书”，科研成果《分层异步全体性教学模式的操作与体会》获市级壹等奖，并在全县推广，撰写《组合图形的面积》教学设计获市级一等奖。

高老师深知：科研永远是为教学服务的！她将科研课题研究与课堂教学紧密结合，2001——2010两个五年里，多次参加县级教学赛讲和技能竞赛，并为全县教师做观摩引路课。20xx年12月29日，团队研修《阅读教学的有效准备》教学基本功在全县中小学岗位大练兵活动成果汇报会上进行了现场展示；20xx年12月20日，在全县小学教师说课大赛中《平行四边形面积》一课获等奖；20xx年6月10日参加全县小学教师教学技能竞赛，获板书板画特等奖；参加班级文化建设系列评比获优秀班集体展示特等奖，我班特色我做主系列评比特等奖；20xx年7月参加全县小学教师教学技能竞赛，获评课比赛获特等奖。她还将参与的“十一五”省级课题“小学数学课程资源整合的研究”研究付诸于课堂教学实践，参加20xx年6月30日全县小学青年教师课堂教学大赛中《面积》一课获特等奖。20xx年6月20日在全县小学优质课大赛评比中《长方体的体积》获特等奖。20xx年5月在全县小学教师说课大赛中获特等奖。“十五”的课题研究进课堂也是成果卓著：20xx年11月30日在全县课程改革实验阶段推进会上做《有几个水果》公开课。20xx年11月在全县中小学“落实课改精神、课堂教学赛讲”

活动中获特等奖，并参加进修校组织的送教活动，去塔城、克利、平洋三乡镇送教，《图画应用题》一课，被评为优秀示范课。20xx年11月10日为全县教师做观摩课。

参与科研12年来，高老师为我镇的教科研工作做出了巨大的贡献，多次参加镇级教学赛讲和技能竞赛，并为全镇教师做观摩引路课，起到了优秀的示范、指导作用，成为和平镇数学教科研的领头雁。