11、你有浪费粮食的行为吗？

A．、．

有 2 1% B．、． 没有 93 66% C．、．

有时有 46 33% 12、用完水电，你会自觉关开关吗？

A、.经常有

131 93% B、.偶尔有 C、.从不会有 10 7% 13、你有没有在桌椅上乱画

A.、有过 10 7% B.、没有 131 93% C、经常乱写乱画

14、你有没有乱扔垃圾？ A．、． 经常这样做 1 1% B．、． 没有这样做 125 89% C．、． 有时这样做 15 10% 15、你有参加危险的活动吗? A．、． 曾经．．有 2 1% B．、． 没有 137 97% C．、．

经常有 11

8%

二年级（现三年级）学生问卷（后测卷）调查结果如下： 问题 回答 人数（人） 百分比 1、早晨到校：你能自觉早读吗? A、能 141

83%

B、不能

C、在老师或班干部的

督促下能

28 17% 2、你有课前做预习准备的习惯吗？

A、一直坚持 124 73% B、从来没有 C、偶尔有

42 27% 3、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？ A、会 111 66% B、不会 C、有时会 45 34% 4、你每天能按时交作业吗？

A、能按时交 155 92% B、有时按时交 14 8% C、经常不按时交

5、你经常使用文明用语吗？

A、经常用 157 93% B、有时用 12 7% C、不用 6、课间，你会在走廊追逐打闹吗？

A、有时 39 23% B、经常 C、从不 130 77% 7、你在家帮爸爸妈妈做事吗？

A、经常做 122 72% B、偶尔做 47 28% C、没有

8.上课或聚会，你会遵守纪律吗？ A．、．能 134 79% B．、．不能 C．、． 有时会违反 35 21% 9、在校遇到老师，你能主动打招呼吗？

A．、．

能 156 92% B．、．

不能 5 3 C．、．

偶尔 6 4% D．、．

胆小，见老师就回避

2 1% 10、如果不能上课，你会向

老师请假吗？

A．、． 会 169 100% B．、． 不会 11、你有浪费粮食的行为吗？

A．、．

没有 88 52% B．、． 有时 81 48% C．、．

有 12、用完水电，你会自觉关开关吗？

A、.经常有

166 98% B、.偶尔有 3 2% C、.从不会有 13、你有没有在桌椅上乱画

A.、没有 34 20% B.、有过 135 80% C、经常乱写乱画

14、你有没有乱扔垃圾？ A．、．

经常这样做 B．、．

没有这样做 123

73%

C．、． 有时这样做 46 27% 15、你有参加危险的活动吗? A．、． 曾

经．．有 B．、． 没有 155 92% C．、．

经常有 14

8%

结题阶段还搜集整理了教师案例集、反思集、教学设计集等成果；对学生作品进行了收集整理。完成结题报告。在学校推广实验研究成果。

五、课题研究成果呈现：

1．实验教师在课题中不断成长，教师的专业理论素养和教育教学能力不断提高，出了一批较高质量的研究案例、教育随笔、反思集等。

2．多方面地培养出学生的好习惯，并逐渐把这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、积极、和谐地成长。如：一年级学生中较突出的问题：在老师或班干部的督促下能做到早读的人数由前测中的70人变为44人，在楼内经常追逐打闹的人数由前测中的3人变为后测卷中的0人，有时乱扔垃圾的人数由前测卷中的65人变为后测卷中的15人。二年级学生中较突出的问题：在老师或班干部的督促下能做到早读的人数由前测中的93人变为28人，从不在楼内追逐打闹的人数由前测中的59人变为后测卷中的130人，没有浪费粮食行为的人数由前测中的38人变为后测中的88人。从前、后测卷数据的对比分析中可以看出学生的习惯意识普遍提高了。

3、归纳出学生良好行为习惯培养的有效的方法。 （1）强化课堂渠道，渗透习惯教育。

我们把学生良好习惯培养贯穿于各学科中，要求教师在备课中深入挖掘教

材中孕育的德育因素，按各学科自身的教学特点，在教学中进行潜移默化的德育渗透。要求各学科教案都应有德育教育的体现，并作为教案检查的重点。学校还将德育目标的达成作为评价课堂教学的重要指标，评价一堂好课的标准首先是看是否有思想教育的体现。教师们都自觉在教学中渗透习惯培养。

（2）创设活动载体，寓教育于活动之中。

结合重要节庆日、纪念日组织宣传教育和实践活动，三月举行学雷锋活动，“三八”节进行感恩教育，“四五”清明节组织缅怀活动，安全日进行安全手抄报竞赛，抓住7.5事件之际进行民族团结反邪教教育。同时继续开展文明礼仪教育活动，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，养成好习惯。

（3）重视文化陶冶，环境育人细无声。

学校把校园文化建设作为育人渠道和隐性课程，注重从各方面营造健康向上，活跃有序的校园文化氛围，全面规划校舍建筑、场地设施和校园环境，从教育性、知识性、艺术性出发，积极努力构建校园环境的新形象，做到净化、绿化、美化，让每一面墙都说话，让每一处都成为教育学生的阵地。 教学楼每一楼层都有不同教育主题，一楼是特长层，二楼是环保层，三楼是奥运层，四楼是科技层。每一楼层正对楼梯设有一块大宣传板，上面有教师摄影才艺的展示，有学生精心绘制的小报??楼道内各班教室外墙有特色板块展示，楼道中还散布着有关这一楼层主题的宣传画，楼内处处散发育人气息。 每班的教室里都悬挂有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、中华人民共和国国旗图案、地图、伟人领袖图像、名言警句、红花

台、荣誉角等，每个班自身阵地建设更是色彩纷呈，有的班级科技小展台上的作品令人惊叹，有的班的手抄小报令人耳目一新，有的班专设了作业展台，有的班开辟了特色园地??每个教室都洋溢着个性的光辉。

这一切交相呼应，既展示了师生才能，又陶冶了学生性情。使整个校园布置和谐统一，浑然一体，使学校每一个角落都具有教育功能，形成了浓郁的教育氛围。

（4）班级常规育习惯。

在每学期初就做好收心教育，重点对学生进行“一则一规范”教育，少先大队和各中队围绕这个主题开展了内容丰富、形式多样的教育活动，如出相关内容板报、主题班会、国旗下讲话等。其次，各班根据本班存在的主要问题，选择本班教育的重点，开展适合班级实际的各种形式的教育活动。晓之以理，动之以情，导之以行，反复抓，抓反复，扎扎实实地落实日常行为规范教育。

（5）以评价促习惯。

在作业批改时巧妙运用微型评语培养好习惯。利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施，教师及时给予评价激励，促使养成好习惯。

（6）寻求家庭支持，拓展习惯培养。

教师通过家访和电访的方式与家庭经常联系，互相沟通学生表现情况和提

出教育建议，各年级召开家长会，向家长汇报学校教育情况，倾听家长意见，激发家长对习惯的重视，得到家长认可。要求家长为孩子提供机会，形成孩子自己的事情自己做，家里的事、别人的事帮着做，不负责任的事拒绝做的良好的家庭习惯教育氛围。

（7）联合社会力量，强化习惯培养意识。

我们经常组织学生走出校门，走入社区，参加一些体验活动。学生走入住宅区帮助打扫环境卫生，擦洗护栏，捡拾白色垃圾。限塑令颁布后，我们又组织学生动手制作环保购物袋，分送给社区的老人们，使环保宣传深入人心。通过一系列的体验活动，培养了学生的习惯意识。

4、实验成效。

经过一年的课题实验，我们可喜地发现：

教师方面，学生良好行为习惯培养的研究促进了教师教育观念的转变，让行为习惯培养方法充满了活力，不再是单一的说教。在实验过程中，实验教师结合学生表现，通过多种手段，对实验的学生进行分析、培养，定期总结培养学生行为习惯的方法和出现的种种情况，针对好的培养方法及时地肯定和表扬，针对表现出来的问题和不足，共同商讨解决办法。另外，实验教师结合自己的教育工作写了总结、随笔、反思，写出了关于课题研究方面的经验论文。

学生方面，我们发现学生行为习惯转变了，自觉管理的能力强了。行为习惯的表现由以往的“他律”变为了“自律”。课题促生了学生良好习惯的养成，学生的情感、态度和价值观也在引导中得以不断地感染和丰富。懂得按时上学是小学生必须遵守的学校纪律。学会整理学习用具，课内自觉

守纪。培养自己的兴趣爱好，享受学校生活的愉快，课间文明休息。注意自身的安全健康，养成天天做操的好习惯。知道礼仪的重要性，学会集体交往礼仪。做到交往得体，游戏中礼让，学会礼貌待人，学会微笑。学会使用礼貌用语，主动与他人打招呼，同学间作为朋友对待。同学之间要相互帮助，对自己有帮助的人要表示感谢。养成了尊老爱幼的习惯，说话亲切了，行为文明了。懂得爱护动植物，珍惜有生命的东西。对生活中美好的东西，能有所反应，或爱或赞扬。学会爱护身边的生活环境，主动捡拾垃圾。爱护公共财物。学生还编写了文明礼仪歌谣、三字经。尤为欣慰的是，我们实验班学生的良好习惯的养成比非实验班学生有明显改善。

六、实验结论：

第二篇：小课题研究成果表

市中区中小学生研究性学习

研究成果报告

研究成果名称 ： 济南泉群的成因、现状及开发研究 研究单位： 济南市经五路小学 研究课题组： 济南市经五路小学六年级四班 指导教师 ： 陈志霞 研究时间 : 年 月 日