9.两只鸟蛋

陈春玲

教学目标;

1、认识“蛋”、“取”等12个生字。学写“听、唱”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 重 点：

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

难 点：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。

第 一 课时

一、情境导入，激发兴趣

1、你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），出示词语“鸟蛋”，生齐认读，贴词 认识“蛋” 字，除了鸟蛋，你还见过或知道什么下的蛋？（鸡蛋、鸭蛋??）

2、这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。齐读课题。除了可以用“只”，还可以用什么量词？

(设计理念：出示鸟蛋图片能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲， 1

营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)

二、初读课文

1、这两只鸟蛋身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，现在把书翻到39页，请你借助拼音认真地读上两遍，把字音读准。读完第一遍后，冲老师点两下头，读完第二遍后用端正的坐姿告诉老师。

2、你能读正确吗，老师请同学来读这首小读，1个人读1个小节，应该请几个同学？

四个人读诗，其他人认真听他们读得是否正确。

3、评价。 （设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）

三、精读课文，学习字词

（一）、学习第一节

1、陈老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉

1）、（出示鸟蛋凉凉的——关注到了它的感觉。鸟蛋小小的——关注到了它的大小。

鸟蛋圆圆的——关注到了它的形状。）

那换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，

总结：这些词语前后的顺序调换过来，但表达的意思还大致相同。 2

（设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）

2）、这样的词语还有很多，如：小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”， 杨树高高的， 的杨树。

你还能像这样再说几个吗？

2、这两只鸟蛋小小的，凉凉的，拿来在手里真好玩，请大家带着喜爱的语气，再来读第一小节。自由读，指名读。

3、两只小小的，凉凉的鸟蛋，真好玩。他们蛋是从哪儿来的？（板书：取） （出示生字：凉）生组词领读。这两个生字放入诗中读。

（二）、学习第二节

1、当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样呢？（生自由说）

“焦急不安”是什么意思？它为什么“焦急不安”呢？而两只鸟蛋就是两只小鸟，是它的两个孩子啊！

2、看到这种情况你会对这个小男孩说什么？

3、（出示课件）谁学着妈妈的语气读一读。抽生读。注意到了感叹号。

4、课件红色显示 “定”字，认读，组词领读。用“一定”造句。

5、两只鸟蛋怎么变成两只小鸟呢？我们一起来看一下小鸟的出生过程吧。（播放小鸟出生成长的课件） （设计理念：利用多媒体课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱 3

鸟之情油然升起。）

（三）、学习第三节

1、听了妈妈的话，了解了小鸟出生的过程，我是怎么做的呢？

1）、认识“捧”，做动作。

2）、（板书送回）我怎样送的呢？（出示第三小节课件）指导朗读。

2、我为什么不“握着、抓着”呢？（爱惜鸟蛋。）——轻轻地

（四）、学习第四节

1、鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过了几天这两只鸟蛋会怎样？到时候还会怎样呢？（生说：变成小鸟飞向蓝天）（出示课件）是呀，我仿佛?? （引读第四段）

3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”） （设计理念：调动学生的多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）

红色出示“会认的字”。

4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。

四、借助想象，升华感情

4

1、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？你以后怎么做呢？

2、让我们带着这种感情一起来读全文。

五、指导书写生字

同学们不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们！

学习生字“听、唱”

1、学生观察生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。

2、师范写，生书空。

六、布置作业

想给自己留点什么作业？

板书设计：

9. 两只鸟蛋

取下────────送回

爱鸟

教学反思：

本课教学设计把识字的教学融入到了读诗、学诗的过程中，分散了集中识字、写字的难点。避免了集中识字、写字的枯燥味，学生学习过程中更有乐趣。但教学过程中， 我对教学设计流程没能做到胸有成竹，教学中存在有不自然，不流畅的情况。今后需对备课工作更加深入、反复设练，并加强课堂练习的分量。

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第二篇：国培计划作业要求

作业和创新性成果要求说明

一、什么是教学活动设计

教学活动设计指教师以各种学习和教学理论为基础,依据教学

的要求、学生的特点和自己的教学理念，运用系统的观点与方法，对教学目标、教学活动、教学实施后的学习效果评价等进行的整体规划和具体安排。教学活动设计的基本过程包括：教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计。其中，确定教学目标是教学设计的核心。教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析是制定教学目标的基本依据。教学活动设计服务于如何实现教学目标。学习效果评价设计可以考察教学目标的达成情况。

二、 教学活动设计基本要求(仅供参考)

（一）教学活动设计依据

在这一部分，请学员做一分析：教学设计不仅仅一节课一节课的做,应该考虑在更大的范围-----单元中的教学设计。单元教学设计无疑能更好的落实三维目标，特别是过程方法目标，情感态度目标。本课教学内容在整个知识体系中，这一课所在单元中的位置。在明确了整个体系及整个单元的要求以后，本课教学目标的确定就有了依据。

另外学情也是教学活动设计的依据。在分析学情的基础上进行教学活动设计，就能做到有的放矢。

（二） 教学活动设计

【课时安排】

【教学目标】 基于对教学内容教学目标及其教育价值的分析和学生及学习任务的分析，教师就可以确定教学目标了。教学目标是设计者希望通过教学活动所达到的理想状态，是教学活动的结果，更是教学设计的起点和核心。教学目标是为学生的“学”所设计的，教师的“教”是为学生学习目标的达成而服务的。

【教学重点】 在正确分析了教材的编写意图和教学内容所承载的教育价值的基础上，就能够清晰地表述单元的核心内容和某节课的教学重点了。教学重点的确定不能仅凭教师的“感觉”，而是，基于对教材的编写意图和教学内容所承载的教育价值的分析。

【教学难点】 学情分析是教学的难点。因为整个教学过程都必须有针对性。教学设计必须基于对学生情况的分析，这包括学生已有的知识、方法和经验，学生的学习困难等。要了解学生不能仅靠经验，还需要调研。调研方式有小测试、访谈、课堂观察、作业分析等。学生学习困难等可以通过访谈实现。

（三）教学活动步骤

为了达成教学目标，教师需要精心设计教学活动。教学活动包括活动的设计意图、活动内容、活动的组织实施以及活动的时间分配等。教学活动的设计应具有一定的逻辑性和层次性，围绕教学重点的核心活动要突出。所设计的教学活动要具有一定的开放性，预设和生成的相辅相成，好的预设激发的生成。要预设学生的可能的想法，并据此体现教师的应对措施。

学习效果评价设计教学设计中所提出的教学目标是否达到，还需要评价即教师可以设计一些“后测”(用问卷或座谈方式进行)。”“后测”的目的是为教学目标的达成提供依据，为教学反思和教学改进提供依据。

三、创新性成果呈现要求

创新性成果包括两部分内容：一是文字阐述之所以称为创新性成果的原因；二是教学设计的终稿。

文字阐述（不低于500字）

这一部分请学员讲清为何自己的教学设计可称为创新性成果，即回顾一下自己初稿——终稿修改过程，理清思路。两稿不同点、共同点各是什么。哪些东西是要修改的，为什么要修改。教学活动设计（初稿）第一篇作业讲清问题在哪里?要突破的难点是什么?准备达到什么目标?哪些东西是要坚持的，为什么要坚持。终稿，是创新性成果，是集成阶段培训与考核成果的终结性成果。是学员在经过课程学习与交流研讨后，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，以教学设计（方案）的形式提交，是终结性考核依据。终稿有哪些新的东西。新的东西好在哪里。

总之，创新性成果要写清：1.生成过程 2.创新体现 3.创新价值

附：以写作训练课的作业来举例说明“教学活动设计预案”的写法，内容如下：

写作训练课教学活动设计预案

教学设计综述：

一、教学目标

知识目标：指导学生围绕中心选择材料，抒写真情。

能力目标：培养学生个性化表达的能力。能充分开发利用当地语文课程资源。

思想教育：鼓励学生关注生活，抒写真情实感。

二、教学设想：《中小学作文个性化发展研究》课题的着力点是“需要、自主、真实、创新”。这节课的教学目的是引导学生从观察自己周围熟悉的事物，来选取写作的素材，激发学生自主的表达，培养学生的联想和想象，展现学生真实的自我。

三、总体思路：坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生自由的写作。

①创设情景，自然进入写作话题；

②补充有关资料，深层思维，挖掘学生个性独特感受；

③班上交流，全面提高思维广泛性和深刻性；

④运用个性化的语言表达真实的自我；

⑤运用现代化媒体网上查阅资料，拓展学生写作思维；

教学流程图：

教学过程：

今年暑假，参加了农村中学骨干教师培训，感觉收效甚丰。培训期间，听了北京教育学院多位教授的课。各位教授的课是精心准备的，无论是理论，还是实践，对于我的教学实际都有很大的帮助。我感觉眼界开阔了,不但提高了认识，接受了新的教育教学的理念，也学到了教育教学当中很有用的具体的操作方法。

培训归来之后，我经常翻阅听课的笔记，回味教授们讲课时的情景，细心揣摩教授们所讲的深刻的思想内涵。想到在那炎热的夏日教授们挥汗如雨的幕幕，心中常存感动：国家出了那么的资金，组织我们学习，教授们恨不得把全部的本事都想教给我们，为的不就是能很快地提高我们的业务和道德水平吗？听着教授们的课，心中时常产生种种冲动：教授们的水平就是高，自己可学的东西太多了，教学生一杯水，自己应是一桶水，如果是汪洋的大海，让学生取之不尽，用之不竭，岂不更好？要想提高自己的专业水平，必须不断加强学习。

为了接受专家的追踪调查，我精心准备了这节作文训练课。我把培训时学到的理念，尤其是新课标精神尽可能融入到这节课里，收到了良好的效果。

附：学生习作

1． 碧水荡波密云间，群山环拱水库边。

京都风景无限好，吾有水库走在前。

2．大家好：

我是导游，欢迎大家来到我们的密云水库。我们现在是站在水库

的主坝上观看水库的景色。在这秋高气爽的季节，观看水库的景色是心旷神怡的。天蓝蓝，水清清，山上的红叶几乎可以和香山的媲美，红叶红的似火。天虽然不是很暖，但红叶也足以让大家的心燃烧起来。带着这美好的心情，让我们观看这群山环拱，碧波荡漾的水库，心里是多么惬意！

不仅在秋天，在四季，我们的水库都是非常灼人眼目的。夏日的傍晚，天鹅纷纷地从水波掠起，飞向蔚蓝的天空，记得寒山写过一句诗：“天鹅翩翩踏浪来”，那种美是“不看不知道，一看吓一跳”，不过我改了三个字，是“美的跳”！

3．我是密云水库，我的胸怀无限广阔，我用甘甜的乳汁，哺育了密云人、北京人，以至更多的人。我的周围群山环拱，鸟语花香，生机勃勃。但我没有因此而骄傲，因为我知道，我是生命之源，我赋有神圣的使命，我会为人类而奉献自己的一切。尽管我曾经遍体鳞伤，但我现在已得到很好的保护，我已痊愈，焕发了生机。当你喝我的水而竖起大拇指时，那便是我最大的骄傲！

4．我是一个曾经居住在密云县石匣村的老人。因为修建密云水库才搬到了县城。在没有修建密云水库之前，我们那里经常发生洪涝灾害，人们的生活十分艰难。19xx年国家决定要修建密云水库，而我们必须搬迁。虽然要我们离别故土，但我们依然很兴奋、激动。因为这关系到密云人及北京人的生存。在修建水库的过程中，我们的伟大领袖毛主席和周总理曾经不只一次地来到工地视察。终于在19xx年，历时两年的时间，水库建成了。人们不再畏惧洪涝灾害，过上了幸福的

生活。现在，北京人当中喝的三杯水中有两杯是我们密云水库的水，我真感到骄傲和自豪！

课后，教育学院张宝石教授给我充分肯定和热情鼓励。我决心继续努力，在教师专业化发展道路上取得更大成绩！

密云第三中学 林建红