教师队伍建设计划

教师队伍建设是实施素质教育和实现基础教育现代化的基础，是学校内涵发展和可持续发展的重要组成部分，是提升学校教育教学质量的基本保障。为建设一支高水平的、适合教育教学的教师队伍，特制定本计划。

一． 教师队伍建设总体目标

努力打造一支师德高尚、结构合理、适应课改要求和冠龙教育教学的高素质专业化教师队伍。

二． 基本任务

（一）留住优秀教师

随着学校转为民办，与公办学校相比，因种种原因一些教师更愿意到公办学校工作。留住优秀教师，稳定学校的教师队伍是当务之急。好在学校一直氛围和谐，学校也为教师的专业发展尽力，因此，近年来45岁以下教师出现流失的情况较少。

办学7年，流失的青年教师数仅仅是12位（其中有编制的8位，无编制的4位），大多仍然在教育教学岗位工作，且成绩不斐。但随着转制，我们发现，流失人数呈上升趋势，且目的多为了谋求更好的发展。因此，我们应该发挥出民办学校的更多优势，用实力留住教师；需要为教师的发展尽力，用情感留住教师。

（二）打造一支高素质教师队伍

1. 加强师德建设

切实贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设意见》和中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会《关于进一步加强师德建设的若干意见（试行）》文件精神，紧紧围绕全面实施素质教

育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。积极探索加强师德建设的有效途径，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育，建设一支“为学、为师、为人”和谐统一的高素质教师队伍。进一步提高班主任队伍专业化发展水平，充分发挥班主任在德育工作中的重要作用。进一步完善教师职业道德考核与奖惩办法，建立促进教师职业道德与教育水平不断提高的长效机制。

2. 提升学历层次

至20xx年学校教师中具有研究生学历或学位、研究生课程班学习经历教师比例达到区要求的20%

3. 优化职称结构

中、高级职务比例达到区要求的60%和30%。

4. 信息素养

提高教师应有信息技术的综合能力，加强信息技术与课程整合的研究和实践、结合区师训、区教研信息技术平台应用、课题研究等途径，提升教师信息素养。到20xx年，能达到区要求的80%教师具有较强的信息技术与课程整合的能力。

5. 提高专业能力

认真学习“二期课改”理念，把握“二期课改”的基本要求，探索教育教学规律，在实践中不断提高能力，达到区所定的各项要求

名称 校人员 区的具体要求

初任教师 暂无 基本熟悉教育教学常规工作，掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的基本要求。逐步具备初级教师的专业条件，工作一年后成为初级教师。

初级教师 9 基本熟悉一般的教学原理、教材内容、知识和教学

方法等，并熟悉课堂教学的初步步骤和各类教学情景，初步获得教学经验，适应教育教学工作，有科研意识和一般科研能力，有1篇及以上教科研论文

中级教师 19 具备各年段教学的把关能力；能主动从事教科研活动，把握一定的教育教学规律，教育教学质量好，能撰写教育教学论文和案例；每2年有1篇及以上的教科研论文发表。

高级教师 7 具有比较丰富的教育教学经验，能指导青年教师开展各种教育教学活动，每学期至少开设1节研究课；教育教序质量显著；能独立开设校本课程，承担课题，开展教科研活动；积极撰写教育教学论文和案例；每年至少有1篇及以上的教科研论文发表。

（三）打造一支教育领军队伍

建立一支全面贯彻素质教育要求，积极推进“二期课改”不断提高教育教学质量的骨干教师队伍序列，按照区的教师队伍建设行动计划，校内培养20位，向区推荐10位，力争能有6位区级骨干教师，形成校内15%骨干教师发展序列梯队。

梯队名称 校内目标人数 向区推荐的培养人数

教坛新秀 4 2

教育、教学能手 12 5

高级指导教师 3 2

学科带头人 1 1

（四）建立一支名师专家顾问团

充分发挥校内外名师专家专业引领作用，组建一支名师专家顾问团，指导学科建设、教研组备课组建设和骨干教师培养。

校外：已聘请英语特级教师应晓球和语文特级教师王伟娟……

（五）多渠道开拓优秀教师的来源

1．充分利用华东师大课程系的有力资源。课程系的研究生有教学经验，又有理论能力，是学校未来可选择老师的资源库。

2．与区人才交流中心保持密切联系，及时补充学校教师资源

三． 主要措施

（一）加强校本研训

校本研训是学校培养教师的最有效手段和方法。如何加强校本研修的实效，通过校本研修来带动教师的教学与科研能力是期待解决的问题。本学期重在教学五环节的落实工作，重抓教学常规；同时组织人员边实践边思考进行《科学学法指导》的校本课程开发、区级课题《二期课改下的作业设计与评价》、学校精神建设的《自信自强教育》等课题，以课题来带动教师队伍。通过抓常规，做课题，开发课程来提高教师的教育教学能力，通过广泛的交流来提高教师的表达与研究能力。

（二）加强教研与备课组建设

对教师专业发展需要“专家引领”“同伴互助”和“自我反思”已经在实践中获得诸位专家和广大教师的共识，并且这些也是校本教研的抓手，而校本教研最基本的组织单元就是教研组与备课组。教研组、备课组活动抓实了，教师的职后能力培养就有了可落实、科评价的载体。因此要加强组室活动的制度化与规范化，进而形成学科教师团队的整体化发展，提高学科教学的研究能力。

1．二人及以上备课组必须每周进行备课，固定时间、地点，做好记录。

2．备课组的工作计划要有明确的时间节点、具体的阶段工作目标，阶段工作要落实到人。各组要由备课组长、学科把关教师形成工作团队，把住本学科教学质量。教学进度明显滞后的组要力争与区教研室同步，

要研究方法，采取措施。备课组长重新修订、完善工作计划。

3．各备课组要做到从研究中提升有效度，对大进度、例题选用、作业选择等方面做到统一。

4．备课组加强组内听课活动，充分发挥老教师的作用，提高课堂教学效益。英语组已经率先开始了老教师上示范课的活动。

5．教研组对备课组的活动要有指导有监督有评价

（三）加强科研小组的建设

教研组和备课组是研究学科教学为主的；年级组是研究学生教育为主的；科研小组是以课题为核心的。围绕着学校“自信自强”精神建设为主线，分设若干个子课题研究，由有经验的高级教师为组长，各带领若干教师进行专题研究，力争让每个有志科研的教师参与到课题研究中，07--08学年参与面达到80%，四年内，让100%的教师品尝到科研的乐趣与成果。

2007-2008学年课题安排

已有课题 组长

“自强教育”的探索与研究 员广秋

校本课程开发--“学法指导” 汪佳敏

二期课改下的作业设计与评价（区） 汪佳敏

在高中校园中营造英语口语情景策略的研究 魏红

整合网络资源指导学生有效学习高中数学 赵彦萍

《体现自强教育的课程和教学改革研究》 汪佳敏

（四）搭建教师专业能力竞赛和交流的平台

继续积极参加区组织的学科教师教学能力、班主任育德能力的竞赛和评优工作；有意识参加有关专业教育团体组织的教育教学活动。学校将全力支持与帮助教师参加市、区教学大奖赛，通过各项评优工作

与一些教育教学论坛，帮助教师钻研课堂教学，解决学生思想工作，整理自己教学特色与经验，出一批好课和教育教学能手。

（五）充分发挥退休返聘教师的作用

由于学校转制等原因，学校活跃着一群退休返聘的教师，而且在未来四年的发展期间，学校依然需要这些有经验的老教师来支持学校的教育教学工作，他们与中青年教师一样，都是学校师资队伍的中坚力量。中青年教师的队伍建设是学校师资培训的战略重点，而实现这个战略重点的策略原则是：通过调动中、老年教师对事业追求的积极性，发挥他们的中坚力量的作用，做好传、帮、带工作，最终落实培养中青年这个战略重点。

1、 尊重老教师，创设参与学校建设的氛围

教师是个特殊的群体，他们自身有着学习与活动的需要，在于师生的共同学习工作中，感受到生活的幸福。学校的各类学习、讲座、活动都欢迎老教师参加，欢迎他们发表自己独到的见解，并邀请他们做相应的指导工作。让教师们能够感受到自己是学校建设的重要一员，使得他们能够心情舒畅地在实际工作中贯彻学校的意图，同心同德为发展学校教育事业作贡献。

2、 发挥优势，实现对中青年教师的传、帮、带

老教师丰富的教育、教学经验，是他们呕心沥血，几十年教育实践探索和总结的结果。学校积极创设条件，让青年教师向老教师学习。教学大奖赛请老教师作评委，指导中青年教师课堂教学；大型的学校考试，请老教师作审卷人，指导中青年教师的命题工作；课题研究，请老教师共同参与，以他们的真知灼见和丰富的经验给予课题组的青年教师们莫大的帮助。

（六）完善教师专业发展的管理制度和机制

1．深化人事制度改革

根据国家人事部、教育部关于《教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见》的要求，科学合理设置学校的管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位。用足民办教育的政策，积极探索多元用人机制，扩大选人视野，提高人员素质；探索学校在编与非在编教师的合理结构比例。

2．深化分配制度改革

教师队伍建设是个系统工程，树立“教师培训”是教师福利的观念。改良学校的年薪制，对骨干教师、特殊贡献教师的津贴等有相应的分配标准，以鼓励教师在为学校努力工作的同时提高专业发展的技能。

3．建立和完善骨干教师的遴选和培养机制

按照各级骨干教师的标准和要求，分别组织自下而上、个人申报、组室推荐和校长室组建的专家团队的评审与遴选工作。骨干教师要制定自身发展计划，积极参与各项活动。教学部和学生工作部做好相关的管理和考核工作。

四． 职责分工

（一）校长室的职责

学校校长是学校队伍建设的责任人，领导学校教师队伍建设。制订学校师资队伍建设计划，形成校内15%骨干教师发展的序列梯队，为区骨干教师的选拔提供后备力量。负责学校教师培训计划的制订，监督落实与管理；校本研修课程的开发和实施；组织指导、评估骨干教师队伍建设的实施工作；保障师资队伍建设的资金落实，加大对教师队伍建设的投入；向市区有关部门推荐各类先进和优秀人才，落实人事和分配制度的改革。

（二）教学部职责

负责学校教师队伍建设的业务培训和管理工作，落实各项培训与评优工作，建立教师专业发展的信息库，协助校长室评选区、校级骨干教师。

（三）学工部职责

负责学校教师培训的德育课程的开发、管理，落实教育能手的培训与评优工作，并建立相应的教师专业发展的信息库，协助校长室评选区、校级教育能手。

第二篇：上海中远实验学校教师队伍建设四年行动计划

上海中远实验学校教师队伍建设四年行动计划

（20xx年—20xx年）

教师队伍建设是全面推进素质教育和实现基础教育现代化的基础，是学校内涵发展和可持续发展的重要组成部分，是提升教育质量的基本保障。根据《普陀区教育事业发展“十一五”规划》总体目标，为建设中远高水平的教师队伍，特制定本行动计划。

一、教师队伍建设指导思想和总体目标

㈠指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以办普陀人民满意的学校为宗旨，以提高教师队伍整体素质为中心，以调整优化教师队伍结构为主线，以骨干教师队伍建设为重点，加大教育人才培养力度，深化学校人事制度改革，推进教师专业化建设，全面提升我校教师队伍的综合素质。

㈡总体目标

努力打造一支师德高尚、结构合理、适应素质教育和课改要求的有品牌教师的高素质专业化师资队伍，促进学校内涵发展。

二．教师队伍建设基本任务

（一）健全组织机构

为进一步推进教师专业化发展，学校成立以王立校长为第一责任人的中远教师专业化发展领导小组，并设三个委员会，成员由学校党政领导、高级教师、教研组长、教师代表等组成（另见附件）。 教师专业发展指导委员会：制定《中远实验学校教师队伍建设四年行动计划》（讨论稿），并听取教代会审议后实施。评议审核个人申报材料，向教师专业发展考核评审委员会初步推荐人选。

教师专业发展考核评审委员会：对教师专业发展指导委员会初步推荐人选，考核评审，初步确定人选。

教师专业发展考核评审监督委员会：听取基层意见，监督制定《中远实验学校教师队伍建设四年行动计划》，监督审议评选过程做到公开、公平、公正。

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（二）、规范操作流程

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（三）、教师队伍建设主要措施

㈠打造一支高素质教师队伍

学校现有在编在岗教职员工130人，其中课任教师95人，包括小学教师51人，中学教师44人。教师学历、职称、年龄结构如下图所示：

1、加强师德建设

切实贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设意见》和中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会《关于进一步加强师德建设的若干意见（试行）》文件精神，紧紧围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。积极探索加强师德建设的有效途径，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育，建设一支“为学、为师、为人”和谐统一的高素质教师队伍。进一步提高班主任队伍专业化发展水平，充分发挥班主任在德育工作中的重要作用进一步完善教师职业道德考核与奖惩办法，建立促进教师职业道德与教育水平不断提高的长效

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机制。

2、提升学历层次

中远实验学校目前小学教师中本科及以上学历达到76.9%（包括在读），专科以上达到100%；初中教师中本科及以上学历比例达到97%大学本科学历达到区标准。其中具有研究生学历或学位、研究生课程班学习经历教师比例达到8.8%，力求到20xx年研究生比例达10%以上的要求。

3、优化职称结构

中远实验学校目前小学教师中具有小高及以上职务的比例达到51.3%，力求在20xx年前达到60%；初中教师中具有中、高级职务的比例分别达到52.9%和20.6%。力求在20xx年中级教师达到60%以上，高级职称教师达到25%以上。

4、培养信息素养

100%的教师接受现代教育技术培训，加强信息技术与课程整合的研究和实践，结合“十一五”师训、教研信息技术平台应用、课题研究等途径，提升教师信息素养。

5、提高专业能力

为建立一支全面贯彻素质教育要求，积极推进“二期课改”，不断提高教育教学质量的中远骨干教师队伍发展序列——教坛新秀、教学（教育）能手、高级指导教师，并制定和完善相应的专业标准。从中同时为普陀区骨干教师梯队选拔人才。

㈡、中远实验学校教坛新秀、教学（教育）能手、高级指导教师选拔标准。

1．在初级教师中培养和选拔一批学校教坛新秀。

教坛新秀选拔对象：中学二级教师、小学一级教师。

教坛新秀选拔比例：15%

教坛新秀选拔标准：

（1）师德良好，教有创意，富有特点；工作主动积极、任劳任怨、不计名利，勇挑重担，服从组织安排。

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（2）大学本科学历（小学可大学本科在读），在中远实验学校工作一年以上。

（3）掌握所教学科教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学等基础理论来指导教育教学实践，获得“中远杯”二等奖及以上教学等第奖。

（5）班主任工作出色，所带班级有明显进步。

（6）教学效果良好，所教学科学生成绩良好。

（6）有科研意识及能力，有一篇及以上论文发表或获区级以上奖。

（7）在学生和家长问卷调查中满意率高。

（8）获得信息技术初级以上证书，能结合信息技术辅助教育教学工作。

2．在中级教师中培养和选拔一批教学（教育）能手。

教学（教育）能手选拔对象：中学一级教师、小学高级教师。 教学（教育）能手选拔比例：15%

教学（教育）能手选拔标准：

（1）师德优良，教有个性，富有特长；工作主动积极、任劳任怨、不计名利，勇挑重担，服从组织安排。

（2）大学本科及以上学历，在中远实验学校工作一年以上。

（3）教学工作富有特长，获得校“中远杯”一等奖及以上教学等第奖。

（4）班主任工作出色，所带班级有显著进步并获得学校星级示范班及以上荣誉，受到学生和家长好评，或班主任育德能力在区级以上获奖。

（5）教育、教学质量显著，具备某一年段教学的把关能力，所教学科学生成绩良好。

（6）具有较强的教科研能力和相应的研究成果，积极撰写教育教学论文和案例，有2篇以上论文发表或获区级以上奖。或校级、区级以上课题主持人，能独立开设校本课程。

（7）有较强的带教青年教师能力，指导青年教师1-2名，被带教者 —5—

有明显进步，在校、区级以上获奖。

（8）获得信息技术初级以上证书，积极结合信息技术辅助教育教学工作。

3．在高级教师中培养和选拔一批高级指导教师。

高级指导教师选拔对象：中学高级教师

高级指导教师选拔比例：15%

高级指导教师选拔标准：

（1）师德高尚，教有风格，富有特色；工作主动积极、任劳任怨、不计名利，勇挑重担，服从组织安排。

（2）大学本科及以上学历，在中远实验学校工作一年以上。

（3）教育教学工作富有特色，教学获得区级以上等第奖，教学实践能力强，教育教学质量显著，受到学生和家长好评。

（4）班主任工作出色，所带班级获得区级以上荣誉，或班主任育德能力在区级以上获奖。

（5）具备学校教研组长以上经历，具有一定的教育理论水平，有较强的教育教学研究能力，具备本学科教学的把关能力，指导本校的学科建设。

（6）具有较强的教科研能力和相应的研究成果，积极撰写教育教学论文和案例，有2篇以上论文发表或获区级以上奖，或区级以上课题主持人，能独立开发、开设校本课程。

（7）具有比较丰富的教育教学经验，在指导培养教师方面成绩显著，能指导青年教师开展各种教育教学活动，指导教师1-2名，在区级以上获奖。

（8）获得信息技术初级以上证书，有效运用信息技术辅助教育教学工作。

凡为学校发展作出突出贡献者，经本人申请，群众认可，中远教师专业化发展领导小组审定，可破格选拔。

四、教师队伍建设递进培养

㈠完善学校教师专业发展的管理机制

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1．完善骨干教师遴选和培养机制

为进一步推动教师队伍建设，学校每2年举行中远实验学校教坛新秀、教育教学能手和高级指导教师选拔。学校骨干教师要制定自身发展计划，积极参与学校各项教育教学培养活动。学校以任务书的形式落实其培养和继续发展，一年考核一次。

2、深化分配制度改革

校长领导本校教师队伍建设工作，落实人事和分配制度的改革。对中远实验学校教坛新秀、教育教学能手和高级指导教师，可以优先聘用，有相应培养服务期。学校以资金保障骨干教师津贴的分配制度。如考核不合格，则不享受相应待遇。除正向流动外，其它各类流动者须返还相应的奖励津贴。

㈡骨干教师依次提升和发展

学校制定师资队伍建设计划，落实、管理本校教师培训，校本研修课程的开发和实施，积极组织教师参加各级各类进修和培训，有序形成校内15%骨干教师发展序列梯队，为区骨干教师的选拔提供后备力量。

1．尊重差异，搭建面向教师全员，突出骨干的校本培训体系。 面向全员，以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育为重点，以学习型组织的建设为载体，以校本研修为基础，全面提高教师的师德水平和专业素质，为全面贯彻素质教育要求，推进“二期课改”，提供骨干教师资源。积极开拓渠道，满足学历达标、高一层次学历学习。

对于新教师，主要通过观课、课例研究、伙伴合作、师徒结对，使教学知识有效转化为教学能力，促进经验的快速形成，每年有5—6名进入新秀教师行列；对于中级职称教师则通过“专业引领的合作伙伴制”，学习他人的有益经验，总结自身的实践经验，逐渐提高研究素养和研究能力，努力向教育教学能手发展，每年提升6-8名学校教育教学能手。高级教师的专业发展主要通过“学校项目研修制”，通过申报各级各类课题或领衔学科建设与发展工作，进行较为系统的 —7—

研究，要求出经验、出成果，实现更高层次的发展，每年有1-2名提升。

充分发挥骨干教师在教育教学工作中的带头、示范、桥梁和辐射作用，以理论学习和实践培训为途径，加大骨干教师培养力度，提高骨干教师综合素养。

2、构建适应素质教育要求的教师培训课程体系

学校基础性实践课程设置育德能力领域、教学能力领域和教育科研能力领域等方面的内容。以实践提高为宗旨，积极探索实践类课程的开发与实施，引导教师自觉追求专业学习的实效。

3、推进校本研修

丰富校本研修内容，形成有特点的校本研修活动和方式，使校本研修贴近教师教学和学校实际；要积极营造民主、开放、多元的校本研修氛围和有效的校本研修机制，促进教师专业能力的提升，推动学校课堂教学改革。

4、搭建教师专业能力评优平台

继续开展“中远杯”中青年教师教学评比，“两纲”融入课堂教学。继续做好班主任育德能力的竞赛和评优工作，围绕班级主题课教学、主题活动设计、学生思想工作、班集体和学生矛盾化解等开展竞赛和评优，形成一批学校优秀班主任。

㈢机制保障，形成特色

（1）校长担任“十一.五”校本研修的第一责任人，全面负责学校教师队伍建设工作。

（2）建立相关研修制度，确保校本研修正常、按时、规范地开展。对于积极参加培训，按时完成培训任务，成绩显著的给予表扬。

（3）学校在原有硬件的基础上，努力创造条件，为培训提供设备保证；学校设立专门的教师队伍建设基金，专款专用，为骨干教师培训、提升提供经费保证。

（5）严格按照方案，认真做好每一位教师的过程性资料，一人一档，形成特色。

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附件（一）

中远实验学校教师专业发展指导委员会名单

王立 席璐 陈婷 钱靖 吴云岚

附件（二）

中远实验学校教师专业发展考核评审委员会

王立 王惠勤 席璐 陈婷 陈慧芬 张明民 徐琳 高翔 张志华 朱青 钱靖

附件（三）

中远实验学校教师专业发展考核评审监督委员会：

王惠勤 陈慧芬 高翔 许华 潘霞

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