构建长效运行机制 推动学校内涵发展

河南郸城一高校长 刘成章

原文内容：一、创新管理机制，推行“四化”； 二健全教学机制，落实“四赢”； 三、转换教育机制，做到“四ke”。现选学内容为二至三、1部分。

二、健全教学机制，落实“四赢”

学校教学质量的提升取决于多种因素，但最重要的是班级管理和备课组管理，我们把这两支队伍比作学校发展的两个轮子。班级管理因人而异，这里我重点说一下我校在备课组管理中的一些做法。

第一，赢在管理水平一一做负责任的人。加强备课组建设，提高备课组管理水平，我们要求备课组长做好以下三种角色：首先，做好本组建设的领导者。要求组长严格要求自己，从师德到教学水平到组织能力都要在本组中起示范作用，要努力让自己在各种评价中脱颖而出，然后尽力帮助本组的每位教师不断进步。其次，做好常规教学的促进者。学校在教学中各种要求的落实、在管理中各项工作的推进，备课组长要大力支持，要带领全组教师积极推进和实施，绝对不能成为学校政策制度推进的阻碍者。最后，做好考试的把关者。当前的教育，考试已经成为了教学教研的一个重要组成部分，要在各类考试中出佳绩，备课组长要做好平时大大小小的考试的把关者，把好试题关、把好阅卷关、把好讲评关。

第二，赢在考练质量——干负责任的事。在高考改革不断推进的今天，谁能在探究高考命题特点、洞悉高考命题趋势上取得先机，谁就能在高考中拔得头筹，为此，我们要求备课组长在选取各类资料、命制各种试题时，要在认真解读高考考纲、深入研究高考试题的基础上，有的放矢，不仅做到资料使用优中选优、试题选用题海淘金，还要加强命题的前瞻性、预测性，力争在夯实学生基础的同时，多练多考发散学生思维的题目，多练多考能发现总结规律和方法的题目，多练多考拓展视野、引导探究、提升能力的题目，同时，还要要求备课组长重视并发挥考试信息的效用，从心理健康及知识结构等方面引导学生适应高考要求，充分调动学生的积极性。

第三，赢在课堂效率——说负责任的话。课堂教学是提升质量的主阵地，要提高课堂教学效率，打造高效课堂，备课组长在工作中要叫响“打造高效课堂”的口号，力争每一位教师的每一节课都成为高效课堂；要求备课组长发挥备课组的团队优势，带领备课组成员同心同德、齐心协力提高集体备课质量，逐步使集体备课走向科学化、规范化；要求备课组长加强备课、上课环节管理，把课备精，把学生备细，做严、做细、做实每一个教学环节；要求备课组长加强教学教研，经验升华，不断创新教学方法，转变学生学习方式；要求备课组长重视对平时教学资源的积累，引导组内教师多交流经验，多谈心得体会，真正做到对课堂教学多进行反思，让每位教师练在课堂、思在课堂、拼在课堂、赢在课堂。

第四，赢在科研能力一一想负责任的法。我校十分重视教师的科研工作，为提高教师教科研能力，促进教师的理论素养提升，我们提出教学科研并重的口号，并针对年轻教师比例较高的实际情况，通过“传帮带”、举办专题培训、在职学习、开展科研课题申报等措施全面推进，努力提高教师的业务能力和教科研水平。在实际工作中，我校一方面鼓励教师钻研教材、教法，探索教育教学改革新路；

另一方面引导教师在教学中研究，在研究中教学。为此学校印发了《关于开展课改、科研项目申报工作的通知》及相关规定，从制度上保证教师参与教学科研的积极性。同时学校出台奖励政策，从20xx年开始，每年拿出一定的科研经费，用于各种教科研活动、课题研究、教材编写等方面的奖励。目前，我校的课题研究工作起到了以科研促教研、以教研促教师、以教师促教学的作用，达到了提高教学质量的目的。

三、转换教育机制，做到“四ke”

在教育教学活动中，我校以“二次创业、做强做大”的发展思路为指导，遵循“‘严防、严守、严格’确保不出问题，‘刻苦、克制、科学’努力干出成绩”的工作思路，要求全体教职工操心实干、埋头苦干、创新巧干、协作共干，尽力抢占高中教育竞争的制高点，全力提高学校办学水平。

1．用刻苦营造干事创业氛围

近几年来，我校在县委、县政府的大力支持下，在县教体局的关心帮助下，在“苦字当头，干字当先”观念的指引下，按照“有岗位就有职责，有职责就有制度，有制度就有目标，有目标就有考核，有考核就有评价”的工作原则，坚持“二次创业，先强后大“的发展路径，通过从严治校、从严治教、从严治学，用刻苦营造干事创业氛围，全力打造叫响周口、享誉全省、知名全国的教育品牌。

(1)从严治校，干部用心做事，提高管理水平

干事创业，不能投机取巧，不能“作秀”，更不能虚假忽悠，必须放下架子、扑下身子、拉开面子、甩开膀子，脚踏实地、真抓实干。为促使管理干部用心做事，一方面，我们在日常工作的落实上下功夫。要求管理干部要有一股子狠劲，说干就干，干就干好，舍得付出，舍得投入；要有一股子韧劲，看准了就抓住不放，一抓到底，抓不出成效决不撒手；还要有一股子细劲，以细求实，以细求质，提高工作的质量和效益。另一方面，我们在破解难题上要求管理干部创造性地开展工作。要求他们要有战胜困难的主动性和坚定性，遇难不惊，处难不馁，百折不挠，去寻找克服困难的对策。实践证明，越是做事用心的人，越具有开拓进取精神，越能打开工作新局面。

(2)从严治教，教师用力实践，提高教学质量

在各种社会思潮的诱惑面前，为促进教学质量不断提升，要引导每位教师树立无私奉献的精神，引导他们秉承传统、爱岗敬业、团结协作，把教育教学工作作为崇高的事业，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。为此，我校通过专业知识测试、教学明星评选、教学大赛等措施，不断加强教师队伍的建设，振奋教师精神、增长教师才能、改进教学方法，保持一种谦虚上进的心态，关心学生，与学生共同进步，提高教学品质，为教育质量的提升提供保障!

(3)从严治学，学生用勤学习，提高学习成绩

培养学生良好的学习生活习惯是整个教育进程的重点，更是学生终身发展的一个坚实根基。为此，在学生管理中，我们重视学生良好习惯的培养，在做好每学期期初的纪律教育周、行为规范月等活动的同时，要求政教处、班主任、任课教师采取各种措施，引导全体同学以崭新的精神面貌、高涨的学习热情、浓厚的学习风气、强烈的责任感，迎接学习、生活和工作中的各种挑战，养成主动学

习的习惯、课前预习的习惯、专心听课的习惯、多思善问的习惯、上课笔记的习惯、做题规范的习惯，让每一位学生都成为有良好习惯的人。

第二篇：加强校本课程建设 推动学校内涵发展

加强校本课程建设 推动学校全面发展

——河口区实验学校校本课程建设与实施总结

开发校本课程，是推进新课程改革面临的重要课题。校本课程是学校根据自己的实际，从侧重满足学生多样性、差异性需求出发，充分利用本地区和学校的课程资源，努力开发的具有实践性、探索性、综合性等特点的可供学生选择的一类课程。为此，我校从 03 年起，在区教研室的具体指导下，紧随课程改革的步伐，与新课程同行，本着立足素质教育，从实际出发，坚持“以人为本、促学生全面发展”的主旨，积极着手校本课程开发和建设工作。现将具体情况汇报如下：

一、课程开发

1.学校需求

学校以“为每一个学生的终生发展奠定基础”为办学理念，以培养具有创新精神和实践能力的现代化建设人才为办学宗旨，力争把每位学生都培养成有民族文化根基的现代人。我们认为，有特色有文化的学校才是最具生命力的学校；开发校本课程，创建学校特色，是学校发展的需要。为学生提供多样性、开放性、发展性的校本课程，促进学生个性化发展与全面性的成长，更是符合社会发展趋势和学生发展的根本利益。

2.教师需求

新课程改革指出，教师是校本教材开发的主要力量，要求教师具有较强的课程意识，要具备较高的专业知识与技能，需要教师不仅会“教”书，还需要会编书。教师通过参与校本教材的开发、编写，可以增强教学研究的意识，激发工作热情，在校本教材开发和编写中认真总结和深刻反思自

己的专业素质和专业能力水平，反思自己在教学中的优劣得失，从而使自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。

3.学生需求

中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，文化素养非常欠缺。仅靠学科课程很难满足中华优秀传统文化的教育。由于人文素质教育的不完善使现代学生缺乏正义感和责任感，道德修养不足，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别是在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念淡薄。享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象等等。集体主义观念削弱，个人至上，讲索取多，讲奉献少。缺乏社会公德，道德意识有待加强。

二、课程实施

1、把地方区域性资源转化为校本课程资源

把地方区域性资源转化为校本课程资源是我们开发校本课程的首选。地方资源包括地方科普基地、社区单位、地方景观、地方文化等资源。几年来，我们的部分学校通过开展油地共建活动和参与社区活动，形成了一批德育基地、科普基地、共建基地。比如我们与河宁社区组成了友好共建联系单位，成为我们学校德育建设的重要基地；河口区气象站也成为了我们长期实践的重要科普基地，气象站工作人员也已成为了我们教学的活资源；河口经济开发区都为我们的学生提供了交流和实践好机会；黄河口入

海口湿地资源景观等。这些社会资源的充分利用，开展的体验教育、实践教育、探究活动，为学校校本课程的开放创造了有利的条件。

2、把校内课程资源转化为校本课程

把校内课程资源转化为校本课程是我们开发校本课程的重要途径。我们结合学校实际，积极引导学校把校内优势资源转化为课程资源，尤其把教师资源的转化当作校本课程开发的根本。我们要求学校充分发挥教师的智慧潜能，把教师的经验、特长、兴趣、爱好及校园现有资源，如图书室、实验室、微机室、校园网、校园广播室、宣传橱窗、文化长廊、板报和音乐、体育、美术课等各学科的课程资源的利用作为开发校本课程的重要途径。现在，利用校内优势资源开发的校本课程有高尚人格、快乐成长、钢笔字练写与乡土美术、剪纸、各种有趣的小制作、青春期教育、网页赏析与设计等30多种。

3、把活动课提升为校本课程

把活动课提升为校本课程是我们开发校本课程的进一步延伸。我校在长期的学科教学的过程中，依据学生成长的不同时期，开设了不同类别的学科类活动课，从中获得了不少经验。我们在原有活动课的基础上，用课程开发的程序及理念去审视原有的活动课，对其进一步进行全面筛选，进行重新开发与规范，把活动课转化为校本课程，将教育的手臂更加延伸。现在由活动提升、开发的校本课程达20多种，如和谐成长、走进生活、生活中的数学、趣味数学、生活中的化学、唐诗鉴赏、美文赏析、唐诗赏析、古诗词诵读、健康教育、英语口语、几何画板、短篇赏析、课外阅读、快乐体育等。这些活动与课程的相互渗透、相互交织，达到了既发展个性又综合发展的目的。活动教材也已成为我们今后课程设置的主要方向。

三、课程管理

学校领导重视校本课程的建设工作，将地方和校本课程建设作为学校教学工作的重要组成部分，每学期都将地方课程、校本课程纳入我校的发展规划和教学计划。为进一步加强对学校课程建设的管理和指导，提高学校、教师实施地方课程和校本课程的质量，更好地为学校教育教学质量的提高、教师专业发展和学生的健康成长服务，学校成立了地方课程、校本课程实施领导小组，以李延春校长为组长，负责把握校本课程开发的方向，制定校本课程开发的政策和制度，对校本课程进行宏观调控。同时我们还成立了跟踪指导小组，以教学副校长为组长，主要负责校本课程开发的思路与设想，着重对校本课程开发的业务指导，操作过程和调控管理，承担教师相关的业务培训。

为进一步规范我校校本课程的建设，提高校本课程的实施质量，促进课程开发的有效性，我们根据教育部《学校课程管理指南》建立健全校本课程开发建设制度，为校本课程实开发与建设提供制度保障。在校本课程开发过程中，我们注重对教师管理，制定出台了《校本课程开发教师培训制度》、《教师管理制度》用以推动教师专业和能力的提高。同时，我们还制定了《校本课程开发实施方案》、《校本课程管理制度》、《校本课学生学业评价制度》等，保证了校本课程开发质量和正常教学秩序。

四、课程评价

我校根据校本课程的特点，明确了评价的目的不仅是为了考察学生达到目标程度，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效促进学生和教师的发展。评价内容突出全面性及综合性：我们注重从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度对学生进行全面考察和

分析；从研究学生需要、设计课程目标、选择课程资源、组织课程活动等方面对教师综合素质进行全面评价。我们还尝试建立一套具有我校特色的全面衡量师生素质、全面反映师生发展过程的教育评价制度。评价方式力求多样性及灵活性：自我评价与同伴评价、口头评价与书面评价、等级评价与评语评价、形成性评价与终结性评价、阶段评价与全程评价等，是我校在校本课程开发过程中促进学生发展和教师不断提高的积极、有效的激励手段。

五、存在的问题

目前，我们主要在下面几个方面还需要努力。

1、对校本课程评价的探索目前还比较浅，不够科学，还需要深入研究，才能保持校本课程持久旺盛的生命力。尤其是学生校本课程学业评价和教师教学校本课程的评价。

2、各门课程的逐渐完善 有些课程在设置上，在教学目标设计上，在教学内容的选择上还很不完善，需要下大力气。

3、教学设施还不够完善，部分课程实施起来还有困难，缺少足够的教学设施设备，需要逐渐配置。

4、在校本课程开发、实施、管理过程中，需要一定的人力支持，尤其是开设校本课之后，无形中增加了老师的工作量，在现行体制下，教师负担过于繁重。这样不利于教师的学习、研究。课时问题，在不增加课时的前提条件下，如何来保证校本课教学时间还需要进一步探索。

总之，校本课程开发实施，凝聚着教师的智慧，洒满教师的汗水，饱含着教师对校本课程的满腔热情。我们相信，有了学校的科学管理，周密实施，有了教师们的共同参与，校本课程的开发实施一定会结出累累硕果。