如何培养学生的阅读习惯，
提高学生的探究能力问卷调查总结报告
问卷调查一共有两大题24小题，现将调查报告结果归类整理如下：从测试结果来看（表一），体现出具有全面、灵活阅读意识的人数尚不足五分之一（19.1%），这说明大部分学生阅读活动中缺乏灵活的自我调整方法、自我寻找解决途径的意识，这种缺乏是自我教育意识的缺乏。20xx年版的新大纲增加了培养"健康个性、健全人格"的要求，提出了语文教学要突出学科特点，即要积累、熏陶、审美感悟，要重视语感的培养和运用，这就要求在语文教学实践中突出学生的主体性和主动性，而具有良好的自我教育意识，正是个性健全的一种表现。 计划性题类的合理项平均选择比例达70.86%，这说明高中学生（即便是一年级），在十年左右的读书过程中，阅读中的计划性意识尚可，可谓训练有素，"应试有余"；然而阅读中的监控、评价和阅读条件理解和把握这几个方面的意识就显得差了一点，仅在中间比例上下。当然每一类所反映的具体情况也各不相同。
比如第一类计划性试题，五个小题的合理性选择相差较大，高的可达90.0%（第十二题），低的只有32.7%（第四题）。第四题是：
"因时间有限,如果你只能读一篇课文中的一些句子,你将读哪些句子? 1)课文中间的句子 2)代表课文意思最多的句子 3)精彩的句子" 合理性选项为第二项，在所有被试中只有32.7%选择此项。它的干扰项是第三项，选择比例达60.0%。这说明在具体的任务限制中（如"因时间有限,如果你只能读一篇课文中的一些句子" ）学生对任务的
选择缺少一种"注意"的分配（"代表课文意思最这说明了学习者的学习行为具有较清醒的整体自我监控意识。它不同于一、七两题，那两题是任务具体明确的题目（属于任务指定型），如"记住一个故事"、"不理解句子时"，在具体的任务下，学生的首选方法就显得不够灵活，缺乏主动调整的意识。这两题（二、十四题）却是范围性的任务（任务指向型），只有任务的指向，所以学生的学习行为中加入了更多的主动监控成分，它表现出了灵活的自我调整意识。这也是人们下意识的一种自我调整，特别是当附加的任务指令比较少时，它的表现就更为鲜明。这正说明了学生自发的自我监控（自我教育）意识和能力，在繁复低效的、明确生硬的教学指令下，是如何扭曲挣扎着生长的。 该调查问卷中的数据一定程度上显示了现在的中学生普遍缺乏良好的整体阅读意识、问题评价意识以及对任务的分析意识，这反映出自我监控、自我教育意识的缺乏。所以，在中小学各学科教育特别是语文教育中加强自我教育意识和能力的培养，既是必要的，也是可行的。
一、 你的阅读习惯能介绍给大家吗？从初一到初二你认为你养成良好的阅读习惯吗？
1、
2、
3、 先看简介和目录，再看序，再认真看内容。 重要的部分精读，有些部分泛读， 默读和大声朗读相结合。
4、 阅读速度要快，要多读，读完一本书能说出这本书的大概意思，作者想要表达的情感。
5、 边看边做读书笔记，笔不离手，随看随记，遇到优秀的语段背下来。不懂的地方会和家长和老师讨论。
6、
7、
8、 好读书，读好书，每天抽一定的时间读书。还写读书笔记。 从头到尾翻一遍，再细细读。 有计划的读书。做好预习工作，每天用一定的时间读书，每个星期有计划的读书。
二、 你喜欢读哪一类文章？能否推荐1——2篇（部）写一点心得体会？（可另附纸）
小说，科幻篇，哲理性的文章，世界名著，探案类的惊险刺激的，亲情类的，英雄故事，散文，战争类的，历史故事一类的，说明文一类的科普文，只要好的文章都喜欢，玄幻类的。
三、 你喜欢阅读课内的文章还是课外的文章？阐述理由。你喜欢阅读老师推荐的文章（书）还是家长替你选的？还是同学之间相互交流的，还是自己选的?
85%以上的人喜欢课外文章，76%的人喜欢自己选的，10%的人喜欢老师推荐的，14%的人喜欢同学之间相互交流的文章。
四、你通常1分钟能读多少字？通常看书你是只读一遍还是再反复读？
300多字的占52%，8%的人600字以上，40%以上的人读300字以下。
五、 通常读一遍，好的文章读多遍。
六、 每次阅读你是否都做了批注、摘抄和心得体会？你在书中有不同观点时，你会和家长老师探讨吗？
60%以上的同学会做读书笔记，40%以下的同学没有做读书笔记。
70%以上的同学会和家长老师讨论。
七、分析一下从初一到初二所有的考试中，你的阅读理解成绩是否提高，提高了多少分？
1、课内文言文和课外文言文
实验班的学生提高10分以上，平行班的学生提高5分以上。
2、课内现代文
实验班的学生提高不大，平行班的学生提高7——8分以上
3、课外现代文
实验班的学生提高5——7分以上，平行班的学生提高5分以上。
八、你在阅读写作方面有获奖的吗？提供复印件
5%的同学有获奖的。
九、把你读过的整本书书名写在下面好吗？你还计划读那些书，能告诉大家吗？
课内外推荐的名著同学们读的很多。
略。