习惯培养活动总结

我们说："播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”一个良好的习惯，会影响一个人一生的命运。本学期，我任学校校本课程生命教育的老师，在习惯培养方面，我主要侧重于培养以下三方面的习惯。

一、培养学生听讲注意力，教学生学会听课。具体做法是：

1、找到注意力不集中的根源，对症下药

2、激发学生学习兴趣，挖掘学科知识中的兴趣点

3、采用一些科学的注意力训练方法：听音法练习，盯视法练习等

二、培养学生课上积极发言的习惯。具体做法是：

1、创设和谐的氛围 ，让学生在课堂上消除害怕感

（1） 允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。

（2） 少批评，多鼓励。

（3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。

（4）对话交流敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们一样是在学习。

2、关注学生内心情感

3、发言权公平，不垄断，以此带动不爱发言的学生。 学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量，为学生的成长做一个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。

三、培养勤于思考，独立思考的良好习惯。

要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。在教学过程中，我做到四点：

第一、激发学生思考的欲望，明确思考的目标。

第二、留给学生宽裕的思考时间。

第三、为学生提供思考的依据。

第四、及时组织，多次交流。只有独立思考，才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，学生思维得到全面的训练，思考的能力也随之而提高，学生有思考的兴趣，就会逐渐形成思考的习惯。

第二篇：习惯培养总结

培养好习惯，提高习作能力

开学初，我组语文教师坐在一起研讨。我们都有这样的感觉，现在的孩子都愿意把大量的时间花费在看电视和玩电脑上，而不喜欢阅读书籍，更不愿意动笔写，导致现在的孩子们习作能力总是不能提高。我们进行了认真分析，一致认为多读书、勤动笔是提高习作能力的主要方法，也是培养学生良好学习习惯的良好途径。要提高学生的习作能力，必须指导学生有选择地多读、熟读，在大量阅读中积累语言材料，在读的基础上进行写作训练，让学生自由成文。

我们力争上好每一节讲读课，让学生从阅读中学习文章的结构和表达方法。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。在课堂上还让学生试着做批注。批注是我们语文学习的传统好方法，它是读者在阅读过程中，把自己的感受、疑问以批语和注解的形式，写在书页的空白处，以帮助理解、深入思考的一种方法。具体来说，“注”是指用圈点、勾画的方式对文中关键处、疑问处进行标记；“批”是指对文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，抒写自己主观的感受，表达自己真实的情感。学生养成批注的好习惯，有助于深入理解学习资料。古人云：“不动笔墨不读书”。学生动手记录自己探究的历程、思维碰撞的火花、瞬间心灵的感动，那学生认识事物会越来越深刻，思维会越来越敏捷，书面表达能力就会越来越强。

在阅读课上，我们根据教材的特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平无疑是很有帮助的。精心选好每一次读写结合点没有小练笔，哪有大笔头。可见平时小练笔的作用之大。小练笔被认为是“读写结合”的最有效的载体。就一篇课文而言，可供学生练笔的空间很大，可以从优美的语言入手；可以从文章的写法入手；可以从典型段落的结构入手；还可以从想象入手；也可以从故事的结局入手等等。有这么多可练笔的内容，究竟选择什么样的练笔内容才能更有效呢？这就要求教师要精选结合点，因为选好它是学生有效练笔的前提。在确定读写结合点时，首先考虑到学生，要尊重学生，能根据学生的生活实际，学生的兴趣，他们愿意写并能够有话可说，而且从写法上也要精心考虑，因为语文教材是个例子，就一篇课文来讲，可学的写作方法就有很多很多，到底在这课书中要让学生学习哪一种写作方法呢？一定要选写作特点比较突出的那个方面，也要兼顾到为每一次习作做铺垫，还要突出文章自身特点的那些有个性的写法。比如学习完《走遍天下书为侣》一课，我安排了练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。学完了《地震中的父与子》，让学生领悟了刻画人物的方法，我安排了练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我安排了练笔：在本文作者看来，爱有两种形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。因为这个练笔的内容与学生生活息息相关，所以学生写起来有话可说。让学生在写中悟法，写中用法。

我们每位教师加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，

课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

我们注重激发学生的读书兴趣，让学生广泛阅读书籍。在家里让家长要努力为孩子们创造一个好的读书环境，给孩子买一些健康的读物。在学校里充分利用学校的图书馆读书。我还让学生做好读物交换：学生与学生、班级与班级经常交换读物，做到了阅读资源共享。小学生读书的特点是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，一转眼就忘了不少。因此，培养小学生养成做摘记的习惯尤为重要。做摘记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。学生在阅读中会遇到大量的知识信息、优美词句，这对学生的写作有着重要的借鉴作用，及时记录很有必要。在大量摘记的同时，教师要因势利导，在学生中形成交流机制，相互切磋，提高摘记的质量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。我们组织开展读书活动，开展朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。总之，用一切学生感兴趣的方式，开展各种各样的活动，来丰富学生的语文知识，积累学生的作文素材。这样做，刚开始时，学生不习惯，应强制进行，坚持下去，习惯养成了就好了。

写周记也是很有效的练笔方式。我们要求学生写周记时要写身边小事，激发兴趣。 首先结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。 其次写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求， 然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。最后留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。一旦解决材料来源，就使学由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。

经过一段时间的坚持训练，一部分学生已经养成了多读多写的习惯，习作能力有所提高。可是我们的道路还很漫长，任务还很艰巨。总之，良好的作文习惯养成了，就会内化为学生自身的素质，并且是一种促使学生可持续发展的重要素质。小学阶段是培养良好习惯的黄金时期，抓住这个最佳时机，尽力帮助学生养成良好的作文习惯，促使学生的习作能力不断提高。