“十好习惯教育”总结

为了培养学生良好的行为习惯和学习习惯，本学期我通过采取各种形式的有效的教育途径和方法着重培养学生排好桌、上好课、走好路、做好操四个方面，并取得了显著成效。具体做法如下：

排好桌：每天早晨有早到校的同学负责把全班的桌凳整理好，做到横看竖看都要成行，其它同学随时注意保持，整理。并进行严格的训练，并要求学生时时严格要求自己，任何同学不能为自己的不负责任找借口。下午放学后有专人再次整理，把桌面整理干净。

上好课：上课前做好课前准备，准备好本节课需要的书、练习本和工具。课堂上积极回答问题、提出问题。具体做法如下：（各科课代表负责）

1．培养学生勤于思考、敢于攻破难关的习惯

现在一些学生缺乏勤于思考的习惯，在学习中遇到困

难时，往往不肯动脑思考，不是向其他同学求助就会转向教师寻求答案。这时候，我会用坚定的神色鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励孩子敢于攻克难关。如果鼓劲还不行，给学生指思路，根据学生所提的问题教给他们思维的方法。也就是在辅导学生学习时，最重要的是培养他们用脑的习惯，帮助他们克服内部或外部的困难和障碍，使他们树立坚定的

信心和克服困难的毅力，提高他们学习兴趣，对克服学习上的困难也有重要意义。

2．培养学生在规定时间内学习的习惯

不管是在学校还是在家里，学生都应该养成在规定时间内学习的习惯。有关调查表明，学习好的学生，一般都能在规定的时间内完成学习任务，这样做的目的是使学生形成一种时间定向，自觉地产生了学习的情绪和愿望。这样在训练学生的专注能力的同时，也能不断提高学习效率。现在一些家长为了让孩子赢在起跑线上，总是强迫孩子不停的学习，在椅子上一座就是几个小时，这样反而导致他们迟迟不能进到学习状态中，学习时总会有许多毫无意义的停顿，写着写着就停了下来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，影响智力发展，使学习成绩落后，所以要让学生在规定时间内学习，这样才能让他们精神专注，高效率地完成任务，使孩子能真正的赢在起跑线上，轻松迈开第一步。

3．培养学生不懂就问的好习惯

学生有不懂的地方，鼓励他们找出不懂的地方并说明原因，然后积极启发他们去动脑筋。善于请教的前提就是要敢于提问，勤于思考。教师要指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师或同学请教。向别人提出的问题，

应该是自己通过努力尝试而终究解决不了的。所提问题一定要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。

4．培养学生养成复习旧课和预习新课的习惯

要学生养成认真复习和预习的良好习惯，复习可以把当天学到的知识进行消化和记忆，起到巩固的作用；预习是一种课前自学，只有预习了才能知道问题所在，

做到心中有数，听课时才能变被动为主动，与老师有更多的互动，因而听讲也会更专心，不易开小差。经常督促学生按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，是打下基础的好办法。如果当天所学的知识不巩固，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。所以一定要培养学生养成预习--听讲--复习--作业--总结的系统学习方法。

5．培养学生养成做完作业细心检查的习惯

做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，不少学生只

顾赶进度，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，不是看错运算符号就是少做了习题；做完作业之后，应该让学生及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，教师最好教会学生检查的方法，如看看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯

走好路：无论学生是在上、放学路上还是就餐路上，都

要按照学校要求队列整齐，呼号响亮，任何同学不准在队中窃窃私语，或大声喧哗。上下楼梯，不准并排行走，不允许在楼梯上追逐打闹。（乔秀杰负责）

做好操：两操按时，做到动作到位，起到两操的真正的作用。（马翠莹负责）

“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”“习惯决定命运”已经成为人们普遍的共识。因此，使学生从小注重培养自己的好习惯、从小事做起，并逐渐把这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、积极、和谐地成长。

20xx年x月

第二篇：习惯培养总结

培养好习惯，提高习作能力

开学初，我组语文教师坐在一起研讨。我们都有这样的感觉，现在的孩子都愿意把大量的时间花费在看电视和玩电脑上，而不喜欢阅读书籍，更不愿意动笔写，导致现在的孩子们习作能力总是不能提高。我们进行了认真分析，一致认为多读书、勤动笔是提高习作能力的主要方法，也是培养学生良好学习习惯的良好途径。要提高学生的习作能力，必须指导学生有选择地多读、熟读，在大量阅读中积累语言材料，在读的基础上进行写作训练，让学生自由成文。

我们力争上好每一节讲读课，让学生从阅读中学习文章的结构和表达方法。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。在课堂上还让学生试着做批注。批注是我们语文学习的传统好方法，它是读者在阅读过程中，把自己的感受、疑问以批语和注解的形式，写在书页的空白处，以帮助理解、深入思考的一种方法。具体来说，“注”是指用圈点、勾画的方式对文中关键处、疑问处进行标记；“批”是指对文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，抒写自己主观的感受，表达自己真实的情感。学生养成批注的好习惯，有助于深入理解学习资料。古人云：“不动笔墨不读书”。学生动手记录自己探究的历程、思维碰撞的火花、瞬间心灵的感动，那学生认识事物会越来越深刻，思维会越来越敏捷，书面表达能力就会越来越强。

在阅读课上，我们根据教材的特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平无疑是很有帮助的。精心选好每一次读写结合点没有小练笔，哪有大笔头。可见平时小练笔的作用之大。小练笔被认为是“读写结合”的最有效的载体。就一篇课文而言，可供学生练笔的空间很大，可以从优美的语言入手；可以从文章的写法入手；可以从典型段落的结构入手；还可以从想象入手；也可以从故事的结局入手等等。有这么多可练笔的内容，究竟选择什么样的练笔内容才能更有效呢？这就要求教师要精选结合点，因为选好它是学生有效练笔的前提。在确定读写结合点时，首先考虑到学生，要尊重学生，能根据学生的生活实际，学生的兴趣，他们愿意写并能够有话可说，而且从写法上也要精心考虑，因为语文教材是个例子，就一篇课文来讲，可学的写作方法就有很多很多，到底在这课书中要让学生学习哪一种写作方法呢？一定要选写作特点比较突出的那个方面，也要兼顾到为每一次习作做铺垫，还要突出文章自身特点的那些有个性的写法。比如学习完《走遍天下书为侣》一课，我安排了练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。学完了《地震中的父与子》，让学生领悟了刻画人物的方法，我安排了练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我安排了练笔：在本文作者看来，爱有两种形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。因为这个练笔的内容与学生生活息息相关，所以学生写起来有话可说。让学生在写中悟法，写中用法。

我们每位教师加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，

课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

我们注重激发学生的读书兴趣，让学生广泛阅读书籍。在家里让家长要努力为孩子们创造一个好的读书环境，给孩子买一些健康的读物。在学校里充分利用学校的图书馆读书。我还让学生做好读物交换：学生与学生、班级与班级经常交换读物，做到了阅读资源共享。小学生读书的特点是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，一转眼就忘了不少。因此，培养小学生养成做摘记的习惯尤为重要。做摘记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。学生在阅读中会遇到大量的知识信息、优美词句，这对学生的写作有着重要的借鉴作用，及时记录很有必要。在大量摘记的同时，教师要因势利导，在学生中形成交流机制，相互切磋，提高摘记的质量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。我们组织开展读书活动，开展朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。总之，用一切学生感兴趣的方式，开展各种各样的活动，来丰富学生的语文知识，积累学生的作文素材。这样做，刚开始时，学生不习惯，应强制进行，坚持下去，习惯养成了就好了。

写周记也是很有效的练笔方式。我们要求学生写周记时要写身边小事，激发兴趣。 首先结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。 其次写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求， 然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。最后留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。一旦解决材料来源，就使学由“恨之”到“乐之”，逐步培养作文兴趣。

经过一段时间的坚持训练，一部分学生已经养成了多读多写的习惯，习作能力有所提高。可是我们的道路还很漫长，任务还很艰巨。总之，良好的作文习惯养成了，就会内化为学生自身的素质，并且是一种促使学生可持续发展的重要素质。小学阶段是培养良好习惯的黄金时期，抓住这个最佳时机，尽力帮助学生养成良好的作文习惯，促使学生的习作能力不断提高。