I组《精心分析，适应变化》案例分析小组总结

我们I组最近学习了案例《精心分析，适应变化》，案例讲述了市一中王老师去对口支援乡镇中学讲《石壕吏》的故事。经过近一段时间的学习，我和本组的同事经过反复阅读案例，认真分析各活动要求,特别在学校组织的集中学习交流时间认真分析案例，由原来的无从下手的到后来学习小组内进行了热烈的讨论，每个成员都发表了自己的看法。总算步入正轨。现就以下五个问题，我总结了一下我们I组的讨论结果。

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。其中王老师列出的目标中故事背景、作者杜甫的生平对应布卢姆目标层次中的“知道”层次。新出现的词、句的含义对应布卢姆目标层次中的“理解”层次。活学活用本课的生词、掌握学习古诗的方法对应布卢姆目标层次中的“运用”层次。分辨古诗文中的虚写部分和实写部分对应布卢姆目标层次中的“分析”层次。提高阅读和欣赏古诗文的能力对应布卢姆目标层次中的“综合”层次。体会差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会战争给人民带来的苦难，体会作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情对应布卢姆目标层次中的“评价”层次。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：主要是采用归类分析法和信息加工法

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在教学设备的选择上本组成员一致认为没有绝对统一的规定，本组成员各抒己见，也各有道理。在进行教学目标分析时，使用思维导图，有以下优点（本组成员何凤梅观点）思维导图具有四个特点：1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成； 4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。杨艳波老师同时也提到：“在进行教学目标分析时，除了使用思维导图（mind map）工具以外，还可以使用多媒体 Microsoft PowerPoint 软件 photshop，文字处理软件（ Microsoft Word ）进行编辑。 思维导图（mind map）工具是一种融合了文字、特殊符号，颜色和图案的工具，它可以用树状图或者是Mind Map等工具以最简单、最视觉化的方式来表示各种的信息，便于学生在学习过程中的掌握和理解。文字处理软件（ Microsoft Word ）可以把基础知识中的要点介绍给学生，在教学过程中能更有效地传达教学目标要表达的信息。多媒体 Microsoft PowerPoint 软件 photshop 可以把具体的文字和图片相结合，让学生能更好的理解课文。”王喜兵老师和李岱军老师肯定了王老师使用思维导图的做法：“不管是思维导图，还是PowerPoint或是Word，它们都能将教学目标内容展现出来，但思维导图是有效的思维模式，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，思维导图注重开发人的左、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣！它可以帮助人们改善思维，提高记忆力和办事效率！概念图这种知识可视化方法最大的优点在于相对于其它软件，它能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来。所以，使用思维导图工具进行教学目标分析，会更方便，也能更清晰地展示出三维目标之间的关系，让人一目了然，也可以让教师思路更流畅。

本人在学习了思维导图的制作后，也发现是一款实用性很强的教学软件，对教学思路和空间思维有很好的帮助，同时也可以使用WORD、WPS等软件，利用在文字处理上优势，来弥补思维导图的不足；还可以使用可以使用PPT软件也可也使用Flash软件截图来展示

新闻图片。而思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。使用思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，做出的目标分析图美观、简洁，可以节约备课的时间。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：在的第四个问题上是本组观点最统一的的一点，一致认为王老师在第一堂课不理想的状态下，认真分析学习者的能力水平、认知结构、学习风格、学习动力等方面信息。杨艳波老师写到：??激发起了学生的学习兴趣，特别是王老师在与校长的交流中了解到学生的求知欲很强，阅读和写作能力也是同年级最好的，王老师利用这一点把教学调整为让学生借助对比分析、模拟表演来理解课文，这更是适时、适度的调整起了学生的高度求知欲。这种

赵小琴老师评析案例中写到：所以王老师在重新做出思考和调整后，把学生们的热情给调动了起来，做到了因材施教，从学生的实际情况出发，充分关注了学生的发展。我很赞成王老师的做法。王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，进行了认真思考，及时进行了调整，这种调整得到了所有同学的肯定和支持，很到位、很成功。我们一致认为王老师是一

李修宇也十分认可王老师的做法：通过王老师的这些举措，我认为王老师是一个在教学上很有经验和自己独特方法的优秀教师。他能够根据学生不同的特点，采取不同的教学方法，并且从学生本身出发，教授他们易接受的内容，最终达到教学目标，确保了教学过程顺利有效进行。可见，王老师是一个很睿智，具有很高的课堂驾驭能力的老师。

王喜兵老师在肯定王老师做发的同时还结合自己的实际进行阐述：产生共鸣的契机，他用国民党抓丁的精彩故事，引发学生的丰富想象，找到学生熟悉并且感兴趣的话题来讨论，并根据学生的实际情况作出新的思考和调整，体现了因材施教，体现了以学定教，以学生为主体的教育思想。

我从毕业现在，在音乐教学岗位已二十多个年头了，由于学校班额大，教室少，音乐教课题二等奖，现在学生达到人人都有一件乐器，人人都能掌握一件乐器，学生的素质明显提高，很多的学生都能把音乐课上学习的曲子和自己喜欢的曲子吹奏下来。学校口风琴还参加了省器乐大赛，并获得了较好的成绩。

我和本组成员何凤梅也是在结合本校实际情况的基础下开展校本教材，根据学校之际和因地制宜，依然把体育课上的丰富多彩，有声有色。王老师的这个案例给我们的启发是，教无定法，重在得法！要真正完成一堂高质量的课堂教学任务，仅仅有充分的准备是远远不够的，需要我们首先提前对教学对象有一个比较全面的了解，做到有的放矢。如果王老师提前进行了对学习者特征了解和分析的功课，提前进行学习者差异化特征的研究，补充自已的教学设计，那么即使遇上电脑无法使用这样的突发情况，也不至于要第二堂课才去进行调整，还好，有第二堂课，使王老师的业务水平体现了出来，如果只有一堂课，我们可能就得出了王老师是一个不称职的教师的结论，这对王老师来说是不公平的，但由于特殊原因，王老师无法提高知道教学对象，所以我们在对教师的评价上，应该采用实事求是的态度。让王老师或者任何一个教师去上一堂自已并不清楚学习者情况的课，要一次取得好效果是不可能的。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，基本上规范。“过程与方法目标”通过故事引入，朗读，讨论，角色扮

演，获得学习古诗词大方法，提高阅读和鉴赏的能力。“情感态度与价值观目标” ：在目标后加上如：能关心国家，关心时事。还可以在目标的灵活性和层次性，评价再细化一下。在灵活性上，教师要认真钻研，在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料，哪些是基本的材料，哪些是加深的材料，然后制定出灵活而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标。在层次目标设计上，针对不同学生提出不同的要求，满足不同层次学生的需求。我们觉得“评价”教学目标，王老师可以增加这些内容：对于“评价”目标，王老师可以增加这样一些内容：学完这篇古文，你有什么看法？对于作者、老妇、差役等，你又有什么要对他们说的吗？对于整个教学目标，就比较规范了。

第二篇：J组《精心分析,适应变化》案例分析小组总结

J组《精心分析，适应变化》案例分析小组总结

我们J组最近学习了案例《精心分析，适应变化》，案例讲述了市一中王老师去对口支援乡镇中学讲《石壕吏》的故事。小组内进行了热烈的讨论，每个成员都发表了自己的看法。现就以下五个问题，我总结了一下我们J组的讨论结果。

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师列出的知识与技能目标，对应布卢姆认知目标的“知道”、“理解”。过程与方法目标，对应布卢姆认知目标的“运用”、“分析”、“综合”。情感态度与价值观目标，对应布卢姆的情感目标的评价。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：主要是采用归类分析法来分析教学目标。因为归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用WORD、WPS等软件，利用在文字处理上优势，来弥补思维导图的不足；还可以使用可以使用PPT软件也可也使用Flash软件截图来展示新闻图片。而思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。使用思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，做出的目标分析图美观、简洁，可以节约备课的时间。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：王老师对第一课教学做出的调整体现了来自学习者特征分析的能力水平、认知结构、学习风格、学习动力等方面信息。1、能力水平：王老师所执教班级的学生大多来自乡镇和农村，环境较闭塞，知识面较窄；2、认知结构：新闻的时效性较弱；3、学习动机：本班学生的求知欲较强；4、学习能力：这个班的学生阅读和写作能力是同年级最好的。王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，进行了认真思考，及时进行了调整。

王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，进行了认真思考，及时进行了调整，这种调整得到了所有同学的肯定和支持，很到位、很成功。我们一致认为王老师是一个比较优秀的教师。其原因如下：

（1）王老师由于不知上课的对象，对这堂课的学生状况并不了解，因此无法有针对性的进行教学准备是可以理解的。而事实上，王老师也是进行了认真准备，而且是根据他对一般的同类水平学生的了解来准备，这符合相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导的原则。所以说王老师的备课是没有问题的。但是，由于多媒体教室的电脑无法使用，这样的突发事件并不是王教师造成的，在这种情况下，即使王老师不改变教学设计，不调整教学方法，并没有什么不妥之处，但王老师在发现教学效果不理解的情况下，及时采取有效方法（向校长了解学生情况等），分析学习者特征，调整教学设计，说明王老师是一个具有很强责任心的教师。

（2）教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习。而学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都会对学习活动产生影响。因此，要确保教学目的，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。王老师最初的教学设计是以对相似性特征研究为基础、以多媒体教室授课为条件设计的，当电脑无法使用后，多媒体教室这个前提条件已不存在，

通过多媒体向学生展示生动形象的画面以辅助教学的初衷无法实现，这样第一堂课效果不佳应是正常的。而王老师能在很短的时间，仅仅利用第一堂课和第二学时课的休息时间，迅速完成对学习者特征的分析并调整教学设计，根据不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面表现的差异性，完成了有针对性的个别化教学设计，充分体现了王教师有十分扎实的理论功底和教学经验，是一个合格的教师。

（3）根据学习者的特征进行教学设计的调整并不难，但王教师难能可贵之处在于，他能在很短的时间内，能将教学方案调整到与学习者的基本特征相匹配，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标王老师的第二堂课说明他是一个优秀的老师。

（4）王老师的这个案例给我们的启发是，要真正完成一堂高质量的课堂教学任务，仅仅有充分的准备是远远不够的，需要我们首先提前对教学对象有一个比较全面的了解，做到有的放矢。如果王老师提前进行了对学习者特征了解和分析的功课，提前进行学习者差异化特征的研究，补充自已的教学设计，那么即使遇上电脑无法使用这样的突发情况，也不至于要第二堂课才去进行调整，还好，有第二堂课，使王老师的业务水平体现了出来，如果只有一堂课，我们可能就得出了王老师是一个不称职的教师的结论，这对王老师来说是不公平的，但由于特殊原因，王老师无法提高知道教学对象，所以我们在对教师的评价上，应该采用实事求是的态度。让王老师或者任何一个教师去上一堂自已并不清楚学习者情况的课，要一次取得好效果是不可能的。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，基本上规范。“过程与方法目标”通过故事引入，朗读，讨论，角色扮演，获得学习古诗词大方法，提高阅读和鉴赏的能力。“情感态度与价值观目标” ：在目标后加上如：能关心国家，关心时事。还可以在目标的灵活性和层次性，评价再细化一下。在灵活性上，教师要认真钻研，在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料，哪些是基本的材料，哪些是加深的材料，然后制定出灵活而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标。在层次目标设计上，针对不同学生提出不同的要求，满足不同层次学生的需求。我们觉得“评价”教学目标，王老师可以增加这些内容：可以让学生谈谈现在的生活和过去的生活的不同，让学生珍惜现在的和平生活；可以让学生体会现在的应征入伍与过去的“抓丁”有什么不同。还可以在学完这篇文章后让学生谈谈你有什么看法？或组织台上表演的学生或台下的学生对于作者、老妇、差役等，你又有什么要对他们说的吗？请以“某某，我想对你说”的形式说一说，是不是更完善了呢？

第三篇：房地产资产评估案例分析总结记录

房地产资产评估案例分析总结如下：

一、综合察看

1、 对照估价规范看估价报告案例是否符合规范格式，内容描述项目是否完全、合适，书写方式，用词称呼、符号、序号、术语、大写、错别字等是否准确。

2、 察看估价方法是否与估价目的，估价对象适用，估价技术路线是否正确

3、 估价时点是否准确

4、 修正年限是否正确

5、 检查计算是否正确，前后数据是否照应一致

6、 对采用的方法是否有合理的说明和理由

7、 任何一项数据都应有来源依据，必要时说明

8、 注意利息的计算方式，期限

9、 报告有效期应以报告完成之日为准

10、 现实用途和法定用途相符

11、 一估价以选用两种以上的估价方法，要符合要求，选用取舍都应有理由(1)有条件选用市场比较法的(2)收益性的房地产要有一用收益法(3)具有投资开发或潜力的用假设开发法

12、 注意对价格的称谓是否错误（比准，收益，积算）

13、 要察看估价类型,对照规范对此要求

14、 最后一道题一定要细心,首先指出错误,在进行改正,切忌认真.正确的改错了要倒扣分的

16、 纠纷房屋,拆迁房屋，拍卖等特殊的估价,应注意特别说明原因状况

17、 注意一些对估价的特殊规定，如对不得设定抵押权的，国有划拨土地的等等

18、 保险估价应首先明确是否包含间接损失，说明是否能修复

19、 基准地价修正法中基础设施要进行修正，使用年限是否明确

二、成本法

1、 成本应为社会平均成本,即客观成本

2、 注意各种物业的价格构成（及商品房，农地征用，拆迁房屋）

3、 注意保险估价不计地价，评估抵押价值时的土地价值考虑是否正确,看是直接还是间接损失,如不可修复,应有说明

4、 销售税费的依据是销售收入不是成本，税费的构成是否正确

5、 入股的估价应说明入股后的用途

6、 注意计税方式是否正确，如房产税要减去原值得10-30%，个人按市场价格出租居民用房4%，营业税3%

7、 预售的价值应在销售价格中扣除而不是在最后的估价报告中

8、 折旧计算是否正确(包括年限和项目,公式)

9、 用成本计算而非成本价

10、 长寿命的折旧要减去短寿命的重置价格

三、假设法

1、 预期的价值应减去管理费销售费税和购入土地的税费（71）

2、 察看项目是否齐全（236）是否项目有具体表述和利用计算如风险损失

3、 看传统方法和现金流法的注意事项，现金流不计利润和利息，传统不折现

4、 注意项目必须是有投资开发和在开发潜力的房地产

5、 其未来的用途应该合法和符合最高最佳使用原则

资产评估频道整理

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