20xx年初三物理复习计划

九年级物理备课组

关于今年的中考，我校物理组的教师将本着以课标为依据，以考纲为标准，以教材、指导丛书为具体内容的指导思想，带领学生进行全面、深入地总复习。

一、复习策略：

1、结合现有的实际情况，展现我校的特色“问、思、行”课堂探究的教学模式，努力提高课堂的复习效率。

2、课间学生团结协作，课外教师团结协作，充分发挥集体的力量。

3、以学生为主体，坚持自学合作、当堂训练的模式，课堂要求师生互动。

4、与时俱进，多渠道收集中考信息，加强复习的针对性。

5、加强对学困生的个别辅导，课堂上提出明确的复习任务。

二、学情分析：

初中物理教学分两年，初二教学主要是声学、光学、力学等部分，离学生的学习时间已经很久远，大部分已经忘记，所以复习起来很困难。初三的电学，学生学习起来难度较大。要使学生熟悉初中物理的这些基本知识，掌握新课改需要的各种技能，复习工作就显得非常重要。

初三的具体情况如下：八个班共有学生 人，上期期末考试及格率，优秀率，有尖子生，也有学习困难极大的学困生，有的学生却连最基本的物理知识都不知道，知识掌握的好坏的差距极大。针对这种情况，我认为深入细致的总复习就显得尤为重要。

三、 时间安排：

本学期共17周

1．第一轮 章节复习从2月17日至4月14日。

2．第二轮 专题复习从4月16日至5月15日。

3．第三轮 中考加回扣从5月16日至6月15日。

四、 复习内容、要求：

从2月17日至6月15日这总共四个多月，17周的时间，如何充分利用这有限的时间，注重效率，以期取得最佳的复习效果。

我们将整个复习按“双基过关”、“能力提升”、“走进中考”三个层次，将平时分散学习的各部分知识，根据其内在联系分专题进行有序组合，形成一个系统的知识网络。双基过关涵盖学科基础知识和基本技能，使学生查漏补缺，力争“双基一分也不丢”。能力提升重视知识的把握与整合，突出综合能力训练，提高应试水平。综合创新关注新题，活用知识。做到举一反三，培养学生的创新能力及运用多学科知识综合分析、解决问题的能力。具体做法如下：

（一）第一轮复习以课本为主，进行章节复习，夯实基础。复习过程中，主要帮助学生理解、记忆基本概念，熟悉基本的公式、定律等。原则上每个章节配2份练习题，结合学案和复习资料：一份以基本概念为主，紧扣课本和课标，不拓展不加深，习题量以45分钟为限，可作为随堂复习笔记，真正做到使每个学生都动起来。另一份，主要检测学生对基本概念的理解，公式、定律的运用，习题量以45钟为标准，可作为本章检测试题，命题主要由组内教师轮流完成，题目主要从备课组的几本资料和习题库中选取，提前两天交文印室印刷，重点章节适当再加一份检测试题。在此过程中，老师灵活掌握，简单章节一节课，避免前松后紧，最后的复习很仓促。

（二）第二轮复习，主要进行以专题为引导的能力提升。这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，课堂练习题以近几年中考试题为主，同时备课组每位老师出一份综合测试题，内容和形式直指中考。

具体分为三类：第一类是题型专题，如：“作图专题”、“实验专题”、“比例、方程等计算专题”等；第二类是难点专题，如：“电路分析和故障判断”、“综合能力训练”等；第三类是热点问题专题：如“开放题”、“信息题”、“实验设计题”、“综合类型题”、“应用题”、“科学方法题”等。本轮复习重在方法指导和能力提高。

（三）第三轮复习，以各区模拟考试试题为主进行模拟考试训练，同时对学生学习情况进行查漏补缺，再进行有针对性的补救。以上做法，既让学生得以考前练兵，熟悉中考的试题类型，也可让教师在考前有限的时间内提高复习效率。同时，教师要注重训练学生的解题技巧，练习试题根据实际情况另定。

（四）树立信心，缓解考前压力，做好学生的思想工作。

每个考生都期望能从容不迫地跨进考场，并在考试时沉着，冷静，充分发挥自己的最高水平。然而，遗憾的是有不少人每逢重大考期临近时，就陷入了极度的紧焦虑不安的状况。严重者会出现头痛脑胀，吃不下，睡不着等症状，这种情况在医学上称之为“竞技综合症”，亦称“考前综合症”，这是一种适应障碍的表现。这就需要老师去帮助学生，如何才能摆脱这种心理状态，以饱满的情绪和充分的信心去面对即将来临的中考，如何以较高的心理素质应对中考。我们要做好充当一个心理咨询师的角色。

在前面分析的基础上，我们又把这学期将占用的其它时间考虑进来。例如：体育考试、理化生实验操作考试、第一次模拟考试、假日等，这些天数去除后，结合自己的实际搞好自己的复习。

第二篇：初三物理复习计划与策略

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到提升。以前的教学中，我大都是找几个典型例题讲一讲，把老师认为重要的题

硬塞给学生，学生只是机械的接受，导致上课时学生走神的特别多。现在我试着

让学生去阐述自己的观点和看法，由于给予了学生展示的空间，调动了学会的主

观能动性，学生能主动参与，绝大部分学生听的很认真，大家都关心他讲得好坏

与对错，同时，对于有不同观点的同学可以主动发表自己的看法，全班同学积极

讨论，气氛热烈，参与度高，效果优良。当然，教师要精心选题，题目设计要有

一定的基础性和发散性，只有这样才能使学生在相互交流中加深对重点知识的理

解，从而更有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。

3．在“拓展提高”环节。我以前的做法是：找几个难度大的综合题或中考

题做一做，很多学生到这里就放弃了，觉得那是尖子生的事与自己无关，收效甚

微。“复习策略”中的设计是在前一个环节交流的基础上对题目进行变式，或提

出相关问题，让学生深入思考，这样学生的参与度高，在不知不觉中进行过度，

能更有利于引导学生进一步探究，寻找解决问题的方法，认识到问题的个性和共

性，及时进行归纳总结，使学生的思维能力自然提升。在这里，教师就要适时进

行方法教育，培养学生解决实际问题的能力。

4．第四个环节是“体验成功”，也就是我们平常所说的当堂检测。以往的

作法是展示答案后，教师讲评，这要比“复习策略”中提到的“学生展示并相互

评价”的效果差得多。

五、指导学生复习，发挥学生主体

从一定意义上讲，中考复习的主人翁应当是学生，作为教师，实际上是特殊

的“服务员”，在一定意义上是引导性、指导性、辅导性的高层次服务。中考，

最终是学生上考场，这就要求在复习过程中要充分发挥学生的主体作用时，教师

要千方百计地启动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是中考复习的主人，

不要作浩瀚题海的“盲游者”，更不要作稀里糊涂的演题“奴隶”。安排部署教

学内容时，要从学生所需、所求为出发点，以便有效的调动学生的积极性。

六、培养规范习惯，力争会题不错

很多学生在考试时，觉得题目不难，有的还很熟悉，好象多次做过，自我感

觉良好，可结果出来后成绩并不好。做为老师，我们也有这样的感觉：有的题目，

学生第一次做错了，老师讲解后，学生听懂了，以后再遇到，很多学生又做错了，

甚至有的题目讲过多遍，考试时还是有不少同学做错。分析原因后发现，并不是

这些题目难度大，也不是学生的知识缺陷，而是学生的解题习惯不好，解题方式

和规范有问题。有的学生做题时凭直觉，不加思索就下结论；有的易受以前所做

典型题的影响，思维定式；有的喜欢模糊思维，随便联系；有的受错觉影响导致

分析出了问题。这些都需要我们教师通过习题课进行解题规范习惯的培养。

七、讲练结合，注重学生的参与

在课堂教学过程中，我们还要正确处理好讲与练的关系，做到讲练结合，多

练、精练和巧练。教师的讲应该做到：（1）讲得要精。按考试说明的要求，突

出重点、难点，让学生扎扎实实地掌握好最基本的知识。（2）讲得恰到好处。

对于学生通过自己的思想和练习能够自己解决的问题，教师不要包办代替。（3）

要指出研究问题和解决问题的方法。多练，指练的数量而言；精练，指练的质量

而言，练的题目要精选，要有成效，做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和

深化，在层次上逐步提高；巧练，就是要练习从不同角度解题，学会知识迁移，

举一反三。尽管采用题海战术不会有最佳的效果，因为题目的可变性很大，不可

能猜到题，压到题，但是必要的、适当的练习还是必需的。因此，教学中要让学

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生准备个习题本，对错题、例题、典型习题进行及时的整理。

八、做好备考训练，提高应试能力

1．加强审题训练

不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。教学中我提倡学生审题要慢，解

题却要适当加快速度。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力，特

别是一些分步解决的问题，须得依次作答，以便能取得更好的成绩。审题是解好

题的前奏， “ 磨刀不误砍柴工 ”。

2．提高表达能力

不少学生能理解题目的思路，可就是说不清，逻辑混乱，书写潦草、丢三拉

四。改变这些习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书

写整齐，语言简练、准确严密；计算要准确，文字、符号、表达符合课本规范，

养成严谨治学的好习惯。

3．发掘学生的非智力因素

学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习都有很大影

响。因此教师在传授知识和教会其方法的同时，要加强思想教育，全方位的关心

学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，促其

聪明才智尽可能的发挥。

4．注意心理训练

在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行二天超负荷的严格考试，

毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负

担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

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