中外交流 图片小老师 争执也是学习 图片 家长伞 家长参与 沙 图片 消防队员进幼儿园 图片 鸽子 (四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。 1.利用幼儿同伴资源促进幼儿的发展 幼儿同伴课程资源就是指幼儿同伴中有助于其他伙伴及其自己健康成长和发展的一切因素的总和。幼儿同伴课程资源存在于幼儿同伴之间的差异性：不同的幼儿来自不同的家庭，他们有不同文化背景和经济背景，他们有不同的经验、不同的性格、不同兴趣爱好、不同的知识经验基础、不同的能力基础、不同的价值观，而这些差异都是幼儿园课程的重要资源。我们可以利用这些差异资源来促进幼儿的发展，如在开展主题活动《警察叔叔本领大》时，请爸爸是警察的小朋友介绍警察的工作；在开展主题活动《我的祖国真美丽》时，让出去旅游过的孩子带来照片，介绍自己的见闻等。 。 。 2.充分利用家庭教育资源促进幼儿的发展 家长也是幼儿园课程的重要资源。老师应主动、真诚地, 本着尊重、平等、合作、支持的原则, 争取家长主动参与幼儿教育活动, 争取家长在物质材料上的支持、知识经验上的帮助与教育经验上的分享。一方面积极争取家长对幼儿园工作、对幼儿教育的理解、支持与主动参与, 例如, 有的幼儿园在“环保知识竞赛”活动中, 为充分调动家长的积极性, 他们请家长和孩子一起查阅有关沙尘暴、酸雨、空气污染、水污染等环保方面的资料, 并请他们利用假日带孩子实地参观并讨论：水怎么变脏了？

汽车的尾气有什么危害？垃圾是如何分类的??从幼儿生活经验出发, 帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活的密切关系。活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法, 而且初步培养了他们保护环境的意识。家长们说, 在活动中, 受到教育的不仅仅是孩子, 还有他们自己。另一方面要发挥自己在理论水平和实践经验上的相对优势, 以专业化的知识、判断和反应积极地支持和帮助家长更新育儿观念, 改善教育行为, 掌握更多适宜、有效的教育策略和方法, 增进亲子间的积极互动, 提高教育能力, 共同促进幼儿全面健康地发展。 同 图片 奶奶表演 。 3.利用幼儿园社区资源促进幼儿的发展 （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 作为幼儿园教育对象的幼儿首先是一个人,是我们社会的一员.因此,他们享有人的尊严和权利，没有对儿童的尊重,就谈不上真正的教育。 1.尊重儿童的人格尊严 幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。 教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望、能力、隐私等。 尊重的作用 如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。 人格的尊严是无条件的 性别、长相好与坏、聪明与否、品德好坏、家

庭地位（经济、政治）、犯错误与否、听话与否、成绩好与坏?? 不能根据“有用性”和“贡献”“编排”儿童的人格尊严，在儿童尊严上产生分殊和差等，从而使教育不可避免地在尊重和关怀某一部分儿童的同时，歧视和侮辱了另外一部分儿童。 王本余.教育哲学视野中的儿童尊严[[]J].全球教育展望，2007,（2） 2.保障儿童的合法权利 儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。因此，教师不仅是儿童的‘‘教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。 公开课 许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会――让保育员带他们到外面去溜达??；公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他?? 有的连上课的机会都没有?? 3.尊重幼儿学习与发展的个别差异性 案例：瓦拉赫成功的启示 奥托?瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩,瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择的首先是一条文学之路,不料一个学期下来,老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功,但过分拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德,也决不可能在文学上发挥

出来。”因此,当时瓦拉赫的父母只好尊重老师的意见,然后根据瓦拉赫的意愿,让他改学油画。可是没过多久,瓦拉赫在画画方面的劣势又显现出来了――他既不善于构图,也不会润色,对艺术的理解力也不强,他的画画成绩在班上是倒数第一,学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面的不可造就之才。” 面对如此“笨拙”的孩子,绝大部分老师认为他已成才无望,而只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做化学实验应有的品格,建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下,瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中,他的化学成绩遥遥领先?? 瓦拉赫的成功,给我们教育的启示是： 一是,每个孩子的智能发展是不均衡的,每个人都有各自智能的强项和弱项,如果孩子一旦找到自己

智能的最强项,使智能潜力得到充分地发挥,便可取得惊人的成绩。 二是,有的孩子我们认为他“笨”,可能仅仅是我们以其弱项给其贴的一种标签而已。我们之所以觉得孩子“笨”,绝大多数都是因为我们只看到他们的弱项,而没有发现他们的强项,如果哪一天我们发现了他们的强项,那么,他们就会变成这方面“前程远大的高材生”。因此,不要因为孩子在某一方面“不可造就之才”,就将其整个人及其今后的发展全部否定了。 三是,父母要努力帮助孩子找出其最强项。由于经验和能力限制,年少的孩子不一定能了解自己的强项,这就要求父母多与孩子接触,多研究孩子,必要时还可请有关的专家为孩子研定适合其发展的最佳方向,以便使其能得到最佳的发展,为

社会作出其应有的最大的贡献。 (二)促进儿童全面发展的原则 促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意：

1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。陈毅同志曾做过一个生动的比喻∶“一个飞行员没有坚定正确的政治方向，没有无产阶级觉悟，一起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这样的人驾驶飞机呢?另一个飞行员有高度的政治觉悟，有为人民服务的愿望，但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有什么用呢?自然，一个体弱多病的人，连陆军尚且不够条件，就更谈不上当飞行员了。”这个比喻充分说明了全面发展的重要性。 任何一方面的（超常）发展不能以牺牲其它方面的正常发展为代价 所谓的特长的发展不能以牺牲幼儿的全面健康地发展为代价。 以突出特色为要旨的所谓特色幼儿园应特别注意,千万不可为了突出办园的特色,而忽视了促进幼儿的全面发展。 幼儿园的任何一项教育活动都应该有利于幼儿的全面发展 体育：育体也育心。 音乐：促进幼儿音乐素质发展，同时，也要促进幼儿个性的健康发展。如合唱、音乐宣泄、唱歌也要注意对幼儿身体的保护等。 选择任何教育活动的内容和形式都应该从如何更好地促进幼儿的全面发展的角度去选择。 2.儿童的发展应是协调的发展 协调发展包括几个方面：①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；

③儿童的生理和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。 身心 宏观与微观 3.儿童的发展是有个性的发展 教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。 案例：让小兔子跑个痛快 有这样一则小兔子学游泳的寓言：小兔子是<a name=baidusnap0></a>奔跑</B>冠军，可是不会游泳。大家都认为，这是小兔子的缺点。于是小兔子的父母、老师强制训练小兔子学游泳。但是小兔子耗了大半生的时间也没有学会，小兔子很疑惑。智者猫头

鹰说：“应该有一个地方让小兔子发挥它的奔跑</B>特长。” 小兔子疑惑，我们可不疑惑。父母、老师对小兔子教育失败的原因主要有二：一是，只注重改正小兔子的缺点，不重视小兔子的优点的发挥。二是，父母、老师对小兔子教育不是依小兔子的天性而教，而是逆其天性而教。 在现实的教育中，类似“教小兔子游泳”的教育现象也真不少。 比如，对小孩在学校学习，师长注意的不是孩子最擅长的科目，而是他成绩最差的一科。在孩子的学习过程中，师长只指导和鼓励孩子如何把最差的学科学好，以便其将来能更好地全面的发展，而很少指导和鼓励孩子如何把最擅长的学科学得更好。 而对孩子的品性，师长关注的不是孩子诸多的优点，而是他的缺点。我们许多师长时常这样认为：让孩子们努力改正缺点，只要孩子改正了缺点，他就会变得更好。 在教育过程中，我们关注的是孩子的缺点及其改正，而很少想到要将孩子的优点发扬光大，我们这样培养出来的

孩子只能是“没有缺点”，没有个性的平庸的孩子，甚至有可能还会是极度自卑的孩子――因为如果我们经常关注的都只是孩子的缺点，那么，孩子很可能也会只看到自己的缺点，而看不到自己的优点，这样自然而然就形成了自卑的心理。 幼儿初期的孩子是好奇好动好独立好游戏的，但许多师长却逆孩子的这一天性而教。许多家长怕孩子“出事”，怕孩子累着，他们或是过分地限制孩子的活动，或是为孩子的生活包办一切，不给孩子独立自主的机会，孩子稍有差错（如打翻了杯子或尿床），即施以惩罚，使孩子学会见人就感到羞怯，遇事就丧失信心，对自己的能力充满怀疑，这也是日后孩子出现偏执型人格障碍的潜在原因。孩子在幼儿期的时候，许多家长不是让孩子参加各种游戏，通过各种游戏来发展孩子（许多家长认为游戏是在浪费孩子发展的时间），而是提前教导孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈），将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，其后果不仅是拔苗助长，无济于事，甚至在人格发展上，会使孩子形成以后遇事退缩与事后内疚的人格特征。 (三)面向全体，重视个别差异的原则 在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。 很久以前,动物们决定创办一所学校,以适应日益变化的世界的需要。在这所学校里,教授一个由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理,所有的动物学习所有科目。第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰,以及泥鳅。

案例 《动物学校》 鸭子在游泳这门课上表现相当突出,甚至比他的老师还要好,可对于飞行这门课,只能勉强及格,而对跑这门课感到非常吃力。由于跑得慢,他不得不每天放学后仍留在学校里,放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步,他不停地练呀练呀,脚掌都磨破了,终于勉强及格。而他的游泳科目,由于长期是能够接受的,所以除鸭子本人之外没有人在乎这一点。

兔子在刚开学时在班级里是最出色的,但对飞行科目感到非常沮丧,因为老师只许他从地面上起飞,而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃,并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏,结果期末时爬行科目只得了一个C,跑只得了一个D。

鹰由于活泼爱动受到了老师们严格管制,在爬行课上的一次测验中,他战胜了所有的同学,第一个到达了树的顶端,但他用的是自己的方式而不是教师所教的那种方式。因此他并没有得到教师的表扬。 学期结束公布成绩,普普通通的泥鳅同学,由于游泳还马马虎虎,跑、跳、爬成绩一般,也能飞

第二篇：20xx年“国培计划——江西省农村幼儿骨干教师集中”

20xx年“国培计划——江西省农村幼儿骨干教师集中”

培训学习总结（陈 X X）

通过这次学习，让我懂得了很多，以前一些不知道的方法，一些不成

熟的表现现在开始我要改正，我要争取做好一名综合素质高的教师，让更多的孩子健康，快乐成长！

有人说过“幼儿就像张试卷，老师要怎样才能把它变成一张满意的试

卷就要付出很多心血，这种付出是理所当然的，也是心甘情愿的”。 很多人都认为，幼儿是不成熟的，需要家长和教师去教育，去照顾，去为他们安排成长的道路，幼儿教师也是按照主观意识去安排自己认为合理的幼儿的生活。把一日活动时间分成不等的时间，将同样的课程内容教给几十位幼儿，从来不管教学的成功与失败，却经常忘记应该留给儿意思考，探索和分享的时间，使他们成为老师手中的一只风筝，在他们出现如：打架、争抢玩具、挑食、不愿学习的情况下下，常常用管、压的办法来处理，而忽略了他们内心的真实感受，我认为这样是不对的，我们应该先了解他们内心的感受，多与幼儿沟通，找一个更好的办法来解决，这样对幼儿身心健康才有利。

别人都说幼儿园的教师是快乐的神仙，什么事都知道！虽然整天忙忙

碌碌但工作永远都快乐。其实想想还真是那么回事，受孩子们的感染，仿佛我也回到了快乐的的童年，快乐无穷！

教学过程是师生的对话，互动过程，教师的情诸，教师的举手投足，

教师对幼儿，对教材的理解，以及教学方法，教具的运用直接作用幼儿，影响课堂的气氛和活动质量，多年的教学经验告诉我们上好一节课不容

易，一节课需要面面俱到更不可能，一节课能有特色，有闪光点，能有一种借鉴的做法，就得承认其成功，但是有的时候也可以随机应变，那可能会出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上一些开放性的提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花，一些童稚趣语，幽默回答，探索性的发现，都能够拓展幼儿思维的空间，进一步来丰富学习内容。

在教学过程中，要注重情景的设计，注重教学活动的设计，注意孩子

们上课的情绪等，这此都是理论知识中所学不到的，一定要经过实践活动反复揣摩，仔细的琢磨才能把一堂课上出好的效果。另外呢，上课思维要清晰，小朋友是幼稚的，他们不可能和你想象中的一样，你要怎样把他们的注意力吸引过来，把他们的智力开发出来，这样的课才是成功的。我很感谢这次国培学习的机会，我想这也是我人生当中的一笔巨大财富，我们还要加强学习，不断实践，让自己能在课堂上如鱼得水。

我见过这样的一个孩子，他从小爸妈离婚，由于生活困难，爸爸外出

打工，跟着奶奶生活，有一次，大家都在玩游戏，而他呢，躲在角落里，表情很委屈的样子，我走过去问他为什么不和小朋友一起玩呢，他的眼泪哗哗就下来了，他告诉我小朋友嘲笑他没有爸爸妈妈，他们不让我和他们一起玩，我听了心里一阵酸，我安慰他说：“爸爸只是到外面挣钱，很快就会回来的”，他听后点点头笑了，他大声的对其它小朋友说：“我有爸爸，爸爸是在外面挣钱，很快就会回来的”。从那以后我经常和他沟通，慢慢的他开始和小朋友一起学习，一起游戏。

从这件事就可以看出，小孩子心中其它是渴望爱的，我们做为一各老

师，我们有责任也有义务，好好的和他们沟通、交流，让他们时时刻刻都觉得我们是爱他们的。

作为教师要认识到儿童是一个独立的条件，他有独立的人格和自我意

识，是一个全方位不断发展的人。他们有被爱、被肯定、被尊重的心理需

要，教师在对待幼儿的态度上，首先要平等，充分尊重幼儿的自尊心。

尊重是对幼儿的一种信任，信任是一种神奇的力量，也是一种动力，

老师的信任可以增强幼儿的自信心，使他们敢于、乐于说出内心真实的想法，信任幼儿就是不能把成人的意愿强加于他们，而是鼓励幼儿发表自已的意见和看法，相信他们的见解。把幼儿作为一独特的个体，尊重幼儿，教师首先应该是幼儿的朋友，与他们建立平等、合作理解、宽容的氛围，使幼儿在心理上受到安全的放松，能与老师无话不谈，理解不同年龄的幼儿的各种奇思妙想，与他们共同建构一些梦想，平时也要蹲下身子与孩子说话，抚摸教育，就是对幼儿关爱、尊重的一种具体表现。在幼儿的一日生活中，他们要面临多次选择，选择玩具、图书、活动区，选择的权力在他们自己手中。

当幼儿被选择尊重时，他们表现出积极、乐观的情绪，而当他们被选

择拒绝时，他表现是消极的，甚至产生破坏意识、敌对意识。有些活动本是尊重幼儿意愿，可老师为了省事，一手包办，假如幼儿被分到图书区，可他想去建筑区搭积木，向老师提了出来，可老师没让他去，幼儿失望的回到图书区，把书翻得很快，却没有认真看，如果老师尊重了幼儿的意愿，那将会是一种怎样的情形？

世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个孩子，由于

家庭和不同环境的影响，幼儿会存在着发展差异，这很正常，作为教师要正视，尊重幼儿之间的差异，正确引导因材施教，而不是轻易就下这样的结论：这孩子真聪明，这孩子真不行，怎么教也不行等等，应该认真了解

每一个幼儿的发展情况，兴趣爱好，有的语言表达能力突出，有的喜欢绘画，有的身体棒喜欢运动，有的爱动脑，喜欢提问题，这正是幼儿多元化的体现，每个幼儿都有发展的潜能，需要我们不同的去对待，科学合理的去引导、开发，使每个幼儿从小就享受到学习带来的快乐体验到成功的喜悦。

用心灵培育心灵，用人格感化人格，用爱心唤起爱心的教育事业，要

求教育工作者智慧和爱心相融，一个教师可以没有靓丽的外貌，也可以没有过硬的理论知识，但一定要有一颗热爱孩子的心灵，对孩子要有足够的耐心，以及足够的信心。我想只有这样，孩子才可能拥有良好的心理成长空间，才能实实在在发展自己。

我希望在将来能够以我满腔的热情，炽热的爱心成为每个孩子喜爱的

朋友伙伴，我的心因跟孩子们在一起而变得永运年轻。因不断的学习而显得格外充实，如今我在教师岗位仍有做得不好之处，但是我会一切为了孩子的发展，为了我国将来的栋梁们加油努力，用我的师德来导航，努力做

个上善若水的幼儿教师，让所有的人都认为，是的“陈XX的确不错”！

我们共同的心愿是：愿每个孩子在良好的环境中健康快乐成长，愿他

们今后的路越走越宽！