小课题研究申报

一、课题名称：小学二年级学生语文阅读兴趣的培养

二、课题研究的背景：

语文教学的根本任务是全面提高学生的语文素质，也就是在教学过程中不仅教给学生语言文字知识，使个个学生善于使用语文这个工具，还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展终身学习的能力等。让学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、知道文学作品的优劣，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界实实在在提高其阅读水平学生语文素质的培养和提高受多种因素的影响，作为教师，要对学生进行全面的培养，养成爱读书，会读书，读好书的习惯。使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。而要达到这一目的，仅靠几十篇文章是不够的。因此，语文教学必须高度重视阅读。 三、课题界定：

小学二年级学生语文阅读兴趣的培养是本课题的核心内容。阅读兴趣：是指学生在阅读学习中掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，指学生对知识的一种积极认知倾向，表现为学生积极主动要求阅读，喜欢阅读和坚持阅读。只有进行大量的阅读，才能使学生积累大量的优美词汇，提高阅读理解能力，对学生进行有关学习兴趣的培养、学习方法的指导是十分必要的。多阅读、多练习和多思考看起来似乎是老观念，却是学好语文的基本功。特别是阅读学习，可以拓展学生的知识面，受到高尚情操与趣味的熏陶，从而形成积极的人生观和价值观 。本课题将借鉴他人的先进经验，研究如何培养二年级学生的语文阅读学习兴趣，使之爱阅读，并使他们积极主动地去阅读，去表达，并主动地探索新知，自主学习，以求更大发展。

四、课题研究的理论依据：

新的教育理念着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是进行听说读写的综合训练，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动汲取珍宝，心情愉快地学习，表现出记忆力增强，想象力丰富。

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们也认为：在推进素质教育的今天，教师要转变观念，学

生亦如此，通过自主的学习，发现问题，提出问题，分析、解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

五、课题研究的内容：

内容：1、探索激发小学生阅读兴趣的有效途径和策略。

2、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

3、指导学生阅读方法，提出相应的阅读要求。

重点： 探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的阅读能力。

六、课题研究的目标：

1、本课题从加强阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学二年级阅读内容以及阅读课堂指导的方法研究，形成阅读指导的特色。

2、激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。

3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的阅读，让学生的阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。

七、课题研究的预期成果：

1 、总结一些激发学生阅读兴趣的方法。

2,、通过实验课题研究，撰写一篇阅读指导的案例分析或一篇有关培养阅读 兴趣的论文

3、结题报告一份。

第二篇：低年级阅读兴趣的培养与研究课题

低年级阅读兴趣的培养与研究

一、课题名称：低年级阅读兴趣的培养与研究

二、课题研究的理论基础与背景分析

1、低年级的学生年龄虽小，但对于阅读都有着浓厚的兴趣，喜欢阅读儿歌、故事、童话、科普等各类课外书籍，而且具有一定的阅读能力，大部分学生养成了良好的阅读习惯。

2、根据新课文教学大纲的要求，立足低年级学生的年龄特点，创设活动情境，从小培养学生的阅读兴趣，认真指导学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，努力提高学生的课外阅读量，丰富学生的知识，提高学生阅读、欣赏等方面的综合能力，让学生在愉快的活动中有所收获。让学生通过活动、阅读、探究、交流、欣赏，获取文字的美，生活的美，创造的美。

三、课题研究的原则与方法

(一)研究原则

1、趣味性原则

只有让学生对于阅读产生兴趣，才能产生积极探索，参与阅读活动课的热情与愿望，促进学生阅读能力和阅读习惯的养成和提高。

2、启蒙性原则

低年级的小学生处于科学文化知识的启蒙，初步积累时期，根据他们的年龄，认识水平和具备的初步阅读能力、习惯，遵循一般认识规律，做到由浅入深，由易到难，由具体到抽象，积少成多。

3、发展性原则

着眼于二年级学生现有的阅读基础，根据学生阅读能力的长远发展，注重低年级学生阅读能力及良好阅读习惯的养成教育，在阅读活动的课堂氛围中，发展学生的个性特长，开发学生的智力和非智力因素，培养学生具有领悟美、发现美、表达美、创造美的能力。

(二)研究方法

（1）文献研究方法：

研究国内新的教育理论和阅读教学的发展动态，特别是有关阅读、赏析、活动三者有机结合的有关理论，借鉴已有的理论成果和别人的成功的经验，支撑和构建本课题的理论框架和方法论。

（2）调查研究方法：

a.调查二年级学生现有的阅读能力，阅读情况，发现问题。

b.调查、总结、推广部分教师在上学期阅读活动中的新经验、新方法。 c.调查改进教师在阅读活动中的教学，培养情况。

d.调查阅读活动实施后，二年级学生阅读能力，习惯的提高情况。

（3）行动研究方法：

边实践边总结边研究，及时反馈，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

四、预期成果

在备课教学中，我们将注重以下教学模式的开发：

⒈介绍式：为拓宽学生的知识面，老师向二年级的小学生介绍一下书籍的分类，让学生体会文学，书籍的精彩纷呈。

⒉推荐式：让学生选取自己认为内容丰富情节有趣的课外书，向大家推荐，训练学生的口头表达能力。

⒊朗读式：选择一些适合二年学生朗读的短小篇章，让学生自由正确，流利地朗读，让学生初步感知语势带来的节奏美和意境美，提高朗读水平。

⒋表演式：选择几篇人物较多、生动活泼、对话有特点的童话式故事，让学生带上头饰，加上动作、表情，配上音乐，道具进行课本剧表演。

⒌游唱式：通过读读、唱唱、背背等形式，让学生积累一些短小精美的儿歌、古诗等。

⒍故事式：向学生推荐的一个个短小、有趣的故事，推选班中的“故事大王”。 ⒎静听式：播放一些优秀的配乐故事，让学生通过静听，提高学生的听力。 ⒏漫画(话)式：用图、歌的形式将学生观察到的、阅读到的东西表达出来，对他们进行美的陶冶教育。

六、理论的成果

平时要多阅读理论书籍，注意教学中的积累，根据研究课题，每学期至少撰写一篇有质量的论文。