普通高中《体育与健康》课程水平五足球模块教学计划设计方案
一、设计思想
《普通高中体育与健康课程标准(实验)》明确了课程的性质与课程的基本理念,强调高中学生运动爱好和特长的形成、内容的可选择性以及模块式的教学。体育与健康课程在注重强调了教师要面向全体学生,同时承认和尊重学生的个体差异。
高中学生在水平五阶段学习的运动项目是可以选择的。高中阶段的学生对体育活动的兴趣比较稳定,对运动项目的兴趣更有一定的倾向性,学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的的范围内选择运动项目作为学习内容,从而减少运动技能学习的项目内容,在保证学生身心健康全面发展的基础上形成要弄懂爱好和专长,满足学生个性化学习和发展的需要。
本模块教学计划的制定根据高中学生的生理、心理特征,本着“健康第一”的指导思想,以及体育选项与模块教学倡导学生“自主、合作、探究”的学习方法,实现学习方式的多样化,以提高学生学习体育与健康知识的能力,促进学生运动知识和技能、情感态度与价值观的整体发展。关注个体差异与不同需求,发挥学生个性特长,满足学生心理需求,为学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。努力使学生学会自主学习、探究学习和合作学习的方法,达到相互学习、交流、取长补短的学习目的。同时培养学生乐观、自信向上的心理品质,促进学生身心的全面发展,提高学生综合运用的能力。
二、教学目标分析
《课程标准》对于目标体系的表述采用了课程总目标、具体目标和内容标准这样一个递进的层次关系,明确学习目标是一个完整而又具有紧密相关的体系,在教学过程中只有对目标体系有一个清晰的认识,才能在教学中很好的把握。
三、教学内容分析
足球运动是一项对抗性强、竞争激烈的运动项目,它具有参与人数多、场地大、比赛时间长、技术复杂、战术多样等的特点。经常参与足球运动能有效的增强心肺耐力、速度、灵敏性、协调性等体能。培养学生勇敢顽强、坚忍不拔、机智果断的意志品质以及团结合作和勇敢创新的精神,促进学生运用足球技能进行体能锻炼和比赛,使学生身心得到全面发展。
作为学校体育教学主要内容之一的足球运动,有其竞技性的特点,更重要的是足球运动的学习符合学生的需要,能为学生的健康发展服务。因此,足球教学模块建立在这个基础上,才能符合新课程的精神,才符合学生发展的需要。
一份完整的模块教学计划对教学的实施具有重大的意义。由于模块教学计划所具有的独立性和完整性,相互之间产生了紧密的联系,形成了“前者为后者铺垫,后者是前者的延伸”这样一种概念,同时也形成了每一份学时计划都是模块教学计划中的一个片段,这对于教学效果具有非常重要的意义。因为,从认知规律来看,这种具有连续性的教学方式,最容易形成记忆。
由于模块教学计划在水平教学计划和学时教学计划之间具有桥梁与中介的作用,它及时构成水平教学计划的元素,又是学时计划的组合。因此,模块教学计划更应该受到关注。根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》规定,把足球运动设计为7个模块,模块与模块之间存在递进关系,具有一定的学习梯度。以学生为本,从学生的认知规律出发,从实践是第一着手进行教学设计。模块一、二以学习基础技术为主,安排一定的身体素质练习,从模块三开始,逐步侧重学习战术配合,在有效发展学生身体素质的前提下,注重学生运动技能的运动能力和实战能力的提高,为学生进一步发展奠定基础。
四、设计特点
1、模块学习目标的设置是以课程标准五个水平发展目标的基础上,根据模块学习内容的运动知识、技能教与学的特点,有侧重的选择发展学生“心理健康”和“社会适应”方面的相关能力。
2、模块学习内容的选择,考虑学校教学条件和教师专项教学能力的同时,更从学生学与练得角度,突出运动技能方面、动作规格系统学与练的设计,关注学生学习兴趣可持续发展的动态,有机发展与模块学习内容相匹配的体能练习。
3、关注对学生体质的影响。选项教学的实验是建立在全面发展学生身体基础上进行的,根据高中学生的特点,在教材比例中分别安排了20%~30%的身体素质练习,有效地增强了学生的身体素质。技术教学的过程也是身体练习的过程,在技术教学中也增进了人体的部分素质,身体素质的增强又为技术技能的进一步提高创造了条件。在基本教材中发展身体素质方面加以补充和完善,因此,在高中体育教学中体质教学应该围绕技术教学螺旋形向前推进的一条曲线。
4、将模块学习目标与学习内容有机分解到每个课时目标与学时内容,突出学时目标的可操作性和可检验性,明确学时内容的具体学习与掌握的程度;强调安全知识技能教育。
5、设计过程中保证了学练形式与学练方法时间与空间,在有选择的运用传统学习方法的同时,加强了对学生自主、合作与探究学习方式方法上的具体指导,体现教学高效率的目的。
6、注意过程学习的“效果检验”,关注学生个体差异,根据可操作的定量与定性相结合的具体评价指标;客观反映学生能通过主观努力能够达到的学习效果,提高课程的系统性、可操作性和时效性。
水平五足球模块教学计划(模块1)
水平五足球模块教学计划(模块2)
水平五足球模块教学计划(模块3)
水平五足球模块教学计划(模块4)
水平五足球模块教学计划(模块5)
水平五足球模块教学计划(模块6)
水平五足球模块教学计划(模块7)
水平五足球模块教学考评
1、足球模块教学考评原则:
首先,体育学习评价要关注学生的进步与发展,培养学生的自尊和自信,淡化体育分数和名次的竞争,强化科学育人、全面育人的意识,为每个学生的自主体育学习创造机会和条件。其次,转变评价观念制定科学、有效的评价标准,注重突出学生的个体差异、关注学生的进步与发展、实现学习评价主体的多元化,多方面促进学生的体育学习。
在体育学习评价中,要以人为本,尊重学生的人格为前提,注重学生素质的全面发展,注重提高学生的体育学习活动质量。体育教师应转变教育观念,选择真确的评价方法,积极探索新的评价模式,全面有效地评价学生的体育学习成绩,以促进学生进步和发展。
2、考评实施
(1)教师制定足球模块教学考评标准,进行教师考评+小组互评
(2)学生特长展示
附:考评内容和标准
1、 颠球
方法:自己选择颠球方式,每人两次,取最好成绩;单、双脚评分不同
双脚和单脚及格分别为:8个和10个,每增加2个加5分
2、 踢准
方法:沿大禁区垂直向中线延伸15米(女生10米)标出踢球区,学生在踢球区向大禁区和小禁区踢球,每人4球,踢进大禁区每个20分,小禁区每个25分。
3、绕杆射门
方法:设5个障碍,每个障碍间隔2米,最后一个距离球门10米,起点距离第一个障碍2米。每人两次机会,取最好成绩。每漏一个障碍扣10分,射门不进扣10分。
评分标准:
4、踢远:
沿中线向两端画线
男生:20米、25米、30米以上分别为及格、良好、优秀
女生:15米、20米、25米以上分别为及格、良好、优秀
5、 双人传球配合
方法:测试学生可以自由选择陪练,也可以两个学生同时测试。进行30秒面对面间距5米两个学生左右移动(左右距离3米)双脚传球。
标准:
优秀:传球配合流畅、不间断,动作运用合理
良好:传球配合比较流畅,有≤2次间断,动作运用比较合理
合格:进行传球配合,有≤5间断,动作运用较合理能
不及格:传球配合不能顺利进行,间断次数很多,动作运用不合理。
6、 比赛:
优秀:个人技术运用正确熟练、积极参与配合、尊重对手、尊重裁判
良好:个人技术运用正确较熟练、参与配合、尊重对手、尊重裁判
及格:个人技术运用一般,配合意识一般,能尊重对手、尊重裁判
不合格:个人技术运用和配合意识较差。
附:考核内容及所占总评比例方法
体育课成绩总评分=出勤情况(20%)+态度(30%)+学生评定(20%)+体能、专项技能及体育健康知识(30%)
说明:
1、各个内容比例可以根据模块掌握情况适当调整。例如:模块1和模块2主要以基本技术、球性、体能(包括专项体能)练习为主,在态度一项可以适当增加所占比例;而体能、专项技能及体育健康知识一项所占比例适当减少;在以后模块学习中两项的比例可分别减少和增加。因为学生初学足球模块,培养学生的态度表现较为重要,增加该项比例可以有效增加学生通过努力获得成功的体验,而从模块3到模块7的学习中增加体能、专项技能及体育健康知识一项所占比例,是因为随着学生技能的提高,追求更高运动水平成为学生的目标,可以有效延续和刺激学生学习的积极性。
2、增加学生特长展示附加分(10)
学生体育课总评得分+附加分不能超过100分。
特长展示需申请并制定具体的评价标准,学生特长展示需与本学期所学内容相符合。
个人评价表
姓名: 年级: 班级:
性别: 学号:
运动爱好: 学习目标:
班级评定表
第二篇:普通高中体育与健康课程足球必修模块教案
普通高中体育与健康课程足球必修模块教案
姓名:赵守栋 单位:东海县白塔高级中学体育组 学校:白塔高级中学 年级:高三
一、指导思想
为了保证绝大多数学生能达成课程目标,使每个学生都能体验学习和成功的乐趣,促进学生不断进步和发展,紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念,认真执行《体育与健康课程标准》,牢固树立“健康第一”的教育思想,在课改实验中正确把握好三维健康教育观,把学生的发展视为课程改革的最高利益,将课程改革看作师生共建的历程,在促进学生发展的过程中开发教师的潜能,创造性地实验。
二、模块设计说明
足球号称世界第一运动,深受世界上许多人特别是青少年的喜爱,足球运动作为选修的模块系列对增强学生的体能,提高学生健康水平、愉悦同学们的身心具有重要意义。课标要求学生在足球项目中选修要2个学分至少36个学时,且在学生必修学分的基础上允许学生对足球项目进行再次选择学习,学生可以选择相同的项目,也可选择不同的项目,但每个模块设计不超过三个项目,以便加深对足球运动的体验和理解,形成对足球运动价值的正确判断,发展运动爱好和专长。必修模块中安排了技术、战术、体能主要三项进行学习,并对练习的方法进行必要的指导,旨在传承体育文化,提高运动技能。我们的设计思路是根据项目特点和学生已有的学习经验,着重让学生在练习体验中掌握动作方法和科学的安全的学练的方法,同时提高运动技能,并在体验中学会合作,学会评价,学会欣赏他人,欣赏比赛。
本足球模块设计既要受学生喜爱,又要对学生身心发展有较大价值,有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容,保证学生在身心健康发展的基础上学有专长,并能加以运用,以充分体现课程内容的基础性特征。学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择学习项目,以充分体现课程的选择性特征,满足学生个性化学习和发展的需要。
模块学习目标是根据大多数学生的基本要求而确定的,具体如下:
1、爱好运动,积极参与各种体育运动,基本形成终身体育的意识和习惯,能测试和评价自身体质健康状况,编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣赏能力。
体育与健康学科学生成绩评价方案(草案)
为了完善体育课程结构体系,推动新课改的实施及深化,增进学生健康体能,提高心理健康水平,获得体育与健康知识和技能,开创体育教育教学新局面,依据全日制义务教育新《体育与健康标准》和《学生体质健康标准》制定本评定方案。
一、 评价指导思想
以“健康第一”的为指导,促进中、小学生综合素质的提高以及健康的成长,提高学生的体育意识和能力,面向全体学生,激发学生学习表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。引导发展学生潜能,张扬个性。激励教师不断进取,完善教学管理,推进新体育课程的建设。
二、评价方案目的
鼓励学生积极上进,提高学习兴趣,激励学生的学习热情,掌握必要的基础知识、基本技术,发展能力,提高学习的信心,培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯,促进身心的和谐发展。
三、评价方法
评价包括学习过程积累、基础知识、体能与技能、体育特长四部分,即学生成绩=过程积累分(40分)+基础知识(20分)+体能与技能(40分)+体育特长分≥100分,打破了百分制。
1、学习过程积累40分
主要包括:出勤情况;课堂活动表现;课外活动表现;体育学习日记;体育学科与其他学科和生活整合的作品等五项内容。
(1)、出勤情况4分
建立一本体育与健康考勤簿,以每节课教师或体育委员的考勤为准,无故缺课每年累计达10课时定为体育与健康课成绩不合格;出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满分;旷课1次扣1分,缺课1节扣0.5分,迟到、早退课4次扣1分。
(2)课堂活动表现20分
学习态度5分:喜爱体育活动,积极主动参与体育课外活动。
合作精神5分:具有集体荣誉感,互相帮助,互相尊重,有良好的合作精神
和体育道德。
情意表现5分:根据体育活动表现出来的自信心和意志力,会动脑、会学
习有创新精神。
回答问题5分:课堂上积极踊跃地发言,认真、准确,每次得1分。 课堂活动表现是以学习小组为单位,学生小组长组织,进行小组互评、记录量化打分;教师结合学生在学习过程中的表现,对个别学生的成绩适当调整,最终确定每位学生的量化分数。
(3)、课外活动10分
眼保健操;课间操4分;
参加体育课外小组3分;
班级或学校组织的体育活动3分。这部分内容由体委或体育部长负责记录,
每缺席一次扣0.5分。
⑷体育学习日记,每课一记3分。
由学生自己记录学习体会,教师定期观察评价
⑸体育学习与其他学科和生活整合的作品3分。
学生在平时自己采集的体育摄影、漫画、新闻等
以上五项是对学习过程积累部分内容及赋分的阐述,40分是最后的折合分,学年末教师可以根据自己、体委和小组长对平时各项成绩的记载和对每位学生的印象评定出每位学生的平时成绩。
2、基础知识试卷20分
基础知识考核以笔答的形式进行,期末统一测试。
内容以体育与健康教科书为主,包括体育卫生健康常识、运动技能基础知识、锻炼方法介绍为主。根据不同年级的水平目标选择出题内容,一、二年级采用口试,三年级以上采用笔答的形式。
3、测试部分40分
主要包括体能与技能两方面
(1)、体能测试20分
中、小学体能测试共2项,每项10分。测试项目根据不同年级、不同水平目标的所学内容而定。 体能测试参照《学生体质健康标准》参考量化表查成绩,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。采用学前测验与学后测验相比较,计分办法有两种:一种是进步记分——学后测验得分+进步分(比如:50m学前测验跑8″10,得分为50分,学后测验跑7″90,得分为60分+进步分10分=70分);另一种退步记分——学后测验得分-退步分(比如,50m学前测验跑7″50,得分为80分,学后测验跑7″60,得分为75分—退步分5分=70分)
(2)、技能测试20分
中、小学技能测试共2项,每项10分。测试项目根据不同年级、不同水平目标的所学内容而定。运动技能测试参照《体育与健康》教学大纲测验参考量化表查成绩,有些项目需要定性与定量相结合的方法评定成绩。(例如:中学跳远项目可以把达标成绩(远度)与技评分分开来评,一项各占5分)。
4、特长展示
1、对学有特长的学生允许有选考项目,并以满分5分为附加分,计入总分。选考项目,可以是必修和选修内容,可以是传统的体育项目。选考项目范围不能与必考项目相同,必考项目的选择一年内不许重复。目的是使学生广泛喜欢体育项目,体会成功的喜悦,培养自信心。
2、在年度各级体育比赛活动中取得名次,可按以下标准为附加分,计入总分。乡、校级5分,区级10分,市级20分,省级50分,按名次递减。
四、学生成绩表述
将平时积累、体能、技能、基础知识、特长等分数统计得出学生成绩,采用四级评定制予以表述。优秀(90分以上)、良好(76-~89)、及格(60~75)和不及格(60分以下)四个等级。
不及格的学生经过一段时间的练习,如果有进步可以再给一次机会重新测试,重新评价。
学生体育全面考核后,教师在学生的自评、互评基础上,写出以肯定、鼓励性的评价语言,教师还可以针对该生体质状况提出针对性的建议,记载在学生成绩通知单或成长记录册中。
五、建立体育学习档案袋
在体育学习过程中,根据学生自己和同伴的评价以及教师的评价、观察、考察、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性的记录。体育档案内容的选择,由体育教师和学生共同决定。从学生身体、心理、社会的三维健康观出发,根据体育课程五个学习领域目标的要求,注重评价内容的多元化,重视学生在评过程中的主体地位,充分发挥评价的激励性和发展性功能,关注每一位学生的健康发展。档案袋的设计形式要体现个性化,建议体育学习档案内容为如下:
1、体育学习日记。(教师观察和评价) 2、体育运动测试的成绩数据。 3、展示成功的作品。(各级各类参赛记录) 4、发现成长和改变的事物。(体育技能、兴趣和态度) 5、体育学习与其他学科和生活整合的作品。(体育摄影、漫画、新闻等) 6、来自社会、家庭、学校、教师、同伴的观察和评价。
足球运动单元学习评价表
模块教学内容:防守行为(比赛中的内线站位防守)(水平 五 ,模块学习一)
姓名:赵守栋 单位:东海县白塔高级中学体育组 学校:白塔高级中学 年级:高三