20##年高考英语复习备考计划

夏蔚

高考英语命题的趋势是在重视英语基础知识的同时， 突出考查语言的运用能力、形成以篇章阅读为主体的试题布局， 因此，高三复习不应只是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。 复习过程我们必须以《考试说明》为指导， 以教材为基础，根据学生的实际情况，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，充分发挥学生的非智力因素，调动他们的学习积极性，扎扎实实抓双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，最大限度地提高本届学生的英语水平。基于以上对高考的认识，结合我校高三学生的实际情况,特制定以下20##年高考的工作计划。

一、计划的出发点：面对2010高考，我主要有以下一些想法：

1．通过我学生的调查，了解了学生的困难所在并与协作组讨论，我们准备把研究的重点锁定在高考«

考试说明»所要求掌握的词汇上，在单词的音形义用四方面上下大工夫，加强阅读与写作的指导，认真研究近3-5年的高考试卷，想方设法提高高考复习的针对性和有效性。

2．对复习的每一个环节，教师都要有督促，有检查，有检测。教师的工作必须做得细致，再细致。教师在教学过程中必须规范自己的教学行为。对留给学生的每项作业不能只布置不检查。不要总怪学生不爱学自己这一科，要多问自己学生为什么不学，要多反思自己教学中存在的问题。对于在以往高考备考工作中的不足之处要加以改进。在复习的理念，方法，练习的选择等等多方面都要进行反思。

今年要在以下几个方面注意落实：1.作业内容(新老词汇+语法+阅读) 2. 早读的利用(回归课本)  3.每晚6：40-7：00的自习利用(听力)   4.阅读作业的留法(必做+选做)

二、总体思路

1、  注重词汇复习

复习的重点放在高一、高二教材词汇的巩固上。要求学生利用早读和课下时间重读教材。教师必须把好检查验收关，确保中等以上的学生能够准确、流利地读熟教材，以熟读促进单词的掌握和语感的增加。对于各册课本中出现的重点短语,每位教师分工包块负责摘录,打印并下发给学生。

2、  抓好语法复习

对每一类语法项目的复习我们要求分三个板块进行：复习要点（附例句），主要考点（列举高考题），精选练习（突出语境，强调运用能力）。负责每项语法项目的老师要确保每位学生手中要有可参考的材料。

3、  加强语篇练习

要求学生每天做一篇完形填空和两阅读理解及时讲评。

4、  重视书面表达

我们要在写作的审题上下足工夫。要指定专人负责从网上下载漫画。要求他们背诵一定量的优秀范文，了解不同题材的篇章结构，进行有针对性的写作训练，通过面批，自批，抽批想结合的方式，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

三、教学进度及要求：

第一阶段：课本基础复习（12月底）已完成

 以单元为主线，根据高考要求进行适当的取舍与重组。

1．掌握课文中出现的考纲要求的词汇、注重篇章理解、做巩固练习；抓基础，注重长难句的分析

2. 词汇第一轮复习重点（英译汉），穿插语法复习与写作指导

第二阶段：语法专项训练及词汇复习（元月份至第一学期结束）已基本完成

1. 词汇第二轮复习重点（汉译英）2.继续进行系列语法复习和训练，

第三阶段：专项训练、综合训练

1．以完形填空、阅读理解、书面表达为主，教师精选练习指导学生解题方法，控制时间进行限时训练2．词汇第三轮复习重点（长难词、动词的用法）3．精选高考真题和模拟试卷
     第四阶段：综合训练 （二模前）

1.做高考真题，限时训练3．词汇复习重点（一字多意，易混淆等）

重点阶段要求：一模前，侧重帮助学生全面系统地掌握高中所学英语基础知识（重点词汇，语法）夯实基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生;二模前，侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能;二模后，侧重于查漏补缺，通过高考模拟题调整心态，掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场。

四、 高三课堂教学始终坚持的三个原则

1.始终关注对学生情感态度的培养的原则。分层次找学生谈话，帮助他们找学习中存在的问题并找办法解决。整个复习过程要紧紧把握了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，在关注他们思想动态的同时要选择恰当的方法，进行学法指导，补弱促强，从而大幅度提高复习效率。

2.坚持“学生主体”的原则。复习中，关注“知识与技能”，“过程与方法”的关系。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中的“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了学生也不能理解的不讲。此外，对于有关基础知识的题还要做到：先练后讲，逢讲必“联”。讲后再练。这里的“联”是指相关联的知识间的联系。

3.抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇的积累与阅读能力的提高放在最重要的位置加以研究。

4．严格日清、周清、月考制度，加强批阅、检查

根据学生的实际水平，我们的复习工作必须做到稳扎稳打。平时要做到：作业有留必有查；试题有发必有收，有收必有改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准切入点，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高复习效率。

附： 下学期进度表

第二篇：20xx年高考英语的复习计划

20xx年高考英语备考的复习计划

离20xx年高考越来越近了，根据近三年来英语试题的趋势:开放性、大容量、灵活思维是主流;考查内涵、生活常识和民族习俗的考题为发展空间;考悟性、考速度、考信息量、考综合语言运用能力的题材有所加大。因此,我们英语教师必须运用先进的教学理念、正确的教学思路、高效的教学方法、得当的教学措施,来保障高三英语教学的顺利进行。同时,还要一贯坚持听、读、写教学不放松,并将其自始至终贯穿于高三英语教学的各个阶段。

一、明确复习目的,理清思路

无论做什么事首先要明确目的。高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出对语言运用能力的考查,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力,但知识是能力的基础,对能力的测试必然要结合对知识的测试,这是对学生多年积累的、系统化的、活化的知识的测试:大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如在做“阅读理解”时,如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识,就理解不了解构复杂的句子,看不懂篇章内容,这又如何能正确地解答试题呢?同样,做“书面表达”试题时,如果没有一定量的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,怎么可能写出通顺的英语短文?

然而,高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程,在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。

复习知识是为了运用知识,而网络化的知识更便于运用和有利于学科能力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利于实际运用能力的提高,并在应考中运用自如。

二、教学与复习进度安排

第一阶段:新课教学阶段,四个半月(7月中旬-12月下旬)

内容:高三全一册,共16个单元。

时间:7月16日-8月中旬 完成1-4单元,

9月1日-10月中旬 完成5-10单元,

10月中旬-12月下旬 完成11-16单元,迎接县期末考试

要求:结合课本内容,穿插进行听力、阅读、写作的训练,并安排每月一次综合测试。

第二阶段:系统复习阶段,四个月(12月下旬-3月下旬)

内容:高中课本复习和语法专题复习。

时间:12月下旬-2月中旬,完成高一课本的复习;

2月中旬-3月下旬,完成高二、高三课本的复习。

要求:以词汇、句型、语篇、语法归类复习为主。语法内容包括:句子种类、词类、定语(宾语、同位语、主语)从句、状语从句、非谓语、主谓一致、时态、语态、倒装、省略、虚拟语气、it(形式主语、形式宾语)的用法等。

要遵循语言学习规律,掌握先进的教学理念,形成科学的教学方法:

1、“死”去“活”来。死的东西记多了,就能活学活用了。

2、夯实基础。在高三复习教学中,教师应确立狠抓基础的教学思想,采用听写、甚至单词填空、造句、翻译、句型转换、阅读、写作等不同方法,对英语的基础词汇和语法内容进行逐一突破,不留疑点。

3、循序渐进。学习本身就是一个循序渐进、逐步提高的过程,教师必须遵循这一规律,对整体教学内容和单个教学项目都要按照从易到难的顺序来组织教学,并且关注知识与知识之间的内在联系,使学生举一反三、触类旁通的能力得到逐步提高。

4、因材施教。对不同的学生提出不同的要求,要使班级学习气氛更加浓厚,形成良性互动。

5、精讲精练。同时在教学中应特别重视学法指导和良好学习习惯的养成。

第三阶段:综合语用能力提升阶段,两个月(4月-5月底)

内容:题型专题复习、查漏补缺;综合训练。

时间:4月初-4月底,完成题型(六个)专题复习,查漏补缺;

4月下旬-高考,综合训练及信息处理、模拟考试

强化高考题型训练,掌握科学解题技巧。

1、教师方面:要将听力、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等专题进行交替教学,选题要有典型性、针对性,教学过程重在答题方法及技巧的点拨。2、学生方面,要适时地查漏补缺,建立错题集。3、及时的教与学的反思。

要求:1、注重语篇,体会内涵,切忌熟视无睹。语篇是高考试卷中的重头戏,在教学中不仅要扩大学生的知识储备、拓宽知识视野、提高阅读速度,而且要提高学生的抽象概括、推理判断、准确做答的应试能力,还要注意语篇中的文化内涵。高考常将熟词生用,我们在复习时也要学以致用、学用结合,切不可“纸上谈兵”,更不能“走马观花”,对常用词汇的内涵视而不见。

2、精读巧练,多管齐下,收事半功倍之效果。高考英语复习教学应做到“精”字当头,多管齐下,精选材料,抓住课堂,坚持以知识体系为基础,以多听多记、精读巧练为途径,以注重应用、提高能力为抓手,从战略的角度统筹考试大纲和知识体系,避免走“费时多、收效低”的弯路。

三、夯实双基,构建知识网络,发展能力

近年来高考英语试题逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。在高考总复习中,首先应该花大力气去巩固各项基础知识,同时要通过不断的语言练习,掌握一定的技巧,这是高考取得优良成绩的根本前提。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力,就会受到事半功倍的效果。

第一,要在老师的帮助下构建知识网络。在老师的帮助下,在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理,内容包括词汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索出带有规律性的东西。 第二,要加强词汇、短语的记忆。要避免单纯地死记硬背,应善于寻找词汇、短语之间的联系,应注意结合语境,在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配,总结规律,并根据自己的记忆特点,选择科学的记忆方法。记忆单词应和阅读结合起来,把单词融入句子中和语境中,利用上下文来帮助记忆。

如复习suggest马上想到suggest doing结构,suggest that sb(should)do sth.结构,以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等意义时的用法。复习动词,一要记住其惯用法,二要记住由它们构成的词组或短语。例如复习动词give要联想到give in,give up,give away,give off,give back等短语的意义区别和具体用法。

第三,要以教材和考纲为依据,系统掌握教材内容,过好语言基础知识关,要特比重视词汇的掌握,大纲和考纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。同时,词汇掌握不要局限在教材和大纲之内,平时报刊资料泛读中要加强对社会生活常用词汇和热点词汇的了解和积累,近年高考的完形填空和阅读理解当中就出现了不少中学生阅读的英文报刊上频频出现的新鲜词,造成理解的障碍。基础语法复习要理清基本线索,突出重点。比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。复习

中切忌钻牛角尖,去做大量偏题怪题。要培养熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力,培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。

第四,要有针对性地加强运用练习。通过结合高考考点进行针对性训练,在很短的时间内复习完所有的语言知识,提高复习效率,以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练,避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上,在通过科学系统的训练,前面提高英语交际能力,从而收到事半功倍的效果。

第五,要以实践原则指导高考复习,促进能力转化。在高考复习阶段,有的学生英语基础不错,可实际运用英语的能力就是不强,其原因在于学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性,知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,能力就会自然提高。现在的高考越来越突出强调考察运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主,那么这些能力的培养只能靠不断地练习,在实践中使诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多,如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限,学生应该筹备足够的时间去消化和巩固所学内容,进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。只有这样,才能在高考中驾轻就熟,立于不败之地

这时候，很多考生都变得非常迷茫起来，尤其是在备考上，不知道该如何下手，下面就让专家介绍一下20xx年高考英语备考方法吧。

一、坚持每天使用英语，提高使用英语的能力

高考生备考的主要时间应该用在大量的阅读和适当的写作练习上。高考试题，处处显示着对阅读能力的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错、单项填空也都是在读准的基础上才能做题。可以说，阅读不行就什么也不行。而阅读能力是靠自己练出来的，不是哪一个人能给你讲会的。因此，要每天坚持读3~4篇短文，有的文章要仔细看，一词一句都不漏过，有的则可泛泛一读，以便加快速度，提高阅读量。

很多中学生认为学英语就是钻研语法，所以他把主要时间都花在做语法选择题和死抠语法的细枝末节上了，这是误入了歧途。语法知识可以学一些，但没必要弄得太深，主要的功夫还是应该花在听说读写也就是使用英语上。英语能力的提高主要靠使用。高考主要考的是用，这一点必须明确。

二、掌握好基本词汇与基本句型

三、英语备考背诵是好方法

英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。要模仿好，就要背一些东西。熟读熟背一些英语范文，可以使自己熟悉英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式，使自己写出说出的英语地道准确。

四、复习要结合自己的实际，不要盲目相信某个地区的模拟试题。

英语水平较差的同学，完全没必要花很多时间去做模拟题中又难又怪的东西。

要做适合自己的东西。边做边总结，练一段时间就停下来总结总结，争取记住自己犯过的错误，第二次第三次碰到类似的问题时保证不错。

采用以上的方法来备考英语，一定会取得很好的成绩的，不知道该如何备考英语的广大考生，不妨来试一试以上20xx年高考英语备考方法吧。

、坚持使用英语(论坛)，提高使用英语的能力

高考(论坛)迫近，考生的主要时间应该用在什么上呢？应该用在大量的阅读和适当的写作练习上。高考试题，处处显示着对阅读能力的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错、单项填空 也都是在读准的基础上才能做题。可以说，阅读不行就什么也不行。而阅读能力是靠自己练出来的，不是哪一个人能给你讲会的。因此，要每天坚持读3~4篇短文，有的文章要仔细看，一词一句都不漏过，有的则可泛泛一读，以便加快速度，提高阅读量。

现在有的同学认为学英语就是钻研语法，所以他把主要时间都花在做语法选择题和死抠语法的细枝末节上了，这是误入了歧途。语法知识可以学一些，但没必要弄得太深，主要的功夫还是应该花在听说读写也就是使用英语上。英语能力的提高主要靠使用。高考主要考的是用，这一点必须明确。

二、掌握好基本词汇与基本句型

学生在复习英语时，应将《考试说明》好好研读一遍。对《考试说明》上公布的词汇表，决不能掉以轻心。因为这个词汇表是命题的依据，是英语学习中最常用、最基本的词汇。而不少同学对某个词、某个句型的掌握至今仍似是而非，这将直接影响在高考中得分。例如，你能判断以下几个句子的对错吗？

1．I bought a dress yesterday．（对，dress是可数名词）

2．I found a newspaper there．（对，newspaper可数）

3．My clothes are lying there．（对，clothes是复数名词）

4．I found him seating there．（错，应为seated）

5．He arrived until seven．（错，应为didn’t arrive）

6．The school broke out a fire yesterday．（错，应为A fire broke out in the school．）

以上举的都是基本知识的例子。应战高考，首先要把基本的东西弄好，不要一味追求难、怪、偏。越临近高考，越要抓基础知识的落实，越要不做或应少做难题。

三、四、复习要结合自己的实际，不要盲目相信某个地区的模拟试题。

英语水平较差的同学，完全没必要花很多时间去做模拟题中又难又怪的东西。要做适合自己的东西。边做边总结，练一段时间就停下来总结总结，争取记住自己犯过的错误，第二次第三次碰到类似的问题时保证不错。

年一度的高考牵动着千百万考生、教师和家长的心。有人把高考比作独木桥，原因之一是千千万万学子都想通过它到达自己的理想彼岸。然而，桥窄人多， 只有智者、有准备的人才有望通过。虽然知识的积累、掌握不是一朝一夕所能完成的，但考前的集中、系列化的训练，重要性不言而喻。因此，做好备考工作，打好有备之仗，是高三年度教学的重中之重。须知，高三，学子十二年的苦读 ，系于此间，教师的责任，便是做他们的助推器，给他们最大的帮助。 2006学年已经过去 ，当看到高考成绩时，真是感慨万千。 八中的文科英语平均分123.15分，最高分 143分；理科平均分117.71分，最高分133分。

这一学年的第一学期真是漫长得让人窝火，怎么走也走不完，路漫漫其修远兮??第二个学期转瞬即逝，抓也抓不住，还没回味反思，就要奔赴考场了。针对这一特殊情况，高三一年我们重点实施“关注学生，落实到位”策略。因为我们发现英语教师非常辛苦，我们感觉我们都已经做好了，做到了，但往往成绩还是不尽如人意。究其原因就是学生这头没热。所以这一年我们就从学生这头抓落实。具体如下：

一、制定计划，构建合理序列

[教师层面]：凡事预则立，不预则废。早在高一时，我们就制定出三年规划：高一主抓阅读；高二主抓完型；高三主抓词汇和写作。高三复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。同时指导学生在班级整体计划的基础上，针对自己的具体情况制定一套相应的计划。使学生能从教师的计划安排中明确复习的目标、做法和安排。（计划附后）

[学生层面]：学生根据老师的教学计划与安排，从中发现自己的缺漏并有意识地进行补救，在自己的计划中引出教师未复习到的知识死角和问题所在，并安排出时间进行专题复习和难点的各个击破。

二、细心谋划，抓好“ 词句篇章”

[教师层面]：计划好的词汇教学

第一阶段：在完成新课的同时，穿插高考语法复习

第二阶段：在复习课文词汇的同时，复习汇考词语

第三阶段：在复习课文词汇的同时，复习高考词语

[学生层面]

学生除了掌握课堂上所讲解的词语意思，并要学会运用。他们还要背诵新课文词语、汇考词语和高考词语。通过参加听写、词汇竞赛和单元测试来进行检测。每天都有听写。

[教师层面]：计划好的写作教学

第一阶段：（输入）背诵高中英语句型，背诵《金太阳》上的美文

第二阶段：（输入）作文专题讲解与训练（《金太阳》上的习作欣赏分析）

第三阶段：（输出）上一个学期是半月训练，下一个学期是周训练

[学生层面]

学生要学会欣赏并掌握优美的词句，不断地修改自己的文章，在修改中提升自己的作文品质。增加作文的训练量，从第一个学期的每两周一次作文到第二个学期的每一周

作文。教师全批全改后，在课堂上展示班级佳作，由学生指出值得学习的优点，大家再根据讲评受到启发后，进行习作修改，并背诵。

三、研究高考，准确把握命题动向

[教师层面]深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考英语试题，并且不断地增补、修订。高三开学初参加编写了十校联考试卷，对高考的整体研究和命题的动向有了更进一步的了解。同时也为自己下一步的教学计划与教学实施指明了方向。

[学生层面]只有教师熟悉考纲是远远不够的，学生也要做到心知肚明。只有知己知彼，才能百战不殆。这里的“彼”一是指考纲，二是指老师的出题意图。只有明确了考纲和出题意图，学生解起题来才能得心应手。每次的试题讲解要请学生指出考点是什么。每个学生都备有考点积累本。

四、精讲巧练，重视试卷讲评的促进作用

进入高三后，试卷讲评课也就成了高三英语课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，这样，很难收到好的效果。我们学校举办了两次高考分析会，基本程序是先开课，再研讨。这样更加促进了教师对讲评课的研究与实践。在进行试卷讲评时，我绝不满足于把答案一公布就完事，多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。

1.快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度放慢。但必须让学生参与讲评。

2.先与后的艺术

在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。有的教师分析得分情况往往花去许多的时间，我认为这个时间花不起。得分情况或难度值的计算是给教师提供一个对整份试卷进行分析的数据，为教师能够备好试卷讲评课提供可靠的依据。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，要重视作文的讲解。

3.兼顾普通学生与尖子学生的艺术

对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。我的做法是：有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，我一般让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，我一般让让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。让学生讲的过程并不会浪费时间，反而更能促进提高学生的听课效率，加深他们对于知识的理解与记忆。然后老师再归纳总结提升。在他们的讲解中，普通学生也同样有很大收获，有时还会激起他们也想当小老师的愿望，学习的主动性就会更强了。

五、选用的参考资料

《会考导引》《金太阳》与《英语周报》以及自编习题。《金太阳》讲解详尽，但太烦琐，教师要有选择地加以利用。《英语周报》所选的题材很新，非常适合备考。

六、备考工作中存在的不足

1.部分学生急功近利，在复习过程中显得急躁、浮躁。

2.艺术考生误课多，欠账严重。

3.高三还是比较重视中等生和尖子生的，对于学习相对比较落后的学生还没有更有效的方法在短期内让他们的成绩有大幅度的提高。“关注学生，落实到位”的策略如何再细化到每一位学生每一个细节很值得研究。

附：

高三英语备课组计划

（20xx年9月——20xx年1月）

刘毅执笔

本学期教学总体思路:

1本学期12月底前，每周在完成新课学习的基础上穿插专题学习，利用《金太阳》引入《会考导引》。

2 1月份前主要完成《会考导引》的专题补充及综合测试

3 1月9日前后开始进行高一课本的复习。参考用书《金太阳》与《英语周报》。争取在寒假之前完成高一内容，进入高二课本复习。（穿插单词拼写练习）。具体安排计划如下：

9月4日—9月12日 高三Unit6 名词、冠词和数词 复习

9月13日—9月22日 高三Unit7 形容词、副词和代词 复习

9月25日—9月30日 高三Unit8 情态动词、助动词

10月1日—10月7日 十?一长假

10月8日—10月10日 介词 复习

10月11日—10月21日 高三Unit9动词的时态语态

10月23日—11月3日 高三Unit10 虚拟语气

11月6日—11月15日 高三Unit11 动词不定式与动名词、分词

11月16日—11月24日 高三Unit12 并列句、主谓一致

11月25日—12月6日 高三Unit13 名词性从句

12月7日—12月15日 高三Uni14状语从句

12月18日—12月26日 高三Unit15定语从句

12月27日—1月5日 高三Unit16倒装句