广东轻工职业技术学院校外实习基地的建设指导意见

一、校外实习基地建设的意义

校外实习基地是高等职业教育实践教学的重要场所，学生到校外实习基地顶岗实习可以将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，以此帮助学生在学习中的进一步分析与思考。 学生在工学结合的合作教育过程中跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。

二、校外实习基地建设计划

每个专业都要高度重视校外实训基地建设，要有足够数量的校外实训基地，能够满足本专业学生分散进行工学结合、顶岗实习的要求。要加强学生顶岗实习的管理，努力做到预防为主、主动管理、过程控制、持续改进。建立实习质量管理制度并严格运作，精心设计学生实习作业文件，构建以过程管理为特征的实习质量保证体系

在全校现有550个校外实习基地的基础上，4个国家级、2个省级重点专业及其带动的专业群新增313家校外实习基地，确保提供分散的、足够数量的顶岗实习岗位，满足学生顶岗实习的需要，满足工学结合所需的校外实习基地，带动全校实习基地的建设。在现有轻工类企业实习基地的基础上，进一步加强区域经济服务的力度，着重抓好南海软件科技园、三水工业园区、肇庆高新技术产业区的实习基地建设与管理，为我校南海校区的建设与完善提供良好的外部环境。

三、校外实习基地的建设要遵循的原则

1、通过联系多家企业，规模大、效益好、技术先进、管理规范、离校近的企业是首选，结合预就业分散地安排学生到岗位上。

2、在企业聘请有经验的、有爱心的工程师、管理者作为实习指导老师，学校发放聘书、指导实习报酬，对学生实行双导师制。

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3、建立新的实习基地，各系须按规定的内容和要求认真填报《广东轻院校外实习基地建设申请书》。建立新的实习基地采取随报随审的办法，《申请书》提交给实验实训管理中心后，由实验实训管理中心进行初审；初审合格由学校与有关单位签订实习基地共建协议，成为我校的实习基地。

4、 由系（院）组织并邀请学院领导与企业共同举行签订实习基地协议、《广东轻工职业技术学院实习基地》挂牌仪式，合影留念。实习基地协议一式两份，原件交学院办公室保存，复印件交实验实训管理中心和系备案。

四、实习基地管理各方主要职责

（一）学校实习基地建设领导小组职责

1．实习基地建设工作由学院统一领导、成立实习基地建设工作委员会，主管教学的副院长任委员会主任。实验实训管理中心进行协调、由各院系具体负责实施。

2．顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。学校在三方中处于主导的地位，是一切活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，企业是三方中最关键的一方。

3．各院系应成立．实习基地建设指导小组，指导小组是各专业实习基地的具体管理组织者。小组成员由企业管理人员、系主任（二级学院院长）、教研室主任、专业带头人、院系学生工作负责人、专业教师及学生代表共同组成，系主任（二级学院院长）为第一责任人。

4. 聘请企业技术人员为学院的兼职教师，负责实习基地学生实习期间的组织管理、技能训练等工作，保证每名学生有专人负责。

5、为适应企业用人的要求，学校的教学计划要有灵活性，修订教学计划，实行弹性学分制。安排好实训顶岗实习时间、建立灵活的教学管理制度以适应工学结合的需要，采取师傅带徒弟制。

（二）系（院）实习基地建设指导小组职责

1．负责与企业、行业的联系，拓宽学生顶岗实习和就业岗位的渠道。

2．与企业合作制订本院系各专业顶岗实习发展规划、顶岗实习工作程序文件、顶岗实习计划并组织实施。与企业沟通尽可能安排技术岗位给学生，调动学生的积极性，顶岗实习的时间要安排三个星期以上，以利于企业的工作安排。 2

3、必须安排教师对每位学生的顶岗实习进行管理，一般每名教师每次负责管理的学生不多于20名。

4、 定期召开在企业的座谈会、交流会，了解学生的思想动态，做好、做细有针对性的思想工作。

5、与企业合作制订顶岗实习各项管理规章制度，建立顶岗实习质量监督管理机制，制订质量评价指标，对顶岗实习的全过程进行监督评价。

6、认真选择实习地点，负责与企业与之间的协调与沟通；做好实习过程中学生的管理与专业教师的协调工作；做好学生在企业边实习边补课的安排与协调工作；收集整理企业需求信息，学生实习过程中的反馈信息等。

7、制定实习大纲、实习计划

顶岗实习大纲是进行实习的指导性文件，是制订实习计划、组织实习和对学生进行考核的依据，须按教学计划及专业培养目标来制订，其内容包括： 顶岗实习的目的和要求。

顶岗实习的内容和方法。

顶岗实习的程序与时间安排。

顶岗实习日记与报告撰写方法。

顶岗实习的考核方式。

顶岗计划是按实习大纲的要求，结合实习现场条件拟定的实习执行程序。实习计划应包括：实习地点、实习内容、实习时间及人员安排、实习程序安排、考核等。

8、确定实习指导教师，制定教师指导实习与补课计划；。

（二）实习指导教师的职责

1．协助企业指导老师对学生进行业务指导和组织管理，到企业与企业指导教师、学生进行沟通、交流，掌握学生的思想和工作动态，并及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况。

2．做学生的良师益友，关心学生的生活和工作，维护学生的利益，及时提醒学生工作中注意事项，帮助学生解决顶岗实习中存在的问题。

3、 教师利用下企业指导学生实习的同时，一方面自身提高实践水平，利用专长为企业服务。及时解决学生实习的各种问题，消除各种隐患，取得企业的谅解。在企业、学校、学生三者关系之间形成相互信赖、共同 3

克服困难的局面。

4．指导学生撰写工作报告并做好学生工作报告的检查、批改、评价工作，做好学生顶岗工作鉴定，填写学生《工作经历证书》相关内容。

5、指导方式：指导教师定时、定点到工厂现场指导、电话指导、在线指导等方式，现场指导教师有计划地合理轮换。

6、指导内容：

结合实习单位的实习条件，同实习单位的主管人员，拟订出具体的实习进度计划。

认真组织学生学习大纲和具体的实习计划，讲明时间安排和步骤，提出写实习日记、实习报告的要求，介绍实习单位情况和实习应注意的事项，宣布实习纪律。

与企业指导实习教师共同根据学生的实习岗位对专业能力、专业素质等进行指导。

7、到企业给学生授课：按教学计划安排好教学，同时注重专业课教学与实习实践教学任务之间教学目标的置换。

8、对学生实习进行考核：实习期间检查实习质量，与企业共同对学生实习情况进行考察，并给出阶段性考核意见。实习结束前，与实习有关人员共同对学生实习成绩进行考核，写好实习总结。

9、教师自身下厂实习。边指导边完成下厂实习任务，深入企业生产一线，积累岗位实践训练，提高“双师”素质。

10、掌握主管班级学生所有相关信息，通过电话、网络的指导。 对分散的学生除现场指导外，至少每周与学生和企业各联系一次，掌握所有学生在企业实习的状况等信息资料，做好与学生联系指导的记录。

（三）、 实习班级主管辅导员、班主任职责：

（1）安全教育管理。

（2）政治思想教育。

（3）职业道德素质教育。

（4）实习前动员，讲明实习目的、实习纪律。

（5）管理方式采取现场管理、电话管理、在线管理等方式，做好与每一个学生的联系纪录。

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（6）对分散的学生，除现场指导外，至少每周通过电话、网络在线与学生和企业各联系一次，掌握所有学生在企业实习的状况等信息资料。

（四）企业及企业指导教师的职责

１．企业是学生顶岗实习期间的重要管理者之一，企业指导教师具体负责学生的顶岗实习期间的各项工作。参与校外实训基地建设与顶岗实习大纲与计划的制定。

2．贯彻落实学校和企业合作制订的实习计划，提供实习岗位具体落实顶岗实习任务，做好学生的安全教育工作。在顶岗实习前，开展学校、公司、分厂、车间四级安全教育、并进行考试，成绩合格后才能上岗。合理安排学生的实习活动，并安排经验丰富的技术与管理人员进行指导。保证实习学生的安全，安排好实习学生的食宿。

3、．负责学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、实习鉴定等工作，并填写学生《工作经历证书》相关内容。

4．按学生工作实际付给相应的劳动报酬。

（五）顶岗实习学生的职责

1．顶岗实习的学生具有双重身份，既是一名学生，又是企业顶岗的一名员工，要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理，尊重企业的各级领导、实习指导教师和其他员工。要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作。自觉遵守企业和学院的规章制度，做到按时作息，不迟到，不早退，不误工，不做损人利己、有损企业形象和学院声誉的事情。

2．按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，按时按质完成各项工作任务。

3．学生要实习前要购买《学生健康综合保险》。

4、认真写好顶岗实习工作记录和工作报告，顺利完成学业。

五、实习基地的激励措施

1、在学校每两年进行一次的实习基地评估中，评估为优秀的基地，学校将给予奖励；评估为合格的基地，学校将继续支持建设；评估为不合格的基地，学校将提出整改要求，并帮助其进行整改，直至达到合格标准。

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2、在实习基地建设中做出成绩的单位及个人，学校将给予表彰及奖励。对实习管理过程中未能履行职责的人员提出批评并按学校与企业的相关管理规定予以处罚。

广东轻工职业技术学院

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第二篇：广东轻工职业技术学院

广东轻工职业技术学院

省级高等职业教育实训基地建设项目

实训基地论证报告

随着我国市场经济的不断发展和进一步规范，特别是中国加入了WTO以后，社会对会计人员的数量和质量提出了更高的要求：未来的会计人员必须具有较高的专业水平，必须具备较强的计算机操作能力、沟通协调能力和团队合作能力等。因此，培养和造就大批的高素质的会计电算化专业人才已迫在眉睫，我们经过大量的社会调研和论证认为：建立会计电算化实训基地有助于这一目标的实现，是必要的也是可行的。

一、项目建设的必要性

1．国家政策对会计从业人员的素质要求越来越高

为了加强会计从业资格管理，规范会计人员行为，财政部根据《中华人民共和国会计法》的规定，于20xx年1月22日颁发了新的《会计从业资格管理办法》，自20xx年3月1日起开始执行。根据《会计从业资格管理办法》规定:要想从事会计工作，就必须取得“中华人民共和国会计从业资格证书”。会计从业资格是从事会计行业，参加助理会计师、会计师、注册会计师和等考试的必要条件。该基地的建设有利于学生在校内就打好专业的基础。

2．会计电算化专业的人才需求量大

与我国人口众多的国情相适应，我国的会计队伍也是世界上最庞大的。会计队伍的数量及构成反映了会计市场的大小和社会对会计人才需求的程度。因而也是会计教育决策的重要依据。庞大的会计队伍和增长幅度，说明社会对会计人才的需求呈不断增长态势。与我国强劲的经济发展势头相比，合格的会计人才并未“供过于求”。另据资料预测，到20xx年全国会计人员总量将增加到1500万左右，市场需求量约300万人。

从会计人员的行业构成情况看，城镇非国有企业、乡镇及私营、个体企业会计从业人员占全部会计从业人员的66.15%。说明中小企业对会计人才的需求量相对较大；并且随着我国经济体制调整，非国有经济，中小企业不断壮大，特别是加入WTO后，企业竞争环境的变化，用人观念的转变使竞争更趋激烈。广东地处沿海改革开发的前沿地区，随着“内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排”的及时实施和中国—东盟自由贸易区谈判的不断深入，广东地缘优势将再度凸现，并将进一步推动大珠三角经济一体化和外向型战略的实施。在区域经济一体

化的推动下，随着“大珠三角”、“泛珠三角”概念的提出，广东面临新一轮的发展机遇，前景诱人。珠三角总面积仅占广东省土地面积的23％，但却贡献了超过80％的生产总值。珠三角集中了20个国家级开发区，2个国家级软件园、12个国家“863”成果转化基地和1个国家级的大学科技园，高新技术产业规模占了全省高新技术产品产值的94％，为首批国家级电子信息产业基地。而外商投资企业遍布珠江三角洲，对会计专业人才的需求增势不减。因此，建设会计电算化实训基地，培养高层次的实践、动手能力强的会计人才方向正确，非常必要。

3．会计电算化专业的人才素质要求越来越高

现实经济生活中有一个误区，好像会计就是记账、算账、报账，就是财务会计。实际上现代会计是由财务会计和管理会计组成的，在两权分离的情况下，财务会计解决一个委托代理的问题。通过财务会计，充分向投资者披露企业资产与经营情况以及现金流量信息以保护投资者的权益，提高产权效率。但另一方面，企业的绩效来自内部的管理，而管理会计正是通过对企业经营活动的控制，来达到提高企业经济效益的目的的。应该说，由于我国产权制度的不完善，对管理会计的重视不够，管理会计还停留在比较低下的水平上。但是伴随知识经济时代的到来和我国经济融入国际市场这个大环境，管理会计一定会有一个质的飞跃，这样会计的职能将会极大的拓展，从单纯的记账、报账发展到成本控制、资本预算、营运资本管理、风险控制、业绩考核与评价、战略管理、跨国投资决策、跨国营运资本管理等等。这样就要求会计人员有较强的综合控制能力。随着财务会计处理的自动化，会计人员的主要职能将集中在报表的分析与预测、会计的控制与决策上来。因此，我国会计教育必须向以提高学生综合能力和素质的方向转变。美国会计教育改进委员会(AECC)在其第一号公报中就强调所谓“学校会计教学的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。19xx年，八大会计公司在他们出版的白皮书中指出：“必须把重点放在培养全面能力上，只有这样才能支持一个人一生在执业上的成功。” 根据我国的实际，我们认为，21世纪的会计人员应具备的能力与知识包括：（1）基础能力和知识，包括语言、交流，计算机和网络，经济、法律以及职业道德；

（2）专业知识和技能，包括会计专业知识和技能，相关财务软件应用；（3）管理知识和技能，包括组织和协调、分析和决策能力；（4）创新能力和自学能力。这样，与之对应的会计教育目标实际上是通才加专才的培养目标。

目前，虽然我国会计从业人员人数众多，但有学历，有职称者比重偏低，特别是中高级会计人员比重较小，尤为短缺。据有关资料统计：我国目前会计从业人员共1300万，从年龄结构上看，25岁以下者占16%，45岁以上者占14%，从学历结构上看：其中大专以上学历者占6.5%，无学历者占76.4%。目前，除

国有企、事业单位会计人员相对学历较高，岗位合理外，其余在会计人员中高级职称或大专以上学历者，特别是农村几乎为零，就连中专学历者也寥寥无几。

虽然高职教育与本科教育同属高等教育，但在会计教育目标上各自有所侧重。目前我国综合大学本科会计教育的目标侧重于通才加专才。相对本科会计教育，高职教育目标定位一般都定位为专才尤其是技术能力的培养上。

随着科技和教育的发展，会计人才市场对人才的层次、素质和结构需求也会不断发生新的变化。因此，会计高职教育目标的定位应该是一个动态的过程，各个时期的目标要根据形式的变化而调整。目前，从全国人才市场的整体看，在招聘的会计人员中，会计主管，财务经理等中高级会计人才越来越多，记账报账的会计员越来越少；一些外资企业、大型国有企业要求有行业经验，注册会计师证书，甚至要有五大经验，ACCA证书和较高的英语水平。按照这个趋势，未来的会计市场中，做基础工作的会计人员会减少，中、高层次会计人员将增加。这在发达国家已经得到了印证。据调查，美国企业中只有29％的会计人员从事会计报表及相关工作等反映企业经营成果的工作，71％的会计人员从事资本运作、财务管理和预算管理等管理工作，美国约有70％的公司总裁是来自于财经方面的专家，而且是以会计行业的专家为主。因此，综合技术应用能力较强、复合知识的运用和实践能力较高的高职类会计人才更能适应社会经济发展的要求。

二、项目建设的可行性

1．专业区域优势明显

广东是改革开放的前沿，属外向型经济类型，投资环境优越，尤其是珠三角地区，有越来越多的国内外厂商来此投资建厂，我院会计专业的人才培养主要面向为区域经济服务，面向广东地区的人才市场。据我们对广州南方人才市场、广东英才人才市场和广东创博人才市场3家人才市场对会计人才的需求调查情况看，近几年对财务会计人才需求旺盛，每年需求量在一万二千人左右，而人才供给只有六千人左右，其中还有一部分是中专毕业生，高等实用型会计人才供需缺口较大。调查结果显示，东莞市每年新增企业1700多家，按每个企业最少需要两个会计人员，每年就需要3400多人。相对于市场需求，珠三角地区高校的会计专业的培养规模相对不足。因此，高职会计电算化人才市场前景看好。

我校两校区地处广州市和佛山市，正占珠三角的优势之地，加之培养的会计电算化人才实践、动手能力强，正可填补广东对会计人员的需求，专业区域优势明显。从而为我基地高职会计电算化人才培养提供有利的外部环境。

2．学院基础设施完善

我院具有74年悠久的办学历史，其前身是创建于19xx年的"广东省立第一职业学校"， 曾改名为"广东省立高级工业职业学校"、"广东轻工业学院"、"轻

工业部广州轻工业学校"，现为广东省人民政府直属的全日制普通高校。20xx年6月通过高职高专院校人才培养工作水平评估，结论为优秀。为此，向广东省教育厅申请列入"广东省职业教育实训基地"备选学校。我院校园占地面积为1718亩，约115万平方米，在校学生人数15586多人；校舍建筑总面积34.9万平方米，其中教室5.8万平方米，实验及实训场所12.5万平方米，图书馆为2.9万平方米，学生宿舍为13.7万平方米；体育运动场地总面积11.2万平方米；教学仪器设备总值7534万元；图书馆藏书109万册，其中纸质文献48万册，电子文献61万册，每年订阅中外文报刊约1100多种；数字化校园基本建成，两校区间实现了互联互通，校园网信息点数达到近16000个，校园网用户数达到5300个；组建了计算机网络、安全防范、公共信息发布查询、校园收费管理系统等组成的校园卡通用系统，支持学校教学、科研及管理信息流，有效地提高了我校的教学、科研和管理工作水平。

3．专业师资力量雄厚

我院现有教职工1206人，其中高级职称的教师人数占专任教师总数的35.3%，70.3%的专业教师具有"双师"素质。另聘用兼职教师198人，其中高级职称教师84人，占兼职教师人数的42.4%。

会计电算化实践基地非常重视师资队伍的建设。采取“引进、培养、外聘”的策略。通过以老带新、 加强教师师德、企业实习、业务培训和继续教育等多种途径培养，逐渐形成了一支以有企业实践经验的教师为骨干,以中青年教师为主体，具有较高专业素质、结构合理、积极创新的教师队伍。专业师资力量雄厚，副高以上职称多，双师教师多，各专业教师形成梯队，专业互补。本基地现有专、兼职专业教师55人，其中专任教师27人，外聘兼职教师27人，外聘教师全部为行业企业的专业人才和能工巧匠，专兼职教师比例达到1：1以上。本专业专任教师中“双师”素质教师23人，占专任教师的比例为85.19%。所有教师中副高以上职称教师15人，副高以上职称占27.27%。

4．基地具备良好的实训、实习条件

经过多年的建设，会计电算化实践基地校内实训室已经初见规模，校内配备2个实训中心，实训室的功能定位为支撑会计电算化专业主干课程高度仿真的校内实训，让理论课的教学成果在实践中获得进一步的巩固和提高，为学生进入校外实践环节直至最终进入实际工作岗位提供坚实的知识基础。会计电算化专业的

校内实训基地总面积为715平方米。

表1 校内实训基地基本情况一览表

我们充分利用广东省经济大省的优势，大力拓展与企业的合作，建立稳定和良好的校外实训基地。按照“合作双赢、优势互补”的原则，与11家单位签订了校外实训基地合作协议。与金算盘软件集团广州分公司合作建立了金算盘财经信息学院，金算盘软件集团广州分公司赠送我校价值1656万的8e/ERP软件；与著名的上市公司用友软件公司合作建立培训基地并共建企业模拟经营对抗实训室，用友软件公司赠送我校价值2000万的ERP软件；广东诚安信会计师事务所、司法会计鉴定所对会计电算化专业的学生设立了每年3万元的专项奖学金。多种

形式的合作改善了实践教学的备件，满足了实践教学的需要，大大提高了学生的实践操作能力。

表2 校内实验室名称与功能

表3 校外实习基地一览表

5．学生报到率、就业率、专业对口率高

会计电算化专业在我院有近22年的发展历史，学院19xx年开始创办财务会计专业（中专），19xx年学院由中等职业教育升格为高职教育，申报创办了会计电算化专业。19xx年开始招生，会计电算化专业的发展势头更加良好，取得了显著成绩：招生规模进一步扩大，每年稳定招生150-200人，目前已经有六届毕业生，累计为社会提供毕业生总数为1179人。他们主要分布在珠三角地区，涵盖制造业、石油行业、轻工行业、金融机构、会计师事务所及其他私营企业等单位。承担的岗位主要是出纳、会计和统计等相关岗位。专业对口率达到80%以上。

我校经济系开设有会计电算化、财务管理、房地产经营与估价、国际经济与贸易、经济信息管理等专业，并在会计电算化专业中设有注册会计师方向。其中，会计电算化专业作为本系专业群内的龙头专业，必将辐射至本专业群内的其他专业。另外，会计电算化专业是我院重点建设专业。强大的师资阵容，雄厚的软硬件资源，使得该专业成为最受家长与考生欢迎的专业之一。本专业近三年的招生情况一直非常好，每年新生录取分数线都达到本科线，高出同类院校分数线50多分，是本系招生情况最好的专业之一。近三届学生平均报到率为95%，初次就业率为100%。学院和系通过改善师资条件、深化教学改革、改善软硬件环境等措施，最大限度的减少高校持续扩招、高校经济类专业增加、学生吃苦精神不够带来的不利因素的影响。通过三年系统的学习，学生学到了专业知识，综合能力得到大大提高，得到了用人单位的一致好评，赢得了会计电算化专业良好的社会声誉。