2012——2013学年第一学期化学期末考试试卷分析

初三化学

一、试卷特点

2012——2013学年第一学期化学期末考试试卷分析以《新课程标准》为依据，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施．有利于学生的考场发挥．试卷既关注了大部分同学，让他们有成功的体验；又有一定的区分度，给学有余力的同学创造了展示自我的空间．

1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查

全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、化学用语、化学符号等知识．同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。

2、注重灵活运用知识和探究能力的考查

试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第3、14、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第25题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。

3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第10、19、22、23、24、25、26、27题，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第8、15、18、19题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。

5、重视灵活应用计算能力。

二、数据分析

答题情况分析

第一大题：试题总体难度适中，得分率较高，知识考查较全面，失分比较严重的是：第3题，第14题，第15题。

第二大题：试题设计较好，跟学生学习的知识较大，得分率较高。十分较严重的是：第18、20题。

第三大题：考查内容于学生的实际生活联系紧密，考察化学方程式的书写较多。

第四大题：试题设计符合中考方向，重点考察了实验室制气体的方法及注意事项，探究实验和质量守恒定律。

三、教学建议

1、重视课程标准

课程标准是处理教师“教”的问题。在课堂上教师要讲什么内容，讲到什么程度，依据就是课程标准。

2、重视过程与方法

重视学生感受和体验的过程；重视概念的形成过程；重视学生的探究过程；重视知识的形成过程；重视审题的过程；重视解题思路的探索；重视学生表达能力的培养；重视问题解决和规律形成过程

3、重视知识的梳理，形成知识网络

教师要及时对所学知识进行梳理，形成知识网络，培养学生通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。

5.树立全面的素质教育目标意识

面向全体学生，进一步加强化学基础知识和基本技能的教学，并以教材上的双基为载体，指导学生学习化学的基本方法，培养学习兴趣和终生学习能力，形成科学观点和正确态度，掌握科学方法，而不能仅死记硬背结论。特别要关心和帮助学习困难的学生，使他们树立学习信心，达到课程标准规定的基本要求。

6．抓基础、重应用、面向全体、夯实基础

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

7．加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，因此要创造条件加强实验教学，在平时的教学中将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。应适当将教材上的演示实验改进为学生分组实验，使每位学生都能体验到参与教学过

程的喜悦；适当将验证性实验改为探究性实验，让学生亲自设计、实践，激发创造欲，培养创新精神和实践能力。

8．课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

9．强调规范，重视表述

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

10．注重应用，培养能力联系实际整合教学内容

教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。关注社会热点问题、注意新闻事件中的化学知识的渗透等应引起足够的重视。采用多种形式、多种媒体的教学方式，优化课堂教学。利用先进的教学手段，尽量联系生产生活实际，开阔学生视野，培养学生运用知识解决实际问

题的能力，使学生真正认识到化学在社会发展中的重要地位，体验学习化学的价值。

第二篇：化学实验考试分析及总结

化学实验考试分析及总结

20xx届化学实验操作考试于三月中旬顺利结束。这次考试形式不变，为四人一组共 同抽签完成一组实验。

同时检验实验操作能力和团结协作的能力。

每组配一名监考老师。

考试内容为：

试题一 配制100ml0.5mol/L的NaCl溶液；

试题二Fe2+与Fe3+的相互转化

试题三 硫酸钠固体的鉴定；

试题四 葡萄糖的性质；

试题五 铝及其化合物的性质；

实验六 乙醇的性质。

通过考题可以发现操作上仍侧重在基本操作上如：加热、试管的使用、滴管的使用等；知识点上分布比较均匀如：离子检测、基本仪器的使用、

常见有机物和无机物的性质认识等。本次试题在重视基础性的同时，

有多从探究角度考察，

对学生的基本素质要求有一定提高。

考试也给学生实验的开展提供了

方向性。实验课更重要的是培养学生发现问题、合作探究问题的能力。

本次参加考试总人数为523人（包括补考生），通过率为100%。通过数据分析可知，平行班之间差距不大；高分数过于集中，不成正态分布；无不过关学生，对学生将产生不好的引导。

在实验中反映较好的有以下几点：1试管、滴管，加热等基本操作能熟练完成。

2仪器简单组装基本掌握。

3实验结论能较好的总结，会运用基本化学术语。

4懂得整理实验桌台，养成良好习惯。

5 将较复杂实验分分学生完成；简单实验分学生重复做，能更全面的评价学生实验技能。

实验中的不足主要有以下几点：

1 少数学生基本操作不规范。如滴管的使用、药品的取用等。

2 知识点不清，如原电池原理。

3 稍复杂实验完成效果差，缺乏必要的系统知识支持。

4 实验结果表述不规范，不清晰。

5 不同实验难度差异稍大，给评价带来困难。

6不同老师对小组做实验理解存在偏差，应统一认识，避免评价失真。

7 如何防止合作变成滥竽充数。

8监考老师如何正确看待实验技能考试，在考试中不打人情分，该挂科就挂科。 鉴于以上情况，在以后的实验教学中应多加重视。学生分组实验、演示实验应足量按时完成，老师更应及时引导学生形成良好的实验技能。严格按照分组实验要求，给每位学生充分的实践机会。准备试验时，尽最大努力为学生创造良好的实验条件。