20##年河北省中考化学试卷评析

20##年河北省中考化学试卷评析

    今年的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在20##年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的化学教学正确的导向。

    一、命题的依据和思路

    化学部分的命题严格依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《河北省20##年中考文化课考试说明——理科综合考试说明》命题，不依赖、偏向于某一版本的教材，不过分追求知识点的覆盖面，不过于苛求知识的细节,突出方法和能力，注重三维目标的综合考查。

    二、试卷的结构

20##年化学部分的试卷结构与20##年保持一致，充分发挥不同类型化学试题的功能。化学试卷结构如下

综合部分试卷结构如下：

    三、试题特点

    1、依据《课标》、《考试说明》，兼顾教材

  试题命制严格按照《课标》和《中考考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。例如第1、2、3、4、6、7、9、11、12、14、30等小题素材均来自教材。

    2、试题难度与近两年持平

    近两年化学部分试题难度均在0.52~0.60之间，今年在难度保持相对稳定的基础上，较20##年略有下降，预估难度0.58。充分考虑了全省各层次学生的实际，试题难度梯度明显，能力题考到位。如：七个选择题中，前三个小题较容易，第6、7小题思维量加大，拉开学生的档次；三个填空题中，31小题，采用框图推断题型，增大学生分析能力的考查力度；实验题突出了方法的考查，难度与2010 相当，即体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。

    3、重点考查化学学科主干知识

    试题对化学学科课标要求的5个一级主题，17个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面的考查。例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、二氧化碳气体的实验室制法、基本计算能力等。试卷的化学味很浓，都是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性，对课程改革中教学方法的研究，起到一个良好的导向作用。

    试题中涉及的物质有40余种，化学反应有18个（要求书写的化学方程式有4个），考查的知识内容91个，突出了知识与技能的关系。

    各主题分值权重如下：科学探究10分；身边的化学物质16分；物质构成的奥秘6.5分；物质的化学变化11分；化学与社会发展6.5分。各部分权重与20##年比，相差不大。

    对教学目标不同层次的考查分布：认知性学习目标的水平38分；技能性学习目标的水平8.5分；体验性学习目标的水平3.5分。可以看出，各目标层次分值的分配基本符合《中考文化课考试说明》的要求。

    4、重视考查学生读图能力、分析能力

    试题重视学生对图表信息的获取和整理能力的考查，共用图表10个。第6、7、27、31、36题中都从不同角度、不同层面设置了图形和图表，呈现出图文并茂，内容丰富的学科特点。如7小题，以一个逻辑关系图涵盖了主要的化学物质间混合的酸碱度关系，转化为pH图像的对应形式，信息量大，通过一个小题就考查了学生对常见化学物质的了解程度，分析问题的思维能力，这种试题20##年出现过，是一道亮点题；31小题以化学特有的框图题形式，包含了金属活动性顺序的基本原理，突出考查了学生的分析能力和对金属活动性顺序的掌握程度；36小题，以图表的形式考查学生分析、处理数据的能力。

    5、探究性试题向培养学生科学方法转变

     试题继承了近两年的探究性、开放性的特点，今年更进一步提升到重视对学生科学方法的考查。比如28 小题，以一个全新的实验情景，探究燃烧的条件，学生要从实验条件的角度分析，才能获得作答的信息。30 小题，以电解水为素材，从化学认识物质组成的角度，考查学生对化学实验的分析、推断的能力。改变以往死记硬背作考点，而通过实验推出结论的方法。35小题的实验探究题，考查了学生对实验方法的选择，情景性强，从另一角度考查学生对实验的理解，通过控制变量因素，做对比实验，这样的实验设计方案，在化学实验中运用的很普遍，是探究性实验课的方向，体现了科学研究方法的重要性，对学生的能力培养会受益一生，给了探究性教学方法很好的导向性。

    6、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系

    化学部分12道小题中，有5道小题联系生活、生产实际。综合部分9道小题中，有6道小题联系生活、生产实际。试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。

   四、对教学的几点建议

    1、转变观念，立足学生的终身发展

    今年试题题型变化不大，难度较小。其目的是要引导教师在教学中理念的转变，以《课标》要求的三维目标为指导，扎实学生基础知识，培养学生良好的学习习惯，积极探究科学知识的精神，激发学生的学习兴趣，增强信心，培养学生终生学习的能力，有效解决学生两极分化的问题，整体提升我省初中化学教学质量。

    2、把握《课程标准》，夯实基础知识的教学

    “知识与技能”目标是新课程的三维目标之首。所以在教学中一定要立足课标、立足教材、夯实双基，不要盲目地拔高、追新，一味追求高难度，避免教学中赶进度，练“题海”的作法。教学中要重视学科内部的知识联系，努力把所学的知识转化为实际应用的发展方向。同时在教学中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。对全书的100多个知识点的内涵和外延，力求搞懂搞透，为培养学生的能力打好基础。

    3、关注热点、联系实际，重视化学与社会的关系

    教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见指出，中考“命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有利于学生创造性的发挥”。教学中要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边，这不仅有利于深化理解化学概念和原理，同时会使化学教学变得生动活泼，引发学生强烈的求知欲望，培养学生学习化学的兴趣，而且有利于形成技能、发展能力。

    4、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力

    中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。

    5、注重实验教学，增加学生的亲身体验

    化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学习的过程始终伴随着化学实验。步入新课程后，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视，违背课程标准的用意而讲实验，学生只是获得了间接的实验经验，对于很多本源的知识并没有真正的理解，剥夺学生感受学习的权利，严重违反教学规律，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。因此，完成好化学教学，一定要重视实验教学，重视让学生亲自动手。

    6、重视化学主干知识教学，回归化学本色

    初中阶段的化学是化学学习的萌芽阶段，很多化学的主干知识都是在这个阶段打好基础的。为了提高学生的化学素养，重视化学主干知识的教学是必需的。例如化学用语、化学基本概念和原理、质量守恒定律、金属活动性顺序、常见的物质及反应、化学实验的操作技能等。 

河北省2011年中考化学试卷评析

发布:佚名   时间:20##-10-13 10:39:00   来源:京翰教育中心   录入:dolls   人气:159
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　　河北省20##年中考已经顺利结束了，以下为20##年河北省中考化学试题评析，敬请关注！
　　化学重视基础关注探究
　　今年的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在20##年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的化学教学正确的导向。
　　一、试题特点
　　1、依据《课标》、《考试说明》，兼顾教材
　　试题命制严格按照《课标》和《中考考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。例如第1、2、3、4、6、7、9、11、12、14、30等小题素材均来自教材。
　　2、试题难度与近两年持平
　　近两年化学部分试题难度均在0.52-0.60之间，今年在难度保持相对稳定的基础上，较20##年略有下降，预估难度0.58。充分考虑了全省各层次学生的实际，试题难度梯度明显，能力题考到位。如：七个选择题中，前三个小题较容易，第6、7小题思维量加大，拉开学生的档次；三个填空题中，31小题，采用框图推断题型，增大学生分析能力的考查力度；实验题突出了方法的考查，难度与2010相当，即体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
　　3、重点考查化学学科主干知识
　　试题对化学学科课标要求的5个一级主题，17个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面的考查。例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、二氧化碳气体的实验室制法、基本计算能力等。试卷的化学味很浓，都是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性，对课程改革中教学方法的研究，起到一个良好的导向作用。

试题中涉及的物质有40余种，化学反应有18个(要求书写的化学方程式有4个)，考查的知识内容91个，突出了知识与技能的关系。
　　各主题分值权重如下：科学探究10分；身边的化学物质16分；物质构成的奥秘6.5分；物质的化学变化11分；化学与社会发展6.5分。各部分权重与20##年比，相差不大。
　　对教学目标不同层次的考查分布：认知性学习目标的水平38分；技能性学习目标的水平8.5分；体验性学习目标的水平3.5分。可以看出，各目标层次分值的分配基本符合《中考文化课考试说明》的要求。
　　4、重视考查学生读图能力、分析能力
　　试题重视学生对图表信息的获取和整理能力的考查，共用图表10个。第6、7、27、31、36题中都从不同角度、不同层面设置了图形和图表，呈现出图文并茂，内容丰富的学科特点。如7小题，以一个逻辑关系图涵盖了主要的化学物质间混合的酸碱度关系，转化为pH图像的对应形式，信息量大，通过一个小题就考查了学生对常见化学物质的了解程度，分析问题的思维能力，这种试题20##年出现过，是一道亮点题；31小题以化学特有的框图题形式，包含了金属活动性顺序的基本原理，突出考查了学生的分析能力和对金属活动性顺序的掌握程度；36小题，以图表的形式考查学生分析、处理数据的能力。
　　5、探究性试题向培养学生科学方法转变
　　试题继承了近两年的探究性、开放性的特点，今年更进一步提升到重视对学生科学方法的考查。比如28小题，以一个全新的实验情景，探究燃烧的条件，学生要从实验条件的角度分析，才能获得作答的信息。30小题，以电解水为素材，从化学认识物质组成的角度，考查学生对化学实验的分析、推断的能力。改变以往死记硬背作考点，而通过实验推出结论的方法。35小题的实验探究题，考查了学生对实验方法的选择，情景性强，从另一角度考查学生对实验的理解，通过控制变量因素，做对比实验，这样的实验设计方案，在化学实验中运用的很普遍，是探究性实验课的方向，体现了科学研究方法的重要性，对学生的能力培养会受益一生，给了探究性教学方法很好的导向性。
　　6、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系
　　化学部分12道小题中，有5道小题联系生活、生产实际。综合部分9道小题中，有6道小题联系生活、生产实际。试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。
　　二、对教学的几点建议
　　1、转变观念，立足学生的终身发展。
　　2、把握《课程标准》，夯实基础知识的教学。
　　3、关注热点、联系实际，重视化学与社会的关系。
　　4、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力。
　　5、注重实验教学，增加学生的亲身体验。
　　6、重视化学主干知识教学，回归化学本色。

第二篇：九年级化学试卷分析

2011-2012学年度九年级第一学期

期中化学试卷分析

教师：曹小娟

一、试题分析：

本次化学试题，紧扣教材；注重理论与学生生活实际相联系；试题难度和灵活性较大，并不像课本上一眼就能看出答案，大多数题目需要学生思维转几个弯才能得到答案。因此，许多好的学生很难在这份试卷上取得高分, 最高分为92分。那些只懂基础的学生，成绩也考得不是很理想，平均成绩为63分。

二、答卷质量分析

1、选择题，第5、6、9、10、13、15、24、26题大多数学生将题意看错而误选，少数学生是全然不知题意，只是乱选。有的学生对于其余的错题是对概念不清，记忆不准确。

2、填空与简答，第28、31题相对来说得分较多，其余的题丢分主要是：学生对分子、原子、元素、物质的概念及其关系混淆不清。学生读题不求甚解，分析、推断不准确，概念不清或对化学反应的实质理解不透等原因造成的，还有的错误在于对化学用语的表达含义不准确，如27题（1）2个氯分子错误写成“2Cl”等。还有最严重的是对物质的化学性质和物理性质描述极差。

3、实验与探究，第32、34、35题得分较高，第33题分析推理题的综合性较强，需要学生打开思维学会根据已知条件进行解答，而

学生在这些方面的能力都相对薄弱，解答不准确或不简练，还有审题

不清、粗心大意，导致出错较多。

三、典型错误分析：

1、基本概念模糊不清。如元素的概念理解模糊。

2、宏观与微观概念不清晰，物质的微观构成理解不清（缺乏空

间想象力），化学符号书写不到位。

3、有关化学联系实际的问题答不好。

4、审题不清。如选择题，选错的有人看成选对的，选对的有人

看成选错的。实验题，要求用名称填写，而有许多同学用序号写。

5、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：

如装置的不足之处；检查装置气密性；对改进装置不能正确认识，主

要原因是对实验原理不能做到融会贯通。

6、语言表达能力差。有的同学叙述不全面，反映出学生思维不

够严谨，表达能力差，不能做到准确表达。

7、解题规范性不够。如计算题部分，解题的步骤不全，书写不

规范。

四、下阶段教学建议：

1、加强备课，认真钻研课标、教材，抓住教学重点；研究如何

把握难点、如何突破难点，并精选习题。

2、努力培养学生学习化学的习惯和态度：注重学生的学习习惯，

不但注重课堂内的习惯，也要注重课堂外的习惯，使学生内心真正地

喜爱化学。

3、化学是以实验为基础的自然科学，抓住实验能激发兴趣的特点，充分合理地利用好每一次实验。在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹、不看门道的情况；引导学生养成仔细观察、准确描述、科学分析的习惯；注重实验教学的科学性、严谨性，让实验真正地为我们的教和学生的学习服务。

4、训练促进复习，化学学科的特点是不仅要有严谨的思维习惯和正确的学习方法，还必须要具备扎实的基础知识，尤其是基本概念的积累和掌握。重视双基是我们教学中重要的一个环节，加强训练则是学生具体而有效的措施，因此我们每堂课都有一定量的训练内容，以巩固所学知识和逐步培养学生运用知识解决问题的能力。

5、作业培养态度，每天的作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、及时评析，以培养学生认真学习化学的优良品质。并根据具体情况，适当采取分层教学与辅导。

三、主要问题的原因分析：

1、基础知识和基本技能不扎实，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。表现在对化学式的意义表述不清；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。

2、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。

四、今后教学的建议

1、要在扎实把好基础知识的同时，更加注重学生的思维训练，密切关注学生的动态，让学生更加关心现实生活和生产中涉及化学知识的问题，对学生碰到的疑难点、易错点应及时给予点拔引导，帮助学生及时解决。课堂上应精讲多练，多让学生思考、讨论，使学生真正成为学习的主人，充分调动其积极性、自觉性，不断提高课堂学习效率。

2、答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

总之，作为教师要全身心的投入到教学中，要把化学教学作为事业而不是职业，教师要研究如何让学生爱学化学、愉快的学化学、结合生活实际的学化学、结合学生已有的生活经验的学化学。而不是机械的背化学、学生不是做化学题的机器、不能让学生充满怨恨的学化学。加强实验探究，提高创造性思维。