初中物理说课稿《二力平衡》

说课教案

符大宏

初中物理说课稿《二力平衡》

说课教案

符大宏

我说课内容是《九年义务教育初级中学物理八年级下册教材》第七章“运动和力”的第五节“二力平衡”教学设计。

克服了以教师为中心。使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，实现师生积极互动，使学生在质疑、调查、探究中接受新知识，培养学生充分的自主性与独立性。

一、教材分析

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，二力平衡条件也是本节的重点。

特体受两个力作用而保持平衡是物体受力平衡问题最简单的情况，体现了由简单到复杂的研究问题的方法，教材内容在安排上体现了规律教学的一般思路。

首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果分析、概括、总结出规律。教材通过引导学习对静止在地面的汽车和匀速下落的跳伞运动员所处的不同状态的观察与思考，从而引出平衡状态的概念。通过“实验与思考”引导学生观察和分析并得出物体受二力平衡的条件，培养了学生初步的分析概都有能力，教材中二力平衡的条件指明了合力为零，这是结合同一直线上二力合成的知识得出的结论，它可使学生对平衡力的认识从理论上提高一步。提出二力平衡条件后，“想想议议”栏目中提供具体事例，使学生得以运用知识解

决实际问题，加深了对知识的理解，培养了良好的学习习惯。“找出板状物体重心”的小实验，为学生实践活动提供了素材，也促使学生将物理知识和规律应用于生活、生产实际。

二力平衡条件是本节的重点内容，做好探究二力平衡条件的实验，是使学生理解知识的关键，实验过程中，要突出分析问题的方法，使学生掌握分析的思路，从而培养学生严谨的逻辑思维能力，为后续学习打下基础。

二、教学方法的研讨

本节课的实验很重要，能带给学生直接的感性认识，引导学生利用讨论、归纳出二力平衡的条件。

三、学生学法的总结

学生在学习过程中，必须仔细观察实验，认真思考所观察的现象，要善于分析、归纳、总结，从而概括得出结论，然后再充分与现实生活紧密联系，从而达到理解的目的。

四、教学程序设计

1、通过生活中的事例，让学生分析物体所处的状态，从而使教师直接给出平衡状态的概念，最后指出最简单的平衡情况是二力平衡。

2、通过实验来分析二力平衡的条件，从“大小、方向和作用在同一直线上”三个方面，多次实验来概指括总结二力平衡的条件，重点放在“作用在同一直线上”，因为这个也是学生最难理解的一点，我们将塑科板两端用细线拴好，两端挂好钩码，放在实验装置上，待其稳定后观察现象，将板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，板不能静止，放手重新平衡后，用激光笔沿线照射，发现两力在同一

直线上，再换不同孔来做这个实验，观察现象是不相同。

3、根据观察的现象加以概括总结，归纳出二力平衡的条件，同时让学生拿身边的东西与老师互动，学生站立在地面，学生手托书本静立在地面，分析身体和书本的受力，老师通过多媒体手段展示生活中二力平衡的事件，加深学生对二力平衡的理解。

4、想想议议能扩张对二力平衡知识在生活中的应用，同时能区分二力平衡和相互作用力的区别。

5、小结能使学生对知识再次进行巩固记忆。

6、最后的课堂训练更好地加深了对二力平衡条件的理解。

7、课后作业是老师最好的对学生跟踪调查的手段。

8、课后小制作调动学生动手能力效果最好。

五、确定了教学目标

导入新课

提供感性材料

分析推理

形成定律

反馈强化

巩固应用

小结综合

以上是我对二力平衡这节内容设计思路，这里面肯定存在了很多缺点和遗漏，希望大家给予纠正，谢谢！

二 力 平 衡 教 案

符大宏

二力平衡教案

符大宏

一、教学目标

1、知识与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。

②知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

③理解二力平衡条件。

④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

2、过程与方法

①通过观察演于实验（或实验探究）二力平衡的条件培养学生对信息的收集、处理能力。

②通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

③情感、态度和价值观。

通过平衡、初步领略自然现象中美妙与和谐培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。

二、教学过程设计

1、观看录像片段：

①在平直轨道上匀速行驶的火车，②匀速步行的学生。③匀速下落的跳伞运动员。④静止在地面上的汽车⑤矗立在地面上的高楼。⑥奔腾骏马的雕像。

2、教师提出问题：

①上述物体分别处于什么状态？

②由学生分析出它们处于：

a、匀速直线运动状态。b、静止状态。

③教师直接给出平衡状态的概念，

板书： 物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。 平衡的物体所受的力叫做平衡力。

如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫做二

力平衡。

3、教师提出问题：

作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？

4、我们用实验来研究这个问题

①展示实验器材

②引导学生观察、思考与记录

a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的

两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照射）方向有什么特点？

b、把纸板扭转一下（用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在

同一直线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？（用激光笔沿线的方向照射）

c、换用不同位置进行以上实验

d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。 e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述实验。

5、引导学生根据观察结果自己得出结论。

注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：根据力的合成知识，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问学生），学生答：（为零）。

最后得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。

6、生活中二力平衡的例子很多

①静止的砝码。②二人推门，二人拉门。③塔吊匀速吊起工件。④匀速下落的跳伞运动员。⑤水上漂浮的船只。⑥匀速拉动的木块。⑦悬空的陀螺。⑧悬空静止的磁环。

7、分析开始录像片段的6种情况，二力平衡在其中的利用，找学生分别进行分析。

8、想想议议：

①为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？

②在甲乙两人拔河比赛的过程中，甲给乙的拉力为F1，乙给甲的拉力为F2，已知F1=F2，那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？

二、小结

三、课堂练习

四、布置作业

第二篇：初中物理功说课稿

一、教学分析

1、“功”的地位与作用

地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。 作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

2、课程标准解读

重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

3、学生认知发展：

八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。

二、教学目标的确定

1、知识与技能目标:

（1） 通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；

（2） 学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；

（3） 理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；

（4） 知道使用任何机械都不省功。

2、过程与方法目标：

通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。

3、情感、态度和价值观目标：．

培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

三、教学重点、难点及关键点

功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。

四、教法和学法设计

根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

五、教学时数：一课时

六、教学准备：多媒体课件、10块砖

七、教学过程设计

教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

１、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思考，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识，同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。

２、讲授新课：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。

首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。

在研究功的计算时，由于“功＝力×距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我注意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识，从而让学生感悟到：力越大，通过的距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的知识，学习W=Fs并让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N.m 。同时我在课堂中设计了两个练习题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。

由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点，认为本节课第二段文字是引入功的原理的教学锲机，引导学生阅读本段内容，重新让学生认识：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，即为机械功，同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示，让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意

义，从而得出使用任何机械都不省功的结论。

3、课堂小结。（1）、知识内容小结： 要点由学生共同来总结.

（2）、学习方法小结： 总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题.

4、板书设计

第三节 做功了吗

1、物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功

2、做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力；

二是物体在力的作用下沿力的方向上通过的距离。

3、.机械功：力和物体在力的方向上移动通过距离的乘积叫机械功。

4、怎样计算功

功=力×距离

(1)公式：W=Fs

(2)单位：1J=1N.m

5、使用任何机械都不省功

八、教学设计反思

本节课在新课切入方式上，经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材，觉得沪科版教材对于机械功概念的引入上，很专业地指出了机械功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功；人教版新课标教材却是在有力学基础和能的知识前提下去构建“功”的概念；而“功”是对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我借鉴了人教社九年义务教育物理教材的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功，同时以文中第二段内容为锲机，简单让学生认识到使用任何机械都不省功。