各位领导，老师：

大家好

语言是一种艺术，是人们日常生活中不可缺少的交流工具，英语以它独特的表达魅力吸引着越来越多的人。我就是其中之一，而且我将根据自己的英语学习方法，让学生们快乐的走进我的课堂，激发他们学习英语的兴趣，培养自己的学习方法，快乐自信的学习英语。

今天，借此平台，希望各位领导老师指导我的说课，发现自己的不足，也能使我更好的学习，成长。

我说课的内容是人教版七年级Unit 11 What time do you go to school。整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、教学效果。

第一个板块：教材分析

（一）说教材

 本单元主要学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法；学习表示频率的副词。本单元通过“谈论日常作息时间”这一话题，设计了三个任务型活动：

任务一是：谈论自己的作息习惯，学习不同时间段的表达法；

任务二是：我该怎么办?学习运用when和what time询问和表达时间的方法；

任务三是：搜集社会上有关时间安排的情况；复习巩固所学的知识和能力。

下面是单元知识系统(树)：

（二）教学目标

通过本单元的学习让学生学会不同时间段的表达法；学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。本单元用3课时教学，Section A部分用1课时，Section B部分用1课时Self Check部分用1课时。

单元重难点一览

第二个板块：说教法

由于英语是一门综合性与实践性相结合的科目，根据文本内容，结合创新教育理论，本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说，乐于说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，从而达到向四十五分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

    本单元的主题是运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。对于when引导的特殊疑问句用来询问时间已经在第八单元学过，我会引导学生比较这两种特殊疑问句用来询问时间时的异同，从而正确使用它们；在表达不同时间段时要运用数词，这也是已经学过的内容，在教学时要及时地进复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手。

     第三个板块：说学法

对于七年级的学生来说，他们已经不满足于教科书的内容，而希望通过学习获取更多的知识信息，开拓视野。而现代的教育理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”。因此，在本节课的教学中，我不是把知识直接交待给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文文题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生学习兴趣，使他们在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。所以我在本单元将采用Concluding，Accumulating，Role—playing和Comparing的学习策略，利用实(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。另外本单元将采用以下教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：寻找关键语句、写出事务过程；听力教学：图文配对、完成句子和计戈写出事务和时间；写作教学：填空造句、制订计划、模仿写作；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。

第四个板块：说教学程序

Step 1 Warming up 

Good morning, class. Look at the pictures. Let’s talk about the activity when you do. Please work in pairs. (show pictures on Screen)

Task 1 T: What time do you usually get up? (what time 侧重时间点)

Task 2 T: When do people usually eat breakfast? (when可询问时间段或时间点)

Ss: ….

T: Now please ask and answer in pairs.

S₁: ….

S₂: ….

设计意图：通过热身活动组织教学，把学生的注意力和兴趣吸引到英语教学活动中。另外，通过师生的问答，把话题引入到一般现在时的教学（老师先示范，学生后操练，学生逐渐学会如何询问与应答时间话题）。

Step 2 Reading and writing (3a) 

Task 1

T:Here is a letter from Jane to Mona. Please read it quietly and divide it into parts to ask and answer in Pairs.

S₁: What time do you usually get up?   

S₂: I usually get up at 6:30.

S₃: What time do you usually eat breakfast?

S₄: I usually eat breakfast at 7:30.

设计意图：通过默读，提高学生的阅读速度，并训练学生快速了解文章大意的能力。 

Task 2

T: Please read after the tape recorder. (Teacher plays the tape and pauses it sentence by sentence for students to repeat.) (After repeating) Now please read the letter again. This time wrote down each activity on the blank line after the times listed at the top. You should complete the activity individually.   

设计意图：让学生先听录音再大声跟读，并提醒学生注意语音和语调，养成良好的朗读习惯。 

Task 3

T: Please read Jane’s letter to your partner and write down what she does at these times.

设计意图：学生把短文读给同桌或伙伴听，可以获取对自己语音的反馈有利于自我纠正，也便于学生加深对文章细节的理解，倡导学生体验，促进学生协作学习。 

Step 3 Complete the letter (3b)

T: Look at 2b on page 68 for information about Tom’s morning. And work in pairs by asking each other about Tom’s morning. (Teacher walks around the class and helps students who need help.)

设计意图：在教学中让学生把学过的旧材料换用另一种新的方式进行语言操练活动，达到以新带旧，以旧促新的教学目的，使学生在小组活动中能够积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务，体验成功的喜悦；遇到问题时能主动向老师或同学请教，取得帮助。

Step 4 Pairwork

T: Imagine you are a famous movie star. Fill in the timetable with the things you usually do and share the information with your partners.

设计意图：让学生通过角色扮演介绍自己的日常安排。运用任务型教学引导学生在活动中学习语言，并提高学生学习的主动性和积极性。

Step 5 Classwork

Task 1 Watching a short video

Ask students to watch a short video (about Jim’s day) and to complete questions according to the video. Then invite students to fill in a self-assessment form to reflect their understanding. 

Task 2 Assigning students’ homework

请你调查你的4位朋友，问问他们周末是如何度过的，并把他们的作息时间表记录下来。你可以用这些句子帮助你：What time do you get up on Sunday? What time do you ...?

第五个板块：说教学效果

纵观整节课，我主要通过创设教学情境进行师生互动、生生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。正如我们常说的那样，“没有学不好的学生。”因此，我们要鼓励学生，让 他们知道“English ,I kan.”      That ?t  all . Thank you!

第二篇：黑龙江省教师资格证考试：英语说课范文《At the weekends》

黑龙江省教师资格证考试：英语说课范文《At the weekends》

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20xx年黑龙江省教师资格考试信息汇总一、教材分析

说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually ?有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

二、教学策略

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复习平时的活动，借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。

三、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

2.认知目标

(1)四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。

(2)句型：How do you spend your weekends?I often?

How does he spend his weekends?He often?

How does she spends her weekends?She often?

(3)能听读课文并理解熟读。

3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

四、教学重点、难点

1. 教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。

2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。

五、教具、学具准备

1.教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

2.学具：学生自备各种形状的实物。

六、教学过程

1.歌曲激趣，营造氛围

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

2.联系实际，学习新知

小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础。

3.趣味游戏，巩固掌握

从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢?这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。

4.，精选题型，适当练习

英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。

5.布置作业，学以致用

如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教学任务也完成了。

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