浙江教师资格证考试|高等教育心理学考点精髓：高等学校学生的

学习策略

第一节 学习策略概述

一、学习策略的概念

学习策略：是指学习者为了提高学习效果和效率，有意识，有目的的制定有关学习过程的复杂方案。学习策略的本质就是学习者在学习过程中表现出来的思维，行动和动作。对学习策略的理解表现在：1.学习策略是为达到学习目标，有针对性的积极主动使用的。2.学习策略是提高学习效率或有效学习所必需的。3.学习策略贯穿学习过程的始终。

二、学习策略的类型

(1)主策略和辅策略:

主策略：对信息进行具体的直接操作或加工的方法，技能，它包括：理解—保持策略、检索—应用策略。

辅策略：是指作用于各体，用来帮助学习者维持内在的心里活动，以保证主策略有效的发挥作用的策略，它包括：目标定向和时间策划、注意的维持与分配、唤起和维持学习情绪的策略。

(2)认知策略、元认知策略和资源管理策略：

认知策略包括：a 复述策略：重复阅读或背诵，运用记忆术，抄写，一字不落的做记录划线等;b 精细加工策略：想象，口述，总结，做笔记，类比，总结，答疑，将材料教给他人;c 组织策略：组块，选择要点，分类，归类，确定等级和层次，列提纲，画图。

元认知策略：a 计划策略：设置目标，浏览，设疑等;b 监控策略：自我调查，集中注意，监视领会;c 调节策略：调整阅读速度，重新阅读，复查，使用应试策略。

资源管理策略：a 时间管理：简历时间表，设置目标时间;b 学习环境管理：寻找固定地点，安静的地方等;c 努力管理：归因于努力，调整心境，自我谈话，坚持不屑等;d 其他人的支持： 寻求教师和同伴等的帮助，小组学习，获得个别指导等。

三、学习策略与自我调控

(1)学习策略与信息加工：信息加工理论认为学习就是获取信息。

(2)学习策略与自我调节学习：学习策略是关于怎么做的知识，而自我调节学习是积极使用学习策略的能力和过程。

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第一章 教育心理学概述

教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性 原则。

教育心理学研究方法：观察法、调查法、实验法、行动研究法。

教育心理学的研究内容： 教育心理学的意义：

增加对学校教育过程和学习过程的理解 教育心理学知识是所有教师的专业基础 有助于科学地总结教育教学经验

提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础

教育心理学的发展趋势：

转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起

关注影响教育的各种社会心理因素

注重实际教学中各种策略和元认知的研究

第二章 中小学生心理发展与教育

1. 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的

整个生命进程所发生的一系列心理变化。

2. 心理发展的4个基本特征：连续性与阶段性、定向

性与顺序性、不平衡性、差异性。

3. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平

对新的学习的适应性。

4. 在个体心理发展的关键期，个体对某种刺激特别敏

感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

5. 皮亚杰的认知发展阶段： ? 感知运动阶段：0-2岁 ? 前运算阶段：2-7岁 ? 具体运算阶段：7-11岁 ? 形式运算阶段：11-16岁

6. 认知发展与教学的辩证关系： ? 认知发展制约教学的内容和方法 ? 教学活动促进学生的认知发展 ? 教学创造着最近发展区

7. 人格又称个性，是指决定个体外现行为和内隐行为

并使其与他人的行为有稳定去吧的综合心理特征。 8. 人格发展的阶段理论：弗洛伊德的精神分析理论、

埃里克森的人格发展阶段理论。

9. 自我同一性是有关自我形象的一种组织，包括有关

自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。

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笔试面试考什么？

【笔试】

幼儿园:《综合素质》《保教知识与能力》2科；

小学:《综合素质》《教育教学知识与能力》2科；

初中、普通高中和中职文化课教师:《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科；

中职专业课教师和实习指导教师:《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科。

【面试】

采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。

厦门网(微博)-厦门日报(微博)讯（记者 佘峥）省教育厅昨日下发《关于开展中小学教师资格考试改革试点的通知》(简称《通知》)。《通知》规定，从明年开始，福建省开始中小学教师资格考试改革试点,中小学教师资格考试将改为国考；资格证申请不再有师范生和非师范生之分——师范类毕业生也须参加考试，才能取得教师资格证。此前，非师范人员申请教师资格证，只要通过省级“两学”（心理学和教育学），即可申请。

以下是《通知》要点。

须统一参加笔试和面试

《通知》说，从20xx年x月起，凡在我省申请认定幼儿园、小学、初中、普通高中、中职学校教师和中职学校实习指导教师资格的人员，必须参加由教

育部统一组织的教师资格考试（包括笔试、面试），取得考试合格证书后方可申请认定相应教师资格。

笔试一般在每年x月和11月各举行一次。面试一般在每年x月和12月各举行一次，笔试各科成绩合格并在有效期内的，才可报名参加面试。笔试单科成绩有效期为2年，教师资格考试合格证明有效期为3年。

师范类毕业生也须通过考试

本次改革后，没有师范生和非师范生之分，师范生也必须参加教师资格考试，且在校三年级以上学生才能提出申请。

不过，省教育厅也出台过渡办法，即20xx年x月前入学的全日制师范类专业高校毕业生、全日制教育硕士，免于参加教师资格考试，仍可按原办法申请认定教师资格。

目前已取得我省“两学”考试的人员，要在20xx年底前参加全省统一组织的教师资格面试，面试合格的由省中小学教师资格认定指导中心发给合格证（有效期2年）。持有我省“两学”合格证和有效的教师资格面试合格证的人员，可按程序在我省申请认定相应教师资格,“两学”合格证书20xx年x月x日起失效。

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1.素质教育，是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2.素质教育的特点：面向全体学生、全面发展、贯穿性和终身性、整体发展性。

3.开展素质教育的途径和方法：1德育工作，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照德育目标和学生成长规定，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，使学生树立正确的世界观和人生观。2智育工作，改变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。让学生感受、理解产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。3健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，学校要切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼的良好习惯。4美育能够陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，促进学生全面发展，要加强音乐美术课堂教育，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养学生欣赏美创造美的能力。5教育与劳动生产相结合，是培养全面发展人才的重要途径，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，接触自然，了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。

4.“以人为本”，把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和促进人的全面发展。 教育过程中要做到以学生的全面发展为本，把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公正地对待每一个同学，不因性别、民族、地域、经济情况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

5.如何促进学生的个性发展：1因材施教教育原则2设计或选择丰富多样、适当的教学活动方式，因材施教（针对学生的特点进行有区别的教学，采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥）

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【山东教师资格认定中心 - 山东教师资格考试】

鲁教师字〔20xx〕1号

山东省教育厅

关于做好20xx年中等职业学校中小学

幼儿园教师资格认定工作的通知

各市教育局，有关高等学校：

根据《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）、《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》和《山东省实施<教师资格条例>细则》（鲁教人字〔20xx〕22号）的有关规定，现就做好我省20xx年中等职业学校、中小学和幼儿园教师资格认定工作有关事宜通知如下：

一、认定范围

幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的申请人员，包括：

（一）各级各类学校已取得教师资格拟申请其他等次教师资格申请人员；

（二）20xx年普通高校应届毕业生；

（三）其他符合《教师法》规定学历条件的人员。

二、申请条件

（一）未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在我省的中国公民。

（二）要具备《教师法》、《教师资格条例》及其《实施办法》规定的相应学历。

（三）教育教学能力应当符合下列要求：

1. 取得《山东省教师资格认定教育学、心理学考试合格证》(以下简称《合格证》)并经教师资格认定机构进行教育教学能力测评合格（修学教育学、心理学课程成绩合格且参加毕业教学实习成绩合格的普通院校师范类毕业生可免测）。

2. 普通话水平要达到普通话水平测试二级乙等以上标准，取得相应合格证书。

3. 适应教育教学工作的需要，具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，并经教师资格认定机构组织体检合格的。

（四）要遵守宪法和法律，遵守教师职业道德，能履行《教师法》规定的义务，经申请人所在单位（含就读学校）或户籍所在地乡镇人民政府（街道办事处）思想品德鉴定合格。

三、认定程序

（一）教育学、教育心理学考试

申请教师资格认定人员须到户籍或工作单位、就读学校所在地教师资格认定机构报名参加教育学、教育心理学（以下简称“两课”）考试，取得《合格证》。

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名词解释 幼儿教育心理学：研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。

心理学三大变量：1、幼儿学习着2幼儿教育者3环境与教学

心理学任务：1科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征规律 2语气幼儿学习发展规律和变化预测教育教学效果3运用科学教育教学手段促进幼儿学习与发展，有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的各种问题。 学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败，产生有心理方面因素，如家庭教育、幼儿园教育不当造成，心理负担是重要影响因素，同时与脑生理机制有关。

动机：指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝某一目标进行内在动力作用

测量：教师收集有关幼儿学习表现的客观资料、素材和信息的过程 评估：相对与评估来说，指信息进行收集、综合加工和解释以帮助教师判断幼儿学习情况的过程 卢梭最早《爱弥儿》儿童宪章和权利宣言 福禄培尔第一所幼儿园，玩具恩物，游戏 蒙台梭利创办《儿童之家》《吸收性心智》，“有准备的环境”直接教育方案—贝-英学前教育方案认知主义教育方案—奥苏贝尔方案，儿童习得基本概念，必须通过概念形成和概念同化。 建构主义教育方案—凯米-德芙里斯唯一皮亚杰认可的建构主义教育模式 马斯洛需要理论：1生理需要2、安全需要3、爱与从属需要4、尊重需要5、自我实现需要

社会能力构成维度：1、社会交往能力2、亲社会行为能力3、社会适应能力

简答 罗杰斯人本主义心理学：基本主张1、人类生来有学习潜能2、在安全氛围中学习效果最好3、涉及学习者个体因素，情感与理智学习最持久、深刻。4、意义学习从做中学。

人本主义体现包括：在情感与态度1教师效能感训练2吸引学业成功3价

值澄清4非指导性教学 幼儿意义学习1、学习具有个人参与性2、学习应成为自我发起的行为3、学习是全方位的4、学习应以儿童自我评价为主 适宜性教学法的方式：1、资源利用模式2、补偿模式3、治疗模式4、性向与教学处理交互作用模式5、个别化教育方案信息加工理论加涅和斯滕伯格：1、情景记忆2、语义记忆3、程序记忆 认知结构理论：奥苏贝尔和布鲁纳，奥苏贝尔后括学习，布鲁纳发现学习

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教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。 2、教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题 3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。[

考试须知

教师资格证考试（有些地方考教育学，教育心理学，教师职业道德，教育政策法规） 1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。 2、教师证的考试属于地方考试，但可全国通用，取得了任何地方都承认。 3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过2（4）门理论考试，并且取得普通话合格证书，然后申请自己想要教的科目，那需要个试讲，通过后，还要参加体检，体检合格后就可以得到你想要的专业资格证书。

申报要求

具体的申报要求： 1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试） 3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。(申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲) 4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。 5、报名需要学历证、身份证、照片。 6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。 具体的报名时间和地点你可以去问一下你们当地的教育局、或者报名教师资格证的

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