中考物理试卷分析
一．物理试卷特点：
1.出其不意与不离根本相结合
2.理论运用与数理计算相结合
3.信息梳理与情景联想相结合
二．考查方面:
1.基本概念理论的掌握
2.物理模型的简单判断
3.动态连锁模型的本质透析
4.数理结合的多步多情景强烈计算,特指化元化比
5.测量工具的使用规则读数
6.多信息的综合处理能力
7.超越常规但合理的想象能力
8.快速识图画图能力
9.文字图形公式数字间的快速迁移能力
10.多种解法从其简的选择能力
中考分析须知哪深哪浅
三．出新增高题的方向
总结增高题的方向有如下：
1.利用思维盲区，从你想不到的点儿或形式进行考察
2.以往模式，但加深曲折度
3.利用考生的思维惯性设置易错题
4.新型器材的组合
综合来看，每年试题都有若干个亮点，每道亮点试题都有一到三个卖点。总的目标，在模考与日常练习中将常规题准备出富余量以多出时间和知识储备应对中考创新题。参加辅导的用处之一：带学生整理思维，借师力提高自身，至完善自觉循环。
第二篇：20xx年中考物理试卷分析
20xx年中考物理试卷分析
西充县教研室 郑 宁
一、试卷的基本特征
（一）、试卷的题型和结构趋于合理
1、基本情况
20xx年中考的理科综合试题增加了对生物学科的考查，物理、化学、生物三科按照教学内容和课时的多少，确定各科考试内容和题量的多少，三科总的考试时间与往年一样仍为120分钟，物理试题的内容和题量与往年相比明显减少。物理试题共三个大题，21个小题，满分65分。
2、试卷结构
第一大题为单选题，共6个小题，每小题3分，满分18分，占27.7%；第二大题为填空题，共8个小题，每空1分，满分17分，占26.1%；第三大题为探究与解答题，共7个小题满分30分，占46.2%；第三大题中探究性试题有4个小题，共14分，占21.5%；解答题2个小题共计14分，占21.5%。
试题有一定的覆盖面，主要突出了对重点知识的考查。各部分考试内容的大致分布为：主题一“物质”约占9%；主题二“运动和相互作用”约占59%；主题三“能量”约占32%。试题覆盖了14个二级主题中的12个，同时突出对“密度、压强、二力平衡、浮力、功、功率、欧姆定律、电功和电功率”及科学探究等重点内容的考查。
试题符合课程标准的要求，符合考试大纲的要求，突出了对三维目标的考查。
A、知识与技能
B、过程与方法
共4个小题14分：15小题杠杆；17小题探究滑动摩擦力大小与什么因素有关；18小题对浮力的探究；19小题探究电阻不变时电流与电压的关系。突出了科学探究的过程和科百度文库
学探究的方法，要求学生通过对现象观察、正确分析与处理数据、得出正确的结论。试题特别突出了对是控制变量法，图象法处理数据等方法的考查。
C、情感态度与价值观
试卷在第6、11、12、14、20小题，体现了对学生正确价值观的培养。如惯性现象及其应用、法拉第对物理学的贡献、西部雪灾、汶川地震、小车耗油量等。
与去年相比，题型稳定，加强了对科学探究的考查。 （二）、对试卷的总体评价
该套试题严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课标理念，对物理教学有很好的导向作用。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。试题难度与07年相比有所下降，我县考生得分率有所提升。试题计算量稍大（需要通过计算才能得分的题共21分占32%）。
综合科试卷在制卷方面问题较大，理、化、生三科合在一起试卷拖得太长，既不利于学生答卷，也不利于装订，更不利于教师阅卷。
二、数据统计分析
1、全县抽样总体情况（样本419份）
全县抽样最高分是64分，抽样平均分为32.2分，得分率为0.50，比07年提高7个百分点，总体情况仍不乐观。抽样及格率为34.8%，抽样绝对优生率为8.8%，探究和计算题的得分率为0.40，与07年相比提高了15个百分点，但仍是我县学生普遍感到困难的试题。
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各大题低分段学生分布较多，反应出我县学生基础总体较差。单项选择题得分低于12分的学生比例达到52%；填空题得分低于11分的学生比例高达60%以上；探究与计算题得分低于15分的学生比例为43.4%；探究题得分低于9分的学生比例为41.9%；计算题得分低于5分的学生比例为57.5%，得0分的学生比例高达32.2%。 3、总分抽样分段情况
高分段人数偏少，中等成绩人数比例不高，低分段聚集学生较多，考生基础薄弱，各方面能力缺泛，课程改革的成果没有得到体现，理想与现实差距太大，必将严重制约我县高中物理教学质量的提高。
三、考生答卷情况分析（部分情况）
08年中考是在特殊环境下的一次中考，总体难度与07年相比有所降低，考生普遍感到考得满意。但从物理学科的成绩统计分析看，考生成绩仍很不理想，成绩分布呈显高分段人数少，中等成绩学生人数不足，低分各段学生人数太多的偏正态分布。考生对一些事是而非的问题不能作出正确判断，往往认为自己答对了，和参考答案一对才恍然大悟，结果考试成绩不理想。下面就每个大题和一些问题较多的小题逐一进行分析，以期对物理教学有所启示。
第一大题6个单选题每小题3分共计18分。该大题抽样平均分只有9.8分，得分率为0.54，与07年相比降低了0.02，相差了2个百分点，在抽样的419份试卷中得满分18分的只有36人，占8.8%。得12分的学生比例最高占21.2%，得6分的学生比例第二占19.3%。本大题考查的主要是一些简单而重要的基本概念、基本物理现象、基本物理事实，如果概念清楚，只需作简单的定性分析和判断就能得分。考生主要在2、3、5三个小题上丢分最
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多。
第二大题8个填空小题，共计17分。抽样平均分为10.3分，得分率为0.61，比07年提高了0.03，提高了3个百分点。在抽样的419份试卷中得满分的只有15人，仅占3.6%。该大题各分数段学生人数分布比较合理，基本成正态分布，呈显两头小中间大的态势。
考生在7、8、9、11、14这五个小题得分比较理想，失分主要是一些物理专业用词出现较多错别字。如将“振动”写 “震动”、“漫反射”写成“慢反射”、“凝华”写成“凝化”等，虽一字之差但意义却大不相同；在9小题和12小题中规定了答案只能填题中给出的三个之一，个别学生不认真审题，填写其它答案，虽意思相近，却不符合题目要求，而导致失分；有的学生在14小题关于惯性的例子中举出“把球扔到地面上时，球自由跳落；装了水的杯子落地更快；衣服沾了灰，拍打衣服这是惯性；把笔倒放一段时间，便不出墨”等等。
本大题错误最多的是第10小题和第13小题。第10小题已知电烙铁的额定电压和在额定电压工作时的电阻，求它的额定功率和通电10min产生的热量。这是用公式直接进行计算就能得分的容易题，多数学生失分原因主要是数据大计算困难、计算不准，反应出学生平时不大注重计算能力的训练，很少认真算几个题，大多是在草稿纸上乱写一通了事。
第13题是运用欧姆定律解决的简单的串、并联电路计算题。80%以上的学生没有做对这道题,学生对解决含有多个电表的电路问题，普遍感到困难。
第三大题：7个小题共计30分。该大题平均分为12.11分，得分率只有0.40，比07年提高15个百分点，抽样统计中得满分的学生为0，得5—9分的学生人数比例最高为22.9%,得10—14分的学生人数比例为18.1%，其余各段比例均在10%左右，低分段比例明显偏高。科学探究问题、运用物理知识解决简单的实际问题仍是考生的难点。
第17小题“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关”。第⑴小问的两个空多数学生均能正确作答，只有少量学生在第二空写“拉力”，题中给出了匀速拉动木块时，弹簧测力计示数为F1，这里把滑动摩擦力的大小填成“拉力”，显然与题意不合。第⑵问有两个主要问
题，一是40%的考生忘了写“在接触面的粗糙程度相同时”这个条件，二是50%的考生填“木块越重，摩擦力越大”，把重力和压力混为一谈，正确区分重力和压力是初中学生的一个难点。在教学中，首先要从两个力的概念上加以区分，一是两个力产生原因不同，二是两个力的性质不同，三是力的作用点不同，四是力的方向可以不同，其次对于同一个物体受到的重力是一定的，而他对支承面的压力，与它的运动状态、它的受力情况、支承面是否水平等因素有关。第⑶问的作法是为了研究什么？有40%的考生不能正确填出。不知道将木百度文库
块侧放后只有木块与桌面的接触面积发生了改变。
第19小题“探究通过电阻的电流与电压的关系”。该题难度应该说不大，平时教学中教师和学生均把它当成一个重点平探究。但考试中仍暴露出考在这个问题上存在许多问题。 一是实验中用到控制变量法，考生不能正确填出被控制的变量是哪一个。填“电流”、“电压”的考生比例相当高，还有学生知道应该填“电阻”，但在该题所示的电路图中电阻有两个，实际控制的应为“R1”，因此只填成“电阻”则显得不太明确。二是描点作图时，未将图象反向延长到坐标原点。如果不对图象反向延长，图象就只是线段，而不是正比例函数图象，就得不到U—I之间的正比关系。三是在填探究结论时，没有填“电阻一定时”这个条件。
第21题是一道电路计算问题，得分率不高。考生在书面表达，额定功率与实际功率的区别，运用欧姆定律时注意搞清电流、电压、电阻的对应关系，运用数学知识解决物理问题的能力方面，存在的问题比较多。
21题：如图所示电路，电源电压不变，L1标有“4V 2W”L2标有 “8V 4W”。当开关S接a时L1恰好正常发光，当开关S接b时，L2 两端电压为6.4V。求（1）开关S接b时L2的实际功率；（2）开关 S接a时电阻R在30S内所产生的热量。
第⑴问求L2的实际功率，首先根据“8V 4W”的标示可求出灯泡L2的电阻值，又知道L2两端的实际电压，即可求出其实际功率。部分考生，先用L2上的标示求出其额定电流，再用其两端的实际电压除以额定电流得到其电阻值，再用算出的电阻值计算出实际功率，由于额定电流与实际电压并不存在对应关系，从而造成失误。第⑵问求开关S接a时电阻R在30S内产生的热量。有50%以上的学生不知道怎样求出R的阻值，搞成了求L1产生的热量。这里要根据两种情况下电压不变建立一个关于R的方程，求出R的阻值[Ia(R1+R)=Ib(R2+R)],再根据焦耳定律即可求出共热量。
就两个计算题所需步骤和公式来说，题目并不很难，应该说学生平时只要能认真听讲，认真读书，认真完成作业，按规举做好每一道题，完成这两个题应该没有什么困难。但考试情况极不理想，在抽样的419分答卷中有32.2%的考生得0分,反应出学生学习上问题严重,也反应出教学上存在严重问题,这必须引起每一位物理教师的反思。
四、教学建议(略)
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