小学英语说课稿例
Background of English teaching in primary school
It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.
I. Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you so much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish the survey.
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
(2) To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1 Warm-up and preview
1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.
4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time, It provides situations to review learned knowledge for the next step.
Step 2 Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.
Let them guess: What’s in the bag? How many?
Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand:
Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to
school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting
the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.
4. Mention that we should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their
pronunciation and intonation.
Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.
Step 3 Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster.
Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4 Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5 Homework
1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their
parents how many school things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
VI. Summing-up
说课稿例（小学英语）
Good morning, ladies and gentlemen! I’m very glad to be standing here.
各位老师！大家好！
今天很高兴能来到这里，借此平台，原与大家一起分享我的说课。
一、 说教学内容
我说课的内容是科普版小学英语第一学期第十课。Lesson 10 How are you? （板书） 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。
二、说教材
本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
1）使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen
2）使学生掌握与熟人打招呼的句型：
How are you? I’m fine. I’m OK. Thank you. And you?
2．语言技能目标
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
4、文化意识目标：
能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。
四、说教学重点
见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问
五、说教学难点
1）How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。
2）培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
六、说教学准备
教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。
七、说教法、学法
1） 小组活动学习法
把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
2） 情景教学法
我将准备一位助教（最好是一名外教），在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。
3）鼓励教学法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
八、说教学过程
整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：
课前热身——导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业
Step 1 课前热身
1）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
2）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
在会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花
Step 2导入新知识
1）这也是本课的特色所在，这时助教（最好是一名外教）敲门进入教室，向我问好“How are you？”我回答“I’m fine. Thank you.And you？”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do？”向大家问好。这时我向学生解释How do you do？的意思是初次见面你好吗？并告诉学生也要用How do you do？来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do？若不是，提示学生引出How are you？并讲解How are you？用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do？而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you？来向Milly问好，并进性反复练习。
2）告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”（同时板书）然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs. Bird. How are you？” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you？” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you？” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you？”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you？fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。
Step 3 练习
让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。
Step 4 巩固补充
1）作出一个chant
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m fine. Thank you.
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m OK. Thank you.
2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。
Step 5 课堂小结
总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。
Step 6 家庭作业
听录音，做活动手册（活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度）
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
小组评价表
初中英语说课稿模板
一、说教材
1．教材简析。
本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了Han Mei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。
第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。其中出现了形容词比较级的用法，它们是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。
2．教学重点。
（1）指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakes with meet...
(2)指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二部分的购物经过。
（3）形容词比较级的用法。
3．教学难点。
学生根据实际情境需要真正开口讲英语。
4．教学目标。
（1）技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就本课语言难点造句，而且无语法错误；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词比较级的用法。
（2）知识目标。学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。
（3）情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。
（4）学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
（5）文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的快乐。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音。
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释，个别操练。
在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。
3．指导学生展开情景对话。
教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时，其他学生静听。
4．学生独立操作。
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。
5．教师可设计填空或翻译练习，以检查学生对本对话的掌握情况。
在整个教学活动中，我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4．积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
四、说教学程序
1．复旧引新阶段。
教师和学生进行简单的问候，如：
Ss: Good morning, teacher!
T: Good morning, class!
之后，就上单元的话题和学生展开对话：
T: Comrades! We won’t have any lessons this afternoon. I’m going on a field trip. Would you
like to go with me?
Ss: Yes, we do.
T: Where are we going?
Ss: We’re going to the mountains /rivers / hills...
T: What do you think we’re going to do?
Ss: We’re going to have a picnic /discuss the air outside...
教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。之后，老师问道：
T: Do you know what day is tomorrow?
Ss: Yes, we do./No,we don’t.
T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We’re going to have a big dinner.
Would you like to come to my home to eat something?
Ss: Yes, we’d love to.
到此引出新学课文，教师说：Now let’s learn Lesson9. 之后板书“Lesson9”。
2．熟悉语言阶段。
（1） 学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容。
（2） 教师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。
（3） 教师指出每个新学单词重点字母及字母组合的发音。
（4） 创设情景，攻克语言难点。
（5） 学生可再听一遍录音，此次需合着书进行。
（6） 分角色表演对话。
3．情景交际阶段。
（1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生，最少可进行五、六次。
（2）学生与学生自由对话，人人都要开口说话。
4．巩固验收阶段。
（1） 几组学生分别表演对话，其他同学听。
（2） 设计如下填空练习：
A: Hi, Lily! Are you free tomorrow evening?
B: Tommorrow is the Mid-automn Festival. Would you ____to come to my home to eat the big
dinner _____us?
A: We’re going to eat mooncakes ____meat in them.
B: Do you have something sweet ____. I like sweet .
A: Yes, we do.
B: Oh, there’s a shop_______ there. Let’s go and see what’s sold.
A: Oh, mooncakes !
B: Great! I want to buy some for my father.
A: Which _____ you like?
B: I want to buy the ______ ones.
Because I don’t have much money.
A: Oh, this is_____(heavy) than that one and I also think it is ____(nice) than that one.
I just buy____ (big) ones.
（3）做如下翻译练习:
你喜欢吃里面夹肉的月饼吗？
这个月饼不如那个月饼好看，但比那个便宜。
这就是他们在商店里所买的东西。
（4）学生以New Year’s Day为话题创造性地编一个对话。
Unit 10 I’m going to be a basketball player .说课稿
各位尊敬的评委：
大家好！我是X号选手。
人教版新目标英语八年级上第十单元I’m going to be a basketball player . 正是围绕“树立远大理想，谈论人生目标”这一主题展开的。本单元计划用四课时完成，今天我说课的内容是其中第一课时sectionA 1a-2c 部分。
下面，我将通过解读课标、分析教材、认知学情这三个方面来设计我的教学过程，并在过程中渗透教法，指导学法。
一、解读课标
《英语课程标准》倡导通过任务型教学途径培养学生综合语言运用能力。
就八年级学生而言，新课标要求达到基础教育阶段的四级目标，结合本课时的内容，具体要求就是学生要掌握并熟练运用 的词汇，谈论 的相关话题。
二、分析教材
本单元是继本册学生学习了 。
1、这一时态的学习是结合学生谈论理想进行的，是功能和话题的有机结合。
2、既承接了上一个单元的 ，又为下一个单元 打好基础。在语言学习上前后单元衔接紧密，
3、同时在词汇和语法上层层递进，符合学生学习语言的认知规律和心理特点。
4、本单元为本册的最后一个单元，见97页
5、无论是话题内容、语言功能、语法结构都起到了承上启下的作用
6、和上一个单元紧密联系，达成同一个目标：使学生系统而有序地学习过去时态疑问句的构成
《新课标》倡导的教材观是“用教材教，而非教教材”，我在深入分析教材的基础上力求将书本知识向生活回归，向学生经验回归，整合教材，激活学生。
因此，我把本课的教学目标从以下三个方面加以细化：
1.知识与技能目标包括：
2.在过程与方法这一维度上：
我将展现教学过程就是指导学生完成一系列任务型活动的过程。
3.感情态度价值观：
把促进学生掌握知识，形成技能、发展能力有机结合起来，注重培养学生的人文素养，引导学生树立远大理想，学会规划人生。
其中教学重点确定为：
对“be going to”结构各种句式的熟练运用
教学难点是：
学生能够准确清楚地运用所学知识地表达自己的理想及实施计划；
为了在教学过程中更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标。我将在教法上体现创设情景，交际互动；迁移知识，学以致用。引导学生进行体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，当好学生的“活字典”与“资源库”，随时给学生提供帮助、进行交流，并辅以多媒体及评价激励等手段。
三、认知学情
新《课标》倡导学生是学习的主体。因此我的教学是在充分认识学情的基础上进行：
八年级同学经过一年多新课程理念的熏陶和实践，已具备初步的自主、合作、探究的能力；通过学习积累，已掌握了一定的英语基础知识，具备了一定的基本技能，其中词汇量均在1200—1500个左右。但八年级的学生正处于初中英语学习的两极分化期，因此学生各方面的差异性很大。以我班学生为例，50名同学中有10名左右英语学习的兴趣、态度、方法都有待提高。
依据我对课标、教材、学情作出上述分析后，我将我的教学过程设计为以下六步。
第一步，师生共唱，营造氛围
常言道，好的开始意味着成功了一半。
因此，我在师生相互问候后就播放一首简单的英文歌曲，大家一起边唱边配以相应的表情与手势。这种“全身反应教学法”实现了师生互动。拉紧了师生距离，消除了大家的紧张感和疑虑感，使学生迅速进入良好的学习状态，为教学活动的拉开作好了情感铺垫。
下面五步，分别由五个任务型活动构成。
第一步，会话导入，引领思路
在这个环节中，我设计的任务型活动叫做“正点播报”
按照我班惯例，我通常要求同学们在课前通过互联网查找与本课内容相关的资料，请几名同学用英语在一分钟内做出相关报道。本次报道的主题是： ；内容是对其作简单的介绍，并能用几句话表达他们迈向成功的经验。
在对报道做简短的点评后，我向同学们宣布，本堂英语课将会成为一个极具挑战性的“人才招聘会”，相信有信心的同学经过几个回合的PK，一定会大显身手的！我想，这番话将会有效激起同学们好奇心和求知欲，吸引他们主动参与到课堂活动中来！
这个环节不仅能为新学知识埋下伏笔，同时也是为了发展学生运用资源的学习策略，另外，通过听说领先的会话练习，还可达到“以旧代新，自然过渡”。
第二步 游戏热身，复习单词
在这个环节中，我设计的任务型活动叫做“头脑风暴”
它实则是个人机互动的电脑游戏，目的是比赛同学们对单词的掌握情况。这里需要说明的是，对于单词教学，我通常采取适当集中、逐步加深的教学方法。
苏霍姆林斯基曾说过：思维是从吃惊开始的。
我由此得到启发，通过多媒体呈现出具有强烈视听震撼效果的画面，苹果纷纷从树上落下，每个苹果上都标有一个单词。达到让学生“眼前一亮，怦然心动”的效果。这时，我就把握时机，宣布：第一回合，比赛哪组的代表在规定时间内通过点击鼠标接住的苹果最多，且接住苹果上标注的单词必须是跟人才招聘会相关的，也就是本课的重点单词。
这个游戏将激活学生思维，训练学生快速反应的反应力，还能有效提高学习效率，突破单词难关。
在这个环节中，我力求做到“以奇激趣，竞争激励”。
第三步 巧设活动，直击重点
在这个环节中，我设计的任务型活动叫做“超级粉丝”。
我依据快乐学习的原则，通过多媒体分别呈现出姚明幼时的照片、周星弛的经典电影对白、周杰伦的歌声（只有声音，没有画面）还包括我儿时的照片，宣布：同学们，第二回合猜猜他/她是谁？以次为切入点学生让兴奋点再次被触动，此刻，课堂气氛立刻升温，我趁热打铁，指着我儿时的照片，模仿童声说：I’m going to be a teacher，顺势抛出本课的项目语言结构：“be going to”，同时我将现身说法，用英语表述我为实现理想所付出的努力。让同学们受到启发而主动地去习得语言。然后安排先结对练习语言结构，再分组进行语言运用。我将让同学们根据自己的喜好分组，组成不同的粉丝团进行操练。最后进行表演，运用语言的形式展现其偶像的理想及成长经历，评选出“最佳粉丝团”。这种形式既满足了学生智力、情感发展的需要，又创设了真实的语言环境，有利于学生增强对语言的驾驭能力，还培养了学生小组合作的学习策略。
充分的听说实践后，我再指导学生完成书本上的练习在听力练习中注意语气、语调的变化，抓关键词和听重点的学习策略，充分突出本课的重点。
在这个环节中，我力求做到“因势引导，水到渠成”。
第四步 创设情景，突破难点
美国著名语言学家Nunan曾说过：课内的语言学习需与社会的语言活动结合起来。
由此，我设计了第四个任务型活动“人才招聘会”。
我宣布：终极 PK开始！课堂就是一个招聘会现场，同学们各自饰演不同的角色，带着不同的愿望到“用人单位”进行自我介绍，职业规划，让同学们在“互动、开放、真实”的课堂氛围中运用本课所学知识，表现自我，发展自我，同时培养了社会实践能力。
在这个环节中，我力求做到“目标落实，掀起高潮”。
第五步 面向全体，多元发展
在这个环节中，我设计的任务型活动是分层练习，叫做“我行我秀”。
公平和谐的教育是让每个学生通过学习各有收获，我设计了必做题：“最佳选项”；选做题：“趣味阅读”；拓展题：“新年计划”三个不同层次的任务，目的是让每个学生根据自己的学习能力、兴趣爱好选择合适的练习内容。
在设计习题的时候，我还特别注重了学科交叉，例如：力求把其他学科的知识渗透到英语课堂内。
分层练习弥补了教材的单一性，让分层教学变成了现实；同时，多种练习也可作为教学预案，有利于机动地应对课堂时间，时间不足便可将任务性动作延伸至课外，设为homework。
力求“精彩纷呈，一举两得”。
在课堂接近尾声的时候，带领学生大声朗读语言点，抒发自己的理想 “I’m going to be a , 加上 So I should study harder! 既做到知识再现，又渗透了德育。让整个教学设计开始引人注目，中间步步落实，结尾耐人寻味。
以上就是我的教学设计。相信各位老师不难看出我的设计意图：首先确立本课的核心任务：即让同学们正确表述如何将理想变为现实。然后，我在遵循学生语言学习的认知规律的前提下，注重课堂设计的连贯性和整体性。再按照支撑任务的语言由易到难，任务的设计由简到繁的原则，将核心任务分解成几个目标不同但却环环相扣任务型活动，形成任务链，再依次将他们设置在各个教学环节中，既让每个教学步骤都目标明确且层层递进；又使得整个教学过程脉络清晰且和谐圆满。