在初中生物学教学改革中实现学困生的转化
关键词： 教学改革 课程教学 新课程 学困生
学生的个性发展存在着差异，教师理应尊重他们的个性差异，尤其在教学活动中正确处理好这种差异，使好、中、差生各有所获，共同发展。如今，新课程与教学改革已经同步进入了各个校园，要推进教育现代化，实现素质现代化，落实新课标纲要，其中，教学改革就成为关键的一环，同时在我们农村地区，尤其在生物学教学改革中要真正实现学困生的转化，就必须在生物学课堂教学中实现改革课程教学方法，提高课程教学质量，在教学中，我认为必须体现以下几个方面。
一、采用参与式互动教学
传统教学中以教师“教”，学生“学”为主，学生一直指望老师“授”，对老师产生依赖心理，不主动思考问题，还有些学生表面上静坐在那儿，到底听了多少，理解了多少，对其效果老师并不知道，这便是传统教学中单向传输知识带来的弊端与不良效果。
课堂是提供给师与生探究问题的场所，所以采用参与式互动教学，以讨论、交流、合作为形式取代传统的空洞枯燥的理论说教形式，给学生自己一片愉快的天地。教师要面向广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生参与到轻松活泼的气氛中接受和理解知识，自主学习能力也可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响，相互作用，相互促进，从而使他们集体提高，共同进步。
采用参与式互动教学，既活跃了课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主，师与生的平等，老师角色的转变也得到了实现。
二、采取激励手段教学
在课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好，不断地激励学生，哪怕是点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
从学生平时作业与考试中反映的问题来看，有许多同学对生物学中的相关概念模糊不清，在教学中有必要把此作为重点，师生通过引导，生生通过交流来解决。这些误区的来源一般有两个方面：一方面是客观的错误观念，老师提出来引导学生分析；另一方面是学生头脑中产生的错误观念，教师可以随机提问，找出他们头脑中的错误观念，取出来剖析，然后启发学生合作交流，这样既可以警醒学生本人，又可以引起一部分思想不集中者的无意注意，尽可能大面积地清除学生头脑中产生的错误观念。
生物学教学中采取的理念是发挥学生的主体作用，让学生自主学习，合作学习，探究学习，进一步激发学生的求知欲望，活跃学生的思维，给学生多给一点发挥空间，从而促进学困生的转化，实现课堂教学效果。
三、有针对性有重点地教学
要有重点教学，首先要精选教学内容。确定初中生物学每节教学内容，并结合的智力水平与非智力水平来考虑，引导学生进行学习。课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，也要抓住在现代科学技术中应用最广泛，最活跃的知识，对重点和难点，知识误区具体详细讲解。例如；我在讲“生物对环境的适应和影响”这一节时，设计了以下几个问题：1、雪鸟为什么总要在每年下雪之前换上白色的羽毛？2、蚯蚓在土壤中的活动会对土壤造成哪些影响？学生通过对以上问题的思考，极大增强了对教学内容的了解欲望和探求兴趣。当然，一节课时间有限，教师讲解突出重点，抓信关键，使学生较好深入地理解最重要，最基本的知识，有助于减轻过重的负担，把这些东西弄清弄透，进一步在学科中实现学困生的转化。
四、教学中注重渗透STS内容
生物学的原理、规律深深地植根于浩翰的实践之中，为了增强学生学习的信心和兴趣，学生们在学习中体会生物学规律之前，已经有了许多感性认识，这给我们学习生物带来了方便。为了转化学困生，在课堂内适时进行渗透STS内容。
在学生中渗透STS内容，既理论联系实际，又可以使学生更好地理解知识、掌握知识、懂得所得知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题 。在生物学教学中，要求学生一方面要善于应用学到的生物理论知识解释日常生活现象。另一方面要善于“动手”，通过生活实践去检验生物学规律，结合教材中每节课后就有相关STS教育内容。老师应对学生进行STS教育。
在教学方法上，不必讲那些具体的技术细节。而要突出生物学知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清楚明白，面是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的方法，这有点象大人扶着婴儿学走路一样。
五、重视培养学生的能力
要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，参与起来，手脑并用。 老师当然要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析问题，探索知识。其次，在学习中利用生物学知识特点与社会需要相结合起来。
学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西，这便是素质教育的精髓之一。在日常生活中，科学实验中和社会生活中也有许多有关生物学的问题，例如在学习“食品安全”这节课之前，我让每个小组对生活中的食品安全问题进行调查，搜集资料，并在课堂教学中一起交流讨论。在课堂上，学生由于事先做了精心准备，有备而来，课堂气氛相当活跃，他们的主动性和积极性都被充分调动起来了，教学效果也就不用说了。
六、加强实验教学
生物学是一门以实验为主的科学，实验教学容易激发学生的学习兴趣，使其形成客观 的、实事求是的科学态度，又被称为培养学生创新精神的最佳手段。教材中提示的实验，教师应在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做 。这样，学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，掌握的知识更牢靠，难的东西转化为易的东西，从而增加他们学习生物学的兴趣，进而实现学困生的转化工作。
创造性劳动是人类的一种属性，只要我们创设条件，加以引导，同时教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予引申，小结。当然，多给学生创设情境，让他们有身临其境的感受，从而增加他们的感性认识，进而增强他们对学科的理性认识。
初中生物学新课程教学中要实现学困生的转化，教师需要在课堂教学中倾注更大的热情，也需要有较高超的教学艺术，采用多种手段激励学生，学生在掌握知识与发展能力上会得到更多益处。
第二篇：浅谈农村初中生物学困生的转化
至爱——浅谈农村初中生物学困生的转化
许多教育者指出：“唯有把热爱学生和深刻了解学生两者统一起来，才真正具备了有效教育的前提”。学习困难学生一般都有习惯性的失败感，自我意像低下等问题，所以加强学习困难学心理素质的培养，培养学生的成功心理很重要的。目前，部分地区农村初中生物学困生人数急速上升。这一现象与国家提高全民素质、培养创新型人才不相适应。面对这一现实，作为一名教育教学工作者，我该做些什么呢？
首先应面对现实，分析形成这一现象的原因。一是从学校的课程安排上促使初中生物学困生的形成。七年级生物课时不够，生物教师为完成课本内容的教学，常常少做或不做生物实验，勉强把理论知识上完。由于教师没有重视对学生生物能力的培养，没有很好地激发学生学习生物的兴趣，致使生物学困生越来越多。二是对教学质量的考核“不公平”。三是教师岗位设置不合理，生物教师负担过重。四是领导工作未落到实处。五是教师素质方面的问题。有相当一部分生物教师不是专职教师，自身在生物素养方面较差。六是社会和家庭方面的原因，使学生沉醉于网络游戏或不参加力所能及的社会实践劳动等等。
针对上述初中生物学困生形成的原因，要采取以下教育措施：一是领导方面，应顾全大局，公正、公平地做好人事安排。在课程分配方面，学校领导除要考虑教师的专业外，还应考虑上下午、星期一到星期五、各教师工作量的合理搭配，尽量使生物教师专业对口，人尽其力。二是合理、公正、公平、公开地考核教师的教育教学质量。在教育方面，学生中发生的有损学校、班级、个人荣誉的不良行为，学校领导应及时批评教育，给予处理；若是班主任的过错，就得追究班主任的责任，对事不对人。在教学质量方面，笔者认为，应废弃不合理的考核评比制度，重新建立合理、公正、公平、公开的考核评比制度。三是领导工作要落实。对一些日常行为如课间操、眼保健操、清洁卫生、午休纪律、下午第四节课纪律的维持，以及各种自习、各种集会的出勤人数、损坏花草树木行为等，作为学校领导不能袖手旁观，理应以身作则，直接参与检查和评比。四是服从新课标和上级领导，排足课时。五是教师应不断学习，提高自身素质。六是建议留守孩子的父母们，至少留一个在家，并多与孩子沟通，让孩子参加一些力所能及的劳动，配合学校、协助学校一同管好这部分孩子。
其次、要帮助初中生物学困生树立信心，体验成功的喜悦。
俗话说：“失败是成功之母。”但笔者认为，成功才是失败之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的信心，甚至因此而毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能够激活一个人潜在的自信，使他走向新的成功。作为教师，在教学中可借助手势、板书、实物、实验、情景设计等直观形式，启发生物学困生解答较为简单的问题，并在以旧代新、以新复旧的学习中吸引初中生物学困生投入到课堂学习中。对他们的点滴进步教师要及时予以表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高他们的学习质量。
第三、激发生物学困生热爱生物的兴趣。
生物学困生多数都不喜欢生物。教师可以利用星期六、星期日，带他们到大自然中去体验生活，热爱大自然中的一切生物；或者利用节假日，带他们去植物园、动物园参观。平时应尽量创造条件，多做实验，培养他们的动手和动脑能力，培养他们学习生物的兴趣。 第四、要更加尊重、爱护和关注生物学困生。
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能成为池塘，没有情感就没有爱，也就没有教育。”可见，教师必须深入到学生的内心世界，才能了解他们不良行为习惯形成的真正原因。教师可对生物学困生进行个别谈心，帮助他们分析原因，找出其解决问题的办法。上课时，教师可多用目光关注他们，一个亲切的目光、
责备的眼神或不经意的一瞥，都会让他们感受到教师的关爱，都会给他们极大的鼓舞和信心。在课外，教师应与生物学困生经常接触，和他们打成一片。如教师可和他们在一起打篮球、打乒乓球，或下象棋、下军棋，或说几句笑话，或同在伙食团吃饭等等。这些都能促进教师和学生之间的感情，让学生主动与教师接近，成为朋友。教师也要经常关心生物学困生的身心健康，对经济困难的生物学困生予以适当的经济资助，让他们感受到教师的爱。如果是学生家庭方面的原因，作为教师要及时家访，与家长取得联系，让学生有一个宽松、和谐、愉快的学习环境。
第五、帮助他们增强责任感。
生物学困生中男生居多，这主要是他们缺乏责任心，懒散，对自己的学习敷衍了事。教师平时应着重对他们进行思想教育和理想、前途教育，利用班团课召开主题班会，如开展“我为班级添风采”系列活动，增强他们的集体荣誉感，从而增强他们的责任心。
总之，农村初中生物学困生的教育，是一个复杂而长期艰巨的任务。作为学校领导，要不断提高自身的领导素质，以身作则，踏踏实实，以行动来使教师、学生信服，从而调动教职工的积极性和学生的自觉性。作为教师，也要不断学习，提高自身的综合素质，理解领导的苦衷，视学生为自己的子女，从心坎里热爱学生，真正齐心协力地做好农村初中生物学困生的教育。