初二生物学困生转化案例

身为人师，面对学困生，定是十分头痛。于是，老师心里便或多或少的出现偏差：A招是将他们“驱逐出境”，让他们从眼皮底下消失。B招是探索转化学困生的方法。在新课改的背景下，能使用A招吗？查询朋友“来电显示”，可取的B招略解如下：

一、了解学困生形成的原因：

由于多种原因，我班的学生共五十人，学困生约占20%，究其原因有三：

（一）在小学时。他们的学习成绩就不好，自卑感强，常在被“遗忘的角落”

度日如年，对学习越来越厌倦，到了初一，便干脆放弃学习，轻松自由，称“善待自己”。

（二）老爸、老妈天天忙于生意或工作，很少过问孩子的学习情况。

（三）部分家长一有空就三五成群的打牌“钓鱼”，孩子却“聪明能干”，模仿

模仿便成为“能手”。父母面对他们的行为有三种表示方法，偶尔对钓“鱼”者投以赞许的目光，偶尔却视而不见，偶尔也暴跳如雷。这样，孩子逐渐将学习抛到脑后，能不成为学困生吗？

二、转化学困生的浅见：

（一）打心理战，激趣引导。因为学困生往往认为自己低人一等。天生学不会从而不注意学习习惯的培养。因此，老师要善于发现其“闪光点”，利用这些“闪光点”来点燃他们求学的思维火花。班里有一位男生，每当上数学课，他便情不自禁的傻笑，无论老师讲课多么精彩，班上的学习气氛多么热烈，他总是“我行我素”“丈二和尚，摸不着头脑”，学习成绩更不用说了，但在一次数学课上，老师偶尔发现他比过去认真听课了，便急时给予 表扬，他显得十分得意，接下来的课，老师特别关注他并耐心辅导他做一些简单的题目，让他品尝成功的果实。他不负重望，第一次尝试成功了。有了成功感及老师的鼓励，他开始自信，开始自主学习，慢慢地，一步一步地爬上了知识的阶梯，摆脱了困境。

（二）“连哄带骗”，自主学习和强制学习并用在自主学习阶段，老师首先提出本节要思考的问题及重要的知识点，让学生自己去探索。因为他们 通过自觉获得的知识容易在他们的头脑中根深蒂固。当学生在鼓励声中开始步入自主学习的轨道时，他们的意志力仍十分薄弱，只要在学习上稍遇困难，就会想放弃。如同刚生过一场大病的人体，短时间内不可能完全“康复”，须要长期进行多方面调理。因此。在自主学习不能完成学习任务的同时，要采取强制措施，“逼他就犯”只要学生有一点小小的进步，都要给予适当的表扬和鼓励。另外，要加强纪律教育，让他们的改变陋习，发扬勤学苦练的精神。

因为班上同学的学习成绩总是参差不齐的，总有几个学习成绩比较拔尖的同学。他们便是其他同学学习的榜样或小老师。面对为数较多的学困生，光靠老师辅导，大有“力不从心之感”。因此，可将班上学生分成若干个学习小组，将学困生及尖子生分散到各小组中，让同学之间互相促进，共同提高。尖子生在辅导学困生的同时，自身的素质也得到较大的提高。而学困生在他们的同龄“小老师”面前也可以大胆提问，互相讨论学习中的疑难问题。

三、转化学困生与新课改的关系。

在新课改背景下，教学过程不但要传授知识，而更重要的是要传承文明，开拓创新，为社会培养新型人才。使学生得到全面的和谐的，可持续的发展，具有终身学习必备的知识和能力。如果不转化学困生，他们连老师“填鸭式”的知

识都无法接受，又怎么谈得上创新呢？创新是建立在自主学习，自主探索，不断发现问题，解决问题的基础上的，创新须要学生主动去创，老师只作引导。而创新更有利于调动学生的学习积极性。要摆脱困境，首先必须让学生去学。

第二篇：生物学困生转化 Microsoft Word 文档 (3)

十月份学困生转化

一、帮助初中生物学困生树立信心，体验成功的喜悦。

俗话说：“失败是成功之母。”但笔者认为，成功才是失败之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的信心，甚至因此而毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能够激活一个人潜在的自信，使他走向新的成功。作为教师，在教学中可借助手势、板书、实物、实验、情景设计等直观形式，启发生物学困生解答较为简单的问题，并在以旧代新、以新复旧的学习中吸引初中生物学困生投入到课堂学习中。对他们的点滴进步教师要及时予以表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而进一步加强他们学习的自信心和

兴趣，提高他们的学习质量。

二、激发生物学困生热爱生物的兴趣。

生物学困生多数都不喜欢生物。教师可以利用星期六、星期日，带他们到大自然中去体验生活，热爱大自然中的一切生物；或者利用节假日，带他们去植物园、动物园参观。平时应尽量创造条件，多做实验，

培养他们的动手和动脑能力，培养他们学习生物的兴趣。

三、要更加尊重、爱护和关注生物学困生。

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能成为池塘，没有情感就没有爱，也就没有教育。”可见，教师必须深入到学生的内心世界，才能了解他们不良行为习惯形成的真正原因。教师可对生物学困生进行个别谈心，帮助他们分析原因，找出其解决问题的办法。上课时，教师可多用目光关注他们，一个亲切的目光、责备的眼神或不经意的一瞥，都会让他们感受到教师的关爱，都会给他们极大的鼓舞和信心。在课外，教师应与生物学困生经常接触，和他们打成一片。如教师可和他们在一起打篮球、打乒乓球，或下象棋、下军棋，或说几句笑话，或同在伙食团吃饭等等。这些都能促进教师和学生之间的感情，让学生主动与教师接近，成为朋友。教师也要经常关心生物学困生的身心健康，对经济困难的生物学困生予以适当的经济资助，让他们感受到教师的爱。如果是学生家庭方面的原因，作

为教师要及时家访，与家长取得联系，让学生有一个宽松、和谐、愉快的学习环境。

四、帮助他们增强责任感。

生物学困生中男生居多，这主要是他们缺乏责任心，懒散，对自己的学习敷衍了事。教师平时应着重对他们进行思想教育和理想、前途教育，利用班团课召开主题班会，如开展“我为班级添风采”系列活动，

增强他们的集体荣誉感，从而增强他们的责任心。

总之，农村初中生物学困生的教育，是一个复杂而长期艰巨的任务。作为学校领导，要不断提高自身的领导素质，以身作则，踏踏实实，以行动来使教师、学生信服，从而调动教职工的积极性和学生的自觉性。作为教师，也要不断学习，提高自身的综合素质，理解领导的苦衷，视学生为自己的子女，从心坎里

热爱学生，真正齐心协力地做好农村初中生物学困生的教育。