不管是哪一所学校,哪一个班 级,一般都有学困生的存在.所谓学困生,一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋,上课不遵守纪律,不求上进,品德较差的学生.这一部分学 生,在班级占的比例虽小,但若是教育不当,对整个班级会有很大的影响.不仅班级工作难以开展,更会影响到整体的教学质量.是每位教师深感 棘手的问题.下面,谈谈自己的一些看法.
一、要深入了解,对症下药.不同的生活环境,促成不同的性 格.学困生形成的原因很多,有些是复杂的、长期形成的,有些只是片面的原因.教师只有深入的了解学生,理解其因,才能够找到有效的方法帮助学困 生.对于学困 生,教师应深入其内心,与学生多谈心,多交流沟通,摸清原因.例如,今年我新接的班,有位女学生开学一个月了,上课没见她举手回答过问题.她的成绩虽然有 点差,但平常跟同学经常说说笑笑,怎么上课就变了个人呢?一些会的题目,也不举手回答.我觉得奇怪,就找时间进行调查,了解,找到原因.原来,以前在村校 时,课堂上老师经常忽略她,极少让她发言,每次目光从她身上扫过,却又点其他同学的名字,她觉得老师不喜欢她.对数学老师产生厌恶感,发誓以后上数学课再 也不举手发言.今年,合并到中心校后,这种心态还在延续,.后来,我多次找她谈心,并且在课堂上,就算她不举手,但我认为她应可以回答好的问题就点名叫她 回答,并及时地给她予鼓励.后来她就慢慢地敢举手回答问题了,成绩也慢慢地赶上来了.
二、尊重人格,保护学困生的自尊心?学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学 生,在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的.可是,在传统观念中,人们常把学困生当成坏学生,说是朽木不可雕,顽石不成材, 严重地伤害他们的人格和自尊心.自 尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆.小 学学困生同一般学生一样,具有强烈的自尊心.他们因为学习不好或纪律差,长期受到冷落、歧视,一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽有一层硬壳.但在内心深 处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任.所以,必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊.教师应该尊重他们,理解他们,要和他们平起平坐,要和风细雨的教育他们,老是用处分、批评,横眉冷对,只 会适得其反.教育家陶行知曾提醒教师一句话：在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿.在你的讥笑中有爱迪生.因此,我们要对学困生特别的关爱,让他 们感受到学校、老师的关怀、同学的友情,用爱心融化他们冰冻的心理防线,在师生间架起一道感情 的交流的桥梁.这样,教师才能打开学困生心灵的闸门.
三、要经常给予鼓励.每个人在前进的道路上都需要激 励的力量.学困生更需要来自教师的激励．激励的语言如久旱的甘霖,似扬帆的劲风,是学困生的动力.法国教育家卢梭曾经说过：表扬学生的微小的进步,要比 嘲笑显著的恶迹高明得多.教师应珍惜学困生的每一点滴的进步,要善于点燃.上课时,教师要多关注学困生,尽量设计些简单的题目给学困生,给他们表现的机 会,并且要及时的表扬鼓励.在课堂上我经常用这样的话语来激励他们：你说的真好／你回答的声音很响亮!你提的问题与众不同,真不简 单!．．．．．．在作业本上,我经常在后面加上些热情的话语,如：老师为你的进步鼓掌加油噢,老师相信你!；老师期待你带来更大的惊喜等激 励性语言.学困生拿到作业时,显得非常的兴奋,他们会从中汲取动力,改变学习态度.我班有位学生叫李宁,开学初的 一段时间,作业每天都不完成,而且书写可以说是龙飞凤舞,罚抄好屡次,也不见悔改,让人觉得好头疼.在一次作业批改中,我发现他的作业书写比以前稍微 好了些,就在后面给加了句批语：你得字比以前漂亮多了,当李宁拿到作业本,打开看后,竟然眉开眼笑.当着全班同学的面,挥舞着作业本,高声说：你们 看,老师说我写的字漂亮多了!同学们都笑了,给他以热烈的掌声!从那以后,李宁变得爱学习了,经常会来请教些学习上的问题,每当他的成绩有进步,哪怕是 微小的进步,我也要在班上表扬．而且用一本作业本或一支笔作为奖品激励他．在我的不断激励．称赞中,他的学习兴趣越来越浓厚,积极性也越来越高,学生成绩 也不断地提高了.在期末检测中,数学还考了九十五分.
四、集体帮助,树立学困生的自信心,学困生学习、生 活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进.一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是学困生矫正不良道德品质的
熔炉,又是学困生实现转化、 走向进步的摇篮.教师在教育和转化学困生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使学困生身处一个团结友爱、融洽 和谐的环境和氛围之中.为此,我向全班提出不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任,并在班里开展各种活动：(1)互 帮互学的一帮一活动.安排成绩优秀同学与学困生同桌,提醒、督促学困生遵守纪律,专心听课,课余当小老师辅导学习,帮助改进学习方法.（2）经常开展班级小竞赛,如歌唱比赛,篮球赛,朗诵活动等,使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提 供展示自我、表现才能的机会和舞台.比如,在学校开展的第九届校运会中,我就组织有特长的学困生参加,其他的也都参与各种项目的准备,让他们都融入到班级 中来.通过各种活动的开展,使学困生感到班集体大家庭的温暖,逐渐消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起争取进步的自信心
.五、正确对待意志缺乏中的反复.学困生的转化不可能一 蹴而就,在转化过程中,出现反复是正常的.教师不能失去信心,更不能弃之不理,要导之以行,持之以恒 .法国著名生物学家 巴斯德说过：告诉你使我成功的奥秘吧,我唯一的力量就是我的坚持精神.对于学困生,教师可以从他们的"反复点"中找到他们失败的根 源,从而让他真正地领悟到这一点.对于偶尔缺乏意志的学生--失败时,教师不应该 训斥他们,而应该给他们鼓励,跟他们讲道理,只有正视失败,寻找失败的根源,以后才能回避这些失败.除此之外,也可以送上名言警句,如"失败乃成功之母"等等.这样就在不知 不觉中,培养了学困生的意志,在无形中增添了无穷的自信.\x0d教育,是一种美丽的等待.只要我们能够多给学困生一些关爱,对其晓之以理,动之以情,让他们沐浴爱的阳光雨露,或许,十年,二十年后,又 多了些成功人士?!
第二篇：学困生转化情况
唐河县思源实验学校 年级 班学困生转化情况
唐河县思源实验学校 年级 班学困生转化情况
年 期
1.(本小题12分) 如图，在△ABC中，AE平分∠BAC交BC于点E，BF平分∠ABC交AC于点F，AE，BF相交于点O．若∠BAC=50°，∠C=70°，则∠BOE的度数为( )
A.60°B.50°C.70°D.55°
2.(本小题12分) 如图，D是AC上一点，F是CE上一点，DF的延长线与AE的延长线交于点B，若∠A=45°，∠B=30°，∠C=40°，则∠BFC的度数为( )
A.110°
? B.115°C.120°D.145° 3.(本小题12分) 已知△ABC中，∠BAC=50°，∠ABC=60°，AD⊥BC，BE⊥AC，垂足分别
为D，E，AD，BE相交于点H，则∠AHB的度数为( )
A.110°B.100°C.95°D.120°
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年 期 ? 4.(本小题12分) 一副三角板按如图所示的方式叠放在一起，则图中α的度数为( )
A.90°B.105°C.120°D.135°
5.(本小题13分) 如图，△ABC中，E是CA延长线上一点，点D在BC上，DE交AB于点F，若∠C=90°，∠B=45°，∠E=30°，则∠BFD的度数为( )
? A.25°B.10°C.20°D.15°6.(本小题13分) 如图，EG∥AD，EG交AB于点F，
交CA的延长线于点G，
若∠B=20°，∠GFA=30°，则∠ADC的度数为( )
A.50°B.40°C.45°D.60°
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年 期 ? 7.(本小题13分) 如图，直线a，b，c，d互不平行，则下列结论错误的是( )
A.∠2=∠1+∠6B.∠2=∠4+∠5C.∠1+∠3+∠6=180°D.∠1+∠5+∠4=180°
8.(本小题13分) 如图，已知∠B=∠ADB，∠3=55°，∠2=20°，则∠1的度数为( )
? A.35°
B.10°C.30°D.15°