当前中小学生课外辅导状况的调查报告

                

单    位：廊坊武警学院管理系一队

        撰 写 人：徐闯闯

        日    期：20##年8月25日

        调研单位：云南省普洱市精英教育

咨询服务有限公司

关于当前中小学生课外辅导状况

的调查报告

一、前言

鉴于现代社会越发激烈的竞争，与家庭和学校等各方面的期望和压力，课外辅导已逐渐填满了广大中小学生的业余生活，而其形式也渐趋多彩。除了学科类文化课程外，还有艺术、运动、棋类等等，以及面向各类证书考级的辅导。课外辅导是学生增长知识、提高才能的途径，然而随着蓬勃的课外辅导时代的到来，它却已然带上一些急功近利的色彩。那么，课外辅导是否对提升学习能力有着真正的显著的效果？而如何才能选择适合自己情况、适量的课外辅导班呢？带着这样的迷惑，以及想要找出答案的决心，我们对此进行了调查与研究。

二、调查方法及步骤

1、调查对象：小学一年级至高中三年级学生

2、研究方法：搜集资料，问卷调查，访问调查，归纳统筹

3、时间进度和具体安排：

20##年8月1日至8月5日

根据课题制定调查问卷，并进行前期准备

20##年8月6日至8月15日

进行调查，发放并回收调查问卷

20##年8月16日至8月20日

分析整理统计调查结果，综合分析，撰写调查研究报告

4、调查地点

普洱市思茅一小，二小，思茅一中，二中

三、调查结果与分析

本次调查涉及小学、初中、高中三个年龄段，共回收有效问卷655份，其中小学304份，初中236份，高中115份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、花费、原因、效果以及数学质量的评价等方面：

（一）目前中小学生参加课外辅导班的数量情况

在被调查的各年级学生中，有76.6%的同学参加了课外辅导班。其中，初中学生参加的比重最高，接近九成，占88.1%；而小学生参加课外辅导班的比重不到七成，为67.4%；高中生为77.4%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中小学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。调查还显示，另有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。

（二）参加课外辅导班的类型

调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占44.1%，几乎撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类证书或考级培训班，占13.6%，位列第三的则是音乐舞蹈类，占12.1%。接下来依次是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；作业辅导，5.0%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。

从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与我们组的预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。

（三）参加课外辅导班的时间

1、参加课外辅导班的时间段

调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。

2、参加课外辅导班的时间长短

调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%，位居第二的是每周少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间的，为10.7%，占4.0%的被调查者选择了每周大于12小时。如果以每周参加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。

 

（四）参加课外辅导班的形式

可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为49.4%，将近一半；到教师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了4.3%。

（五）每年参加课外辅导的花费：

从花费上可以看出，现在的家长为了孩子的教育和智力投资可谓不惜一切代价，花再多的钱也舍得。调查数据显示，除了交纳学校的学杂教育费、书本费及课外书报费以外，有近半数的学生家庭每年用于参加课外辅导班的费用超过3000元，其中，每年花费在5000—9999元的占21.3%，超过10000元以上的占13.2%；而每年花费在500—999元的不到两成，500元以下仅占11.0%。

（六）参加课外辅导班的原因

调查显示，原因为提高成绩的最多，占33.9%，其次为培养兴趣爱好，占22.0%，再次为拓展课外知识，占15.9%，父母要求、学校班级统一组织、随大流分别占15.6%、7.3%和3.9%，其他原因占1.4%。由于参加辅导班类型以文化课程居多，因此多数被调查者都提到提高成绩这个理由，而选择培养兴趣爱好的被访者应该参加的是艺术体育类课程。学习课外知识同样是较为重要的理由，它和提高成绩有共通之处，然而它更看重知识面拓展和主动学习的意识。至于后三个选项，皆不是出自本人意愿，而是家长、学校、同学等的有形和无形压力所致。

（七）课外辅导班的教学质量及学习效果

调查显示，有69.0%的被调查者认为课外辅导机构的教学质量很好，老师很专业，27.7%认为和学校老师差不多，3.4%则认为教学质量差。可看出，近七成人的心目中还是给予了教育机构的教学质量很高的认可，由于目的是对专项进行更深入的补充，老师的教学起到了针对性的帮助。调查还显示，有48.3%的被访者认为参加课外辅导班的效果很好，41.2%认为效果一般，仅有3.2%的被访者认为没效果，另有7.3%觉得说不清。这说明大多数人对参加课外辅导持肯定态度，但是一方面个别培训机构以盈利为主要目的，却忽视教学质量本身，使不少人愿意参加辅导，却觉得收效不大；另一方面，教学质量好，可由于自身接受度不够或负担太重，亦会达不到很好的效果。

（八）选择参加课外辅导班的途径

在得知渠道中，父母报名的占42.5%，老师同学推荐的占28.5%，好友介绍的占14.7%，网络报名的占6.2%，广告传单占5.5%，而其他占2.7%。父母、老师、同学、朋友等日常人际交往中接触的人成为课外辅导信息的主要来源，而依赖网络、广告等传媒的较少。身边熟悉的人处在相同的学习环境中，对合适的动态有细致的了解，这种主观交流比起传媒上客观的介绍更具体有效。

（九）参加课外辅导的承受能力

当前学业负担较重，在紧张的课内学习之余，我们了解了中小学生是否还能承受强度较大的课余辅导。调查中有55.0%的受访者选择能承受，37.7%选择尚可，7.3%选择负担太重不能承受。当假设如果没有参加课外辅导，你会做些什么时，有36.6%学生选择了自学感兴趣的科目，32.3%选了看课外书报，23.8%选了玩耍，另7.4%选了其他。多数学生愿意将时间花在自学，增加知识，阅读感兴趣的书上，应当加以鼓励。

（十）不参加辅导班的原因：

本次调查中，仍有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。其中有37.1%的被调查者不参加的原因是对辅导班不感兴趣，27.8%是因为没有适合自己的科目，11.3%是因为费用太高，23.7%选择了其他。花销问题相对于其他理由而言对不参加辅导班影响度最低，这也是现代人看重质量超过价格的心态的体现。而这些同学在课余及放假期间你也通常花在做作业、自学、复习及阅读课外书上，而上网和打游戏仍占较少比重。

四、总结与建议

通过资料搜索、调查数据和结果分析，我们对中小学生课外辅导现状得出了以下结论和建议：

1、课外辅导在中小学生中普及度较高

统计数字显示，多数学生至少参加了一个及以上课外辅导班，由于升学压力加剧，平常学习处在相互竞争的环境中，又加上家长的敦促和学校的氛围，使得很多中小学生不满足于课堂有限的知识，或是认识到自己个别科目的不足，需要寻求课外知识的补充。

2、课外辅导内容和类型多种多样

现今的辅导类型较为广泛，仍以纯文化科目为主。竞赛、考级等短期辅导亦较受欢迎，参加辅导者主要目的在于提高成绩，拓展知识，然而在艺术、体育类科目上，学生也给予了一定关注，重视全面发展。

3、课外辅导时间相对集中于双休日

在周一至周五参加辅导班的学生不多，因为只能占用晚间时间，影响休息或是学校自己的晚自习课，且时间越迟，知识掌握的效果越是不佳。寒暑假属于学期结束后的休息期，此时参加辅导，大多是对之后内容的预习。课外辅导多设在双休日，原因其一是双休日时间宽裕，其二是能和学期进度相适应，使学生不致太过放松。

4、课外辅导用时较为合理

据统计数据，每周上课在4~8小时者最多，这样的时长相对比较合适。大于12小时，不但会混淆各门课程，或接受信息量过大，不利理解，而且使正常学习时间内的精力受到影响，同时，也会使学习者本身产生抵触情绪。

5、课外辅导动机仍以提高成绩，补充知识为主

参加课外辅导的原因大体上有两项，对优等生而言，是拓展知识面，开阔眼界，进一步提高自己的见识和修养，对有些项目较为薄弱的学生而言，则是理解和巩固课堂上的重点与难点，使自己不落人后。

6、参加课外辅导还是有必要的

调查中，大多数被访者都认为参加课外辅导是有必要的，也有一定成效。然而由于各人接受度不同，成效不总如预期那么高。因此要根据自己程度决定。调中有76.3%的被调查者认为有必要，有助于提高素养；18.6%的人觉得一般，培养兴趣而已；仅有5.1%认为没有必要，纯粹是浪费钱。

五、结束语

课外辅导的本质与初衷，有两个方面：其一是复习巩固学校里习得的知识的同时适当地拓宽知识面，目标是取得好成绩，以及对我们所处的世界有更全面深刻的认识；其二是培养兴趣特长，为了陶冶情操，完善自己提升自己。

作为学生，我们学习不仅为自身增长见识、提高修养，更为未来的进步，以及对社会的融入与贡献。在学校认真听课，而在课外，我们应该参加多种形式、不同领域、内容各异的辅导。我们要根据需求合理调整时间，不能一味地求多、求快，更不能疲劳学习，这样才能避免适得其反。课内课外两者相结合的同时，还可以在业余时间发展自己的兴趣特长，或是多走出家门，广博听闻，增长见识。合理适量的课外辅导能对我们的学习和兴趣培养起到帮助作用，为我们才能的发挥和知识的掌握增添一份勇气。

附录：

关于中小学生参与课外辅导的调查问卷

亲爱的同学：

    你们好！我们是上外附中的学生。我们正在进行一项关于中小学生参加课外辅导情况的调查。拟通过此调查，更好地了解我们身边课外补习教育状况。为此，感谢您在百忙中抽空填写这份问卷，衷心感谢你的大力支持。

A：请问你目前就读于：小学（一）（二）（三）（四）（五）

                     初中（六）（七）（八）（九）

                     高中（一）（二）（三）

B：你的成绩在班里处于：   1、优等生     2、中等生      3、中下游

Q1、你目前参加了几个课外辅导班? （必答）（单选）

1、一个

2、两个

3、三个或以上

4、没有参加（跳问F1）

Q2、你参加的是哪些类型的课外辅导? （必答）(可多选)

1、语、数、物、化等纯文化课程

2、各种学科竞赛班

3、各类证书或考级培训班

4、科学活动类     5、艺术绘画类     6、音乐舞蹈类      7、体育运动类

8、作业辅导

9、其他（请注明_______________）

Q3、你参加课外辅导一般在什么时候? （必答）（单选）

1、周一至周五         2、周六周日           3、寒假暑假

Q4、你参加课外辅导的时间大约为: （必答）（单选）

1、每周少于4小时    2、每周4-8小时    3、每周8-12小时    4、每周12小时以上

Q5、你参加课外辅导班的形式为: （必答）（单选）

1、请老师上门辅导       2、到教师家去上课       3、到教育机构上课

4、其他（请注明_______________）

Q6、你每年参加课外辅导的花费是：（必答）（单选）

1、500元以下          2、500-999元         3、1000-2999元   

4、3000-4999元        5、5000-9999元       6、10000元及以上

Q7、你参加课外辅导的原因：（必答）（可多选）

1、提高成绩       2、培养兴趣爱好           3、拓展课外知识   

4、父母要求       5、学校班级统一组织       6、看别人参加也跟着参加

7、其他（请注明_______________）

Q8、你认为参加课外辅导有必要吗? （必答）（单选）

1、有必要,有助于提高自己的素养

2、没必要,纯粹是浪费钱.

3、一般,培养兴趣而已

Q9、你认为课外辅导班的效果如何? （必答）（单选）

1、很好      2、一般       3、没效果      4、说不清

Q10、你对自己参加课外辅导的承受能力如何？（必答）（单选）

1、能承受   2、还可以   3、负担太重，承受不了

Q11、你参加的辅导班是如何得知的（必答）（单选）

1、父母报的名    2、老师同学推荐    3、广告、传单   4、好友介绍

5、网络          6、其他（请注明_______________）

Q12、你认为目前参加的课外辅导教育机构的教学质量怎么样? （必答）（单选）

1、教的很好,老师也很专业

2、和学校老师教的差不多

3、不好，教学质量很差劲

Q13、如果没有参加课外辅导，你会做些什么：（必答）（单选）（答完后跳问C）

1、看课外书报       2、自学感兴趣的科目        3、玩耍       4、其它

F1、你不参加辅导班的原因：（必答）（单选）

1、对辅导班不感兴趣   2、没有适合自己的科目    3、费用太高     4、其它

 

F2、以后会参加吗？（必答）（单选）

1、会    2、有可能      3、仍不会

F3、在课余、放假期间你通常会做些什么？（必答）（写文字）

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C、你对中小学生参加课外辅导有什么看法或建议：

您的回答对我们很有帮助，谢谢！

第二篇：浅谈中小学生课外辅导状况

浅析我国中小学生参加课外辅导的现状及其利弊

我国自从普及九年制义务教育以来，进入学校学习就成为了每个学龄儿童的必经之路和头等大事，而学习成绩的好坏则成为决定学生未来人生成败的关键，虽然学校的课程是经过众多研究人员科学而严谨地设置，经过多年实践考验，是全面和系统的，但总有家长、老师认为这还不够，于是课外辅导班、奥数班、网校、家教等课外辅导有偿服务纷纷兴起。虽然近几年政府有减负等一系列政策出台，致力于减轻学生负担，然而现在课外辅导现象却有增无减，以致于目前我国中小学生几乎人人都有参加课外辅导的经历。导致这种现象的原因是什么？这种现象的利弊有哪些？我们又应该怎样对待它呢？下面就我的观点浅谈一下。

这里的课外辅导是指教师、家长、校外教育机构等在课外采取各种措施、手段，对学生施加教育影响，强化训练学习技能，指导学生提高学习成绩，并收取一定经济报酬的一种教育有偿性服务。出现课外辅导的原因主要分为社会、学校、学生及其这三个方面。我认为，目前学校教育学习效果的不平衡是促使中小学生参加课外辅导的重要原因，而课外辅导解决的恰恰是不同学生在课内学习中所出现的“吃不了”和“吃不饱”的问题。

关于社会因素，首先是择校考试、中考、高考这一系列考试在背后推动其发展，要应付它们，就得学习更多；然后是社会竞争激烈，要求学生要掌握多种技能。于是学生们在学习份内学习任务的同时，不得不多学好几种“计划外任务”，什么乐器、绘画、舞蹈、五花八门，不胜枚举，把艺术当纯粹的工具，也不管学生自己是否愿意，填鸭式地学习。

细分现在的中小学课外辅导市场就不难发现，参加课外辅导班学习的学生大致分为三大类：一类学生参加学校中的课内教育无法使他们满足，存在“吃不饱”的情况；一类学生在学校的成绩比较差，学校教的东西“吃不了”，希望通过参加课外辅导班来提高自己的成绩；第三类学生自己并没有主动参加辅导的愿望，但出于家长和周围同学环境的压力而不得不参加课外辅导。课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充，这种补充解决的是使在课内“吃不饱”的同学学到足够的知识、达到想要的高度，使在课内“吃不了”的同学完全消化课内的知识，达到教学的要求。

基于以上的原因，家长们不有所反应，有所行动是不可能的。所谓望子成龙，望女成凤，孩子学习好不好是现在家长普遍关心的问题。现在很多家长在教育上感觉到力不从心，特别需要学校对孩子有非常具体的关注。但是传统学校可能在体制上多多少少有一些问题，而课外辅导班正是适应这种需求而产生。但如今，在学生周围已经形成了一种异样氛围：要想学习好，就要搞辅导。作为家长，当然义不容辞地为孩子选择这样或那样的辅导班。这些辅导机构的责任本来不但是要帮助家长解决问题学生的学习问题，还包括孩子的心理状况、生理状况，需要专门的心理老师给予一定的指导，除了解决学生学习的问题，背后的学习心理、学习策略和思考能力是更为重要的。然而，这巨大的市场、丰厚利益的出现促使一帮投机分子也参与到其中，课外教育市场鱼龙混杂，主要有以下几个问题。

管理欠缺，收费居高不下

这些辅导班大多是租用商用楼，或是学校放假后闲置的教室，他们管理松散，任何人都可以随意出入，大多没有可靠的安全防护措施。开办辅导班的目的何在？一位知情老师算了这样一笔账：每名学生一科120元，重点班收费则要200元，一名学生要参加几科辅导，就需交纳500到600元不等的费用，假设平均每个班招收80到100名学生，扣除房租、水电支出以及老师讲课费用的支出后，每个“补课班”可以收入大约几万元。比如课外辅导班中的“奥数课”，其实就是语文、数学、外语和综合知识等多门学科强化辅导的统称，每周交40元，三门就是120元。有的学生一门课还兼报两个班，加上课间就餐，将是一笔不菲的收入。所以说，高额利润才是支撑辅导班办下去的真正动力。

虚假宣传，教学质量差

傍名校抢生源是辅导班相互之间竞争的手段。一家辅导班在打出名校教师授课的金字招牌同时，宣称总结出立竿见影、独树一帜的教学方法，承诺能让上小学的学生进名小学，进初中的学生进重点，进重点的学生进入名大学。所谓名师任教、经验丰富的辅导班究竟“辅导”效果如何？一位家长反映说，辅导班能有两个重点中学教师“点缀”就不错了，多数都是大学生在上课。一些辅导班把大学生凑成了临时性的教师队伍，他们不认真备课，教学内容粗制滥造。为躲避检查，许多人干脆在家里挂起小黑板上课，雇佣了好几个保姆，课间上厕所时排起了长队。由于各名校试题秘不示人，“奥数老师”便东拼西凑教学资料胡乱开课。 对于教学效果， 一家辅导班在招生简刊上还如此“解释”了影响学生成绩提高的因素：一是内因，孩子智商高低很大程度取决父母的遗传基因，要“先天不足后天补”；二是外因，教师水平是决定因素，《射雕英雄传》里，有人给郭靖作出分析“教而不得其法，学而不得其当”，这是学无长进的重要原因。有教育局的官员指出，目前社会上所有的课外补习班、辅导班都以名师、名校为幌子，其实没有一家是合法的。教育局对这样的辅导班从没有批过，也不可能批。各中小学也都明令禁止教师办班，社会上的辅导班任课教师多半为一些不具备教师资格的“教师”。多是临时抱佛脚从各个大学的在校生中招聘而来的，而非名师。学生家长将孩子送去，多半只能是上当受骗，学生多不能学到真东西。但既然有需求，就会有市场，所以在目前法律没有对其明确禁止的时候，只能提醒家长和学生慎重考虑。

学生的钱花了，成绩却没提高

学生参加辅导班能否真正提高学习成绩？东北师大附中教学研究室主任夏维波表示，辅导班的学习方式不符合教育教学规律，不利于学生学习习惯的养成，学生很难通过参加辅导班提高成绩。夏维波说，辅导班就是在短时间内快速地讲题、讲知识，不注意对学生进行学习方法、创新思维、行为习惯的培养，学生接受知识的过程非常被动。很多学生白天上完9节课，晚上参加辅导班，再带着疲劳参加新一天的学习，学习成绩很难有显著提高。一些提前授课班只用几十天的时间教完三、四门学科一学期的课程，在很多知识点上都是“蜻蜓点水”，不求甚解，根本无法保证感知、理解、巩固、应用等教学环节的完成，学生自以为学会了，正式开学后不但不认真听讲，也失去学习新知识的兴趣。他认为，学生进行课外复习要把握两点，一是与学校教学内容同步，二是进行及时“查漏补缺”，课外复习只在学习过程中起辅助作用，不要另起炉灶。他提醒广大学生和家长，一定要尊重教学规律，千万不要上当受骗。

课外辅导存在学科倾斜

其实在中小学课外辅导的市场中，虽然选择课外辅导班的学生非常多，但其需求并不均衡，存在一定的“学科倾斜”的现象，外语、作文、数理化等科目的课外辅导受到多数学生的追捧，但语文基础、政治等文科科目则少有问津。这种在课外辅导中存在的“学科倾斜”现象主要由两大原因造成。

首先，学生和家长对课外辅导的学科需求反映了人们对学科认识的不同，而导致这种认识不同的直接原因是考试分数这个“指挥棒”。他把语文、政治、历史等文科考试比作“百米比赛”，不同学生的考试成绩相差并不会很大；而数理化的考试则是“马拉松比赛”，不同学生的成绩可能差距非常大，这个因素客观上起着引导人们重视理科的作用同时，“学好数理化，走遍全天下”这样由来已久的传统观念依然影响着家长对孩子成绩的要求。

从另一方面来说，人们对文科的学习认识不到位也是造成课外辅导学科倾斜的重要原因。人文学科需要一个积淀的过程，人文学科的良好学习效果也不是一朝一夕就能形成的。例如，目前许多学生和家长对于语文的重视仅仅体现在作文上，但实际上良好的作文能力建立在良好的阅读能力基础上，许多家长恰恰看不到这一点而舍本求末，在课外猛抓孩子的作文水平，最终效果也并不好。许多家长将政治学科等同于政治，不太重视孩子政治学科的学

习，认为“没有用”，死记硬背就可以了，但实际上这些素养也是孩子所必不可少的。

鉴于以上课外辅导的种种弊端，是否应该敬而远之，不去理睬？在现实社会的重重压力下，目前是不可能的。既然我们还不能杜绝这一现象，至少也要帮助家长们慎重面对和选择课外辅导班，以下有几点建议。

首先要了解的是，现在校内校外的课程的关系并不明朗。比如一个初中的孩子学校上五节英语，在校外英语是什么水平，有什么关系并不清楚。学生一个星期在学校上四节英语课，在校外一周上90分钟，这四节课和90分钟又是什么关系？，避免因学校教育与校外教育脱节而搞糊涂学生，这是一个要注意的地方。

教材水平与学生水平相匹配也是一个非常重要的因素，要合理安排保证学习的进度，不要盲目求高求快。校外辅导的某些课程就有这种现象，使用的教材也有不科学的地方，曾经见到小学的孩子一面在课堂上学习26个字母，一面在课外辅导班上学习公共英语。但是也有辅导机构认为，课外教育最重要的是要取得社会效益，家长对孩子英语水平的要求，需要孩子达到某种程度，辅导机构应该给与满足，这是社会需求。总之，辅导机构要帮助家长对孩子的英语水平进行非常有效的评估，可以让家长很快明白孩子英语水平差在什么地方，这一段学习是否有进步，帮助家长最直接地看到参加课外辅导的效果。

随着课外辅导市场的发展，现今的学生和家长对课外辅导的要求也越来越细化。拿外语来说，从前家长只是要求自己的孩子学好英语，而现在不少家长要求自己的孩子学习掌握法语、日语、韩语等第二外语；学生参加“奥数”等课外辅导的目的也从以前在竞赛中得奖发展到现在的“开发智力”和锻炼数学能力。此外，学生在课外辅导领域对于一些学校里没有开设的课程如户外运动、基本生存技能等需求也很大。因此，要把目光从当下火暴的热门辅导课程移开，适当关注一下有实用价值技能辅导上来。

家长和孩子盲目的从众心理也对课外辅导现象有影响。比如，有的家长英语水平相对滞后，他们在给孩子选择英语辅导的时候没有清晰的认识，经常是看广告怎么说就怎么听，很容易被某些虚假的内容误导。特别是对英语听说类的课程和教材的认识也非常模糊，而且缺乏安全感。选择时要慎重，选择适合自己孩子参加的班，如果非让腿短的练跳高，五音不全的练歌唱，其效果只能适得其反。还有要重视孩子的兴趣，有些孩子某方面可能是天才，或者他有非常喜欢、擅长的科目，家长应该允许他多花些时间在上面。

家长选辅导班的时候，学校的教学经验和管理经验都要考虑，教学管理者非常关键。在教育资源相对稀缺的情况下，老师的管理就显得很重要。但是辅导机构的老师在本校还有很繁重的教学工作，利用周末时间出去讲课，是否有充沛的精力很成问题。进行全科的辅导的老师确实感到心有余而力不足，这时就需要家长进行认真的走访调查。家长应该亲自考察一下学校的外部条件，把学校的管理、师资、办学的硬件环境都了解一下，选择教师辅导时间充裕，管理严格的辅导机构。

以上浅略叙述了课外辅导现象的几个方面，总的说来，课外辅导应该做好学校课程的补充，家庭教育的补充。家长尽管为孩子选择了辅导班，首要的关注点不应该放在课外教育上，还是应该关注学校教育，再出色的课外辅导也永远代替不了学校的教育，这是对孩子负责的说法。家长不要忽略学校教育，应该和学校老师做好配合。家长对学生要有准确的定位，把主要精力放在孩子的学校学习，然后再向校外延伸，是否选择辅导看孩子的需要，并不是每个孩子都需要校外补课。最重要的一点是最终的选择，是孩子的选择还是家长的选择。即使是家长的意见，也一定要说服孩子，而不要强迫他。要把家长对孩子的期望值变成孩子主动的学习，这样才能避免孩子产生厌学情绪，尽量把课外辅导的负面影响降至最低。

00五语 23号 黄鹂