班主任的师德修养

郝兴玉

一、班主任加强师德修养的意义

1、师德修养关系到民族的兴衰：

民族的兴衰教育是关键，教育的兴衰教师的职业修养是关键，教师的职业修养师德是关键。

2． 社会对教师的期待：

社会对教师的期待很高，我们教师要“学为人师，行为世范”，我们寄托着千家万户的幸福，如果教师做出违背师德的现象，一定会引起社会的轩然大波。

3、社会发展对师德提出新的要求

以前强调“师道尊严”，现在提倡“以人为本”

4、当前班主任自身的问题：

在当前教育教学中这些情况经常在我们身边出现：

学生一个小小的失误，可以成为大发雷霆的导火索??

一个差生取得了可喜的进步，也没能引起你的兴奋和激动??

讲完课后或下班后，内心一阵阵地感到空虚??

学校的会议中，你专找一个紧靠着门的最后一排的座位坐着??

当学校讨论某项教学改革措施时，你居然像是一位局外人，一言不发?? 很显然，这些心境和态度已严重地阻碍着教师自身师德修养的提高。

5、 师德修养对教师自身的意义：

加强师德修养，对我们班主任而言，更是为了我们自己，它是幸福的源泉、智慧的结晶，是学习发展之路，更是生存之道。我们的生活就是追求一种：学生喜欢，同事佩服，领导放心，上好每一节课，期末取得好成绩，获得一项项荣誉，评高职拿高薪的幸福境界。这一切都需要智慧，而智慧的生成又需要我们在工作中不断的学习，研究、交流、反思、总结、完善、发展提升自己，只有这样社会才能认可我们的工作价值，这才是师德，最根本的意义所在——生存之道！

因此虽然师德是一个老生常谈的话题，但只要有教育，它就是一个魅力不衰的话题。因为我们的名字叫人民教师，所以在素质教育的今天我们更要加强师德修养。

一谈到师德规范：8条32个字，依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

我觉得它就像国家的法律一样，不是叫我们背的，是要求我们的行为符合它的要求，但第一条：依法执教，我们应背下来，依法执教就是依照法律去进行教育教学，我觉得还有另一层的含义：依照正确的方法去进行教育教学。由此可见，师德就在我们身边的教育教学之中，

二、教育教学谈班主任的师德修养

（一）班主任师德的自我修养

我们的师德修养既事关教育事业的发展，又事关教师队伍的形象，还关乎我们的自我成长。因此，班主任师德的自我修养就成了一个至关重要的课题。

1、班主任要有广博的知识

2、班主任要有高超的专业技能，正确的专业态度

3、班主任要有不懈的追求

任何一位成熟的优秀的班主任，有他成功的外在因素，但更为主要的是自身的自我激励，自我奋斗，只要拼搏、努力，都会取得相应的成果。提到师德的自我修养，还应关注班主任的心理健康问题，

4、班主任要有健康的心理

现在，整个社会越来越把人的健康、人格的完善、人的素质发展看成是社会进步的标志。

随着教育改革的不断深入发展，人们越来越认识到了心理健康对每一位教师的重要性，教师的心理健康状况与教师的职业道德表现有着极为密切的关系，起到十分重要的影响。外修专业，内修心，只有心理健康的班主任，才能培养出心理健康的学生。正如一个哲人所说：“幸福的人能使他人更幸福，不幸的人会使他人更不幸。”所以在高度重视学生心理健康的同时，班主任更要有健康的心理。

（1）班主任的心理健康的状况与我们现行的教育体制弊端是分不开的 目前强大的升学及教学质量竞争压力，使学生累，老师也很累。有些教师认为自己应该有“责任心”，所以常常把学生当成自己的孩子，爱之深，而责之切，一冲动急躁，就会干下傻事。

（2）传统和社会现实之间的冲突，使教师心理难以平衡。

虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大的提高，但还远末达到令人羡慕的程度，超负荷的工作又加重了教师的身心负担，教师的经济收入相对偏低，社会地位没有得到实质性提高，心态容易失去平衡。

（二）班主任关注未成年人思想道德建设中的师德

未成年人的思想道德教育从本质上讲是人格、生命、完整的生活质量的教育，是整个教育的灵魂，作为道德资源和道德主体的班主任，我们的德性修养、言

行举止、在教育生活中处理问题的方式，深刻影响和感染着未成年人的思想道德养成

所以：

1、班主任的师德要具有智慧，管理班级学生，在某些程度不和学生斗智慧，那就很可能那班级管的一团糟。案例：我们班上有个学生李佩隆，经常迟到、旷课、说谎、和学生打架，且不服管理，我用正常方法批评教育，根本不起作用，有一次上晚自习了，他还没有到校，我用和他要好的同学手机给他打电话，结果他接通了电话，结果电话那边嘈杂声很大，我问他在那里，他说，在饭馆吃饭，马上就会来，我说不急，等吃完后再回来，放下电话，我向同学了解他经常上网的地方后，赶快去了那个网吧，结果被我逮了个正着，再把他领回来的路上，和他淡了很多上网的危害，后来据了解正常上学时间打基本不上网。

2、班主任的爱要注重细节，细节决定成败。案例，班上有个女生把头发梳成成年人的样子，她以为自己这样就很成熟，我没有在班上说她，把她叫到办公室，指出了她这样打扮失去了一个中学生朝气蓬勃、青春焕发的样子。从那以后她注意了自己的穿着打扮，且各方面都有进步。

3、班主任要学会宽容。

（三）班主任在课堂教学中的师德

课堂教学，是教学工作的中心环节，是班主任道德实践的主要阵地，是班主任德性修养水平及其教育效能集中显现的主要平台，因此，我们还应关注班主任在课堂教学中的师德。

1、班主任应讲求教育的公正。

2、班主任要善于和同行交流

3、班主任应学会与学生换位思考

对于课堂教学中学生的种种表现，我们不应站在自己的角度去理解判断，而应学会与学生换位思考。这样我们多一份理性，对学生多一份理解，也就多一份宽容，师生间便多了一份和谐，多了一份教育的契机，自然多了一份成功的希望。才能体现教育的价值，充分发挥课堂教学主渠道的渗透作用。

（四）班主任与学生交往中的师德

1、任在履行教育教学职责过程中，时刻都与学生联系在一起，没有学生的参与，没有教师与学生的交往，特别是师生之间的互动交流，根本谈不到师德的体现。班主任与学生交往中的师德是十分重要的，它直接关系到育人的成败。

案例：王永刚，是我过去带过的学生，单亲家庭，从小养成许多不良习惯，有一天早晨来到班上时，他用脚腾的一声将门踢开，还做个鬼脸和几个滑稽的小动作，一个早自习就这样被搅了。

引发思考：

当学生用脚踢开门时，如果你是班主任你会怎样处理？

（1）马上叫住该生，让他到教室外面或办公室去，针对这一问题，及时对

他进行说服教育。如果不听可以把他送交学校。班内不收留这样的学生。 （2 对该生不加批评，而是对全班学生及时进行正义感的教育，让全班学生

明辨是非，孤立他让他没有市场。

而我什么也没说。周二、周三??一直到周末，王永刚几乎每天都有问题出现。可我一直没有主动找他就问题对他进行教育。班上很多同学不理解。我的目的是稳住全班，先让他充分表演，以便有的放矢地确定对他教育的切入点。

第二周的周一，上课前全班同学仍旧安静地在自己的座位上学习。忽然，门轻轻地被推开，进来的就是王永刚。他轻轻地把门关上，走到我跟前：“老师，我服您了！”。“这话从哪说起？”我小声追问。他仿佛得到什么真理似的，说：“上几届学生说，您这个人特仗义！让我别气您。他们给我讲了您的许多事！我真的服您了！从今以后您让我怎么做我就怎么做！”我轻声说：“你先回座位，大早晨正是学习的好时光，放学后，我请你到我办公室，咱俩好好聊聊，

放学后我们一起坐下，聊了起来。这次聊天，我对张民的情况基本了解了，同时我们也初步建立起师生情份。

随后，我根据他自身的优势给他分配了任务，指导他学习，一直鼓励他，赞扬他，支持他，帮助他改正缺点??使他自身有了积极性，从而取得进步。 一年后，他已为一名体育成绩优秀、班集体荣誉感强、学习成绩进步较大的合格学生。真是“浪子回头金不换”啊！

所以在师生交往中：

1、班主任应学会尊重，这类学生，对于我们中学班主任，确实是件备感头疼的事。这类学生的转化工作需要我们既要投入大量的、无私的爱，又要不厌其烦地反复做工作。只有这样，才能使他们接纳教师。只有接纳了教师这个人，他才能接受你给予的教育、你授予的知识。所以我们要从社会道德的最底线——尊重做起，先尊重，再以良师益友的身份去教育影响学生，最终使他们折服，取得进步。

2、班主任应做好个别化教育

我在与学生的交往中，摈弃了教育的全面性，以静制动，寻求最佳的教

育时机，因势利导，让学生在晓知中明理，在激情中导行。

3、班主任的宽容应促进学生的发展 。 教育是一种宽容的保护，保护那些成长中的孩子那固有的好奇心和求欲，而这种保护是建立在宽容的基础上，班主任的宽容应促进学生的发展。学生最怕别人不把自己当回事，如果我们用恨铁不成钢让孩子立刻醒悟并且痛改前非，今后绝不再犯这样的心理去批评，责怪学生，很可能在孩子的心目中，落下一道很深的伤痕，曾经的热情都会丧失，以至于他以后连做一个诚实的孩子的愿望都没有了。

4 班主任的教育应从孩子的心理特征出发

所以我们在教育孩子时，要处处从孩子的心理出发，从孩子的特征出发，了解孩子，慢慢引导孩子，把爱做到孩子的心坎上。“爱”是人世间最美好 的情怀，而教师的爱就像黑暗中的一盏明灯。

结束语：

尊敬的朋友们，师德领域这个千古课题告诉我们：

我们的职业不期待收支平衡，因为我们对学生的付出无法测量，成果很难量化，不会立竿见影，我们的价值不是直接创造财富，而是借助学生的劳动来体现自己的社会价值，在今后工作中，让我们真诚的为学生“服务”，在“爱生、奉献、智慧、发展”中 不断地提高自己的师德修养！ 让我们携手共炼师德之魂，共唱师德之歌，不断奠基自己的幸福人生，做一个学生喜欢的老师。在爱的教学历程中，与学生，共同分享学习的快乐与成长的喜悅，共同分享教育教学这一最浪漫的事！

第二篇：7班主任的师德修养

班主任的师德修养

革命老人徐特立先生在六十诞辰的时候,收到了他的学生----已成为人民领袖的毛泽东同志写给他的一封热情洋溢的信。信中,毛泽东同志赞扬了他的老师在革命受到挫折、白色恐怖严重的时候,毅然加入了中国共 产 党,而且做到了"革命第

一、工作第一、他人第一"。毛泽东同志在信中表示:,您过去是我的老师,现在是我的老师,将来必定还是我的老师。毛泽同志这里讲的,不仅是做学问的"老师',更重要的是做人的"老师"。毛泽东同志正是在老师伟大人格与师德的影响下,逐步成长、走上正确的人生之路,最后成为一个伟大的马克思主义者的。这仅是一例,无数事实都会证明,教师的"师德"对学生的影响和教育要远远胜过教师在执教期间的全部语言,因为＂榜样的力量是无穷的＂。

师德是指从事教师事业的人在教书育人的实践中应该形成的优良品质和指导自己行为的良好道德规范。教师的"德行"是教师综合素质的外在表现,是个人"人格"力量中最有影响力的要素,是教师实施教育中最值得骄傲的部分。师德的重要不仅表现在对教育对象所实施的影响,而且表现在个人成才中所产生的作用。不仅表现在对学生和校园文化生活中所产生的巨大推力,而且表现在对社会精神文明建设所带来的贡献。

师德在班主任个人的成长中起着巨大的作用。英国哲学家培根有一句名言:"读书的全部目的在于培养健康的人格。"健康的人格包含着三个要素,一是道德要素,二是意志要素,三是知识要素。那么可以说提高道德水平、加强班主任的师德修养,是我们班主任读书学习努力成才的首要目标。

师德在学生成长中的作用更是举足轻重。有人形容师德对于学生的教育功能是"不立文字,一默如雷"。行为不需语言,然而胜过语言。班主任要想把学生培养成"圣贤"之人,自己首先应是"圣贤"。德国著名的教育家第斯多惠曾说"正如没有人能把自己没有的东西给予别人-样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好?他就不能发展、培养和教育别人。"因此,班主任要想使学生具有高尚品德,那么首先自己就应该具备这些品德。加里宁在书中写了这样一段文字:"在教师工作中有着许多困难,而教师的责任又是如此重大。教授某门功课自然是基本工作,但除此之外,学生还模仿教师,所以教师们的世界观、他的行为、他的生活,他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生,这点往往是觉察不出来的。"

师德包括一般道德和职业道德两部分。

一般道德是指教师做为公民所应具备的道德素养。没有一般道德做为基础,班主任就不可能有良好的职业道德。在一般道德中,又可以分为基础道德和高尚道德。基础道德又称为朴素道德,是人类历史发展到一定阶段被人类共同承认,赖以组成社会生活和人类交往的共同道德,是被不同地域,不同国家,不同社会制度和政党所共同接受的人类共同文明的成果,如诚实、礼貌、责任、对人的尊重与协作等等。高尚道德是指和某时代、某阶级、某社会政治思想相联系的,是高洁、高雅、高难的道德。如理想、信念、理性等。

做为班主任的职业道德,主要体现在以下几个方面。

班主任做为班级的组织者和领导者,首先担负着学生政治上"向导"的重任。这就要求班主任在政治上必须和党中央保持一致,要求班主任必须宣传落实党的基本路线。"向导"更重要的内涵不是说教,而是带领、指向、引导。毛泽东同志早就告诫过年轻人:"世界将走向进步,决不是走向反动。当然,应该提起充分的警觉估计到历史的若干暂时的甚至严重的曲折可能还会发生。"(《论联合政府》)北京四中的特级教师、优秀班主任赵如云正是在这样的形势下,研究学生、研究教材,生动形象地对学生进行政治教育,引导学生逐步树立起共产主义的人生观、世界观。他的学生侯志强为了国家和民族的利益,毅然放弃了某跨国集团将出资10万美金送他到某国留学五年的机会。侯志强在感想中写道:"那家集团需要一帮'中国通'为他们大赚中国人的钱卖命,我将代表他们的利益和中国人谈判,甚至与自己的同胞争个脸红脖子粗。这一切是我的 良心无法接受的。受家庭影响及学校的教育,我的民族观念极强。我想管的经济是我们国家的经济,我希望为祖国尽早腾飞而献出毕生精力,我的青春、我的命运不能攥在外国人手里。"

热爱教育事业,也是班主任职业道德的重要方面。在目前的物质条件下,教育工作者对教育事业的爱不是由于优厚物质待遇的吸引,而是由于理性的认识。有的老师说:"耐不得清贫就不要做老师"。这话正是教师高尚情操的写照。热爱教育事业不是一句空话,敬业乐教不是动听的口号,它首先反映在班主任要以德育人,既身教、又言教,身教重于言教。一个教师,一位班主任,做"经师"易,做"人师"难,也就是说传授文化知识相对较容易,教会学生处世做人相对较难。"以勤精业"也是热爱教育工作的具体体现。所教学科的"精专"和文化知识的广博都需要班主任的

辛勤耕耘和刻苦学习。学生的主体生活是学习,如果一个学生一个班级不能把主要精力用在学习上,那么这个学生志向便不会高远,这个班的秩序便不会稳定。班主任亦是教师,当然也有教授学问培养技能的责任,如果班主任的知识功底扎实、学问渊博,讲话旁证博引,左右逢源,或幽默诙谐、或引人入胜,那么这位班主任的威信便容易树立。反之,课上的平平,甚至不受欢迎,那么,他的威信就很难树立起来,所以,上好文化课是班主任的基本功之一。

职业道德还反映在对学生的态度上。首先是尊重学生。虽然老师和学生都有一定的年龄差异,学生还没成人,但我们应该都把他们看做大写的"人",做到人格平等、相互尊重而绝不能"师道尊严",居高临下搞家长作风。苏霍姆林斯基说过:"在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的角落,----人的自尊心。"只有人格平等才能换来信赖和友谊,特别对于后进学生,更应如此。第二要理解他们,中小学生正处在身心迅速发展的时期,他们有多种多样的需要,他们有自己丰富的内心世界,他们渴望老师能理解他们,设身处地为他们想想,倾昕一下他们的呼声。班主任只有把握了学生的思想脉博才算真正拿到了教育他们的权力。第三要爱学生,师爱是一种伟大的、理性的爱,本文后面将专门论述,这里就不再赘述。

班主任的职业道德还表现在如何对待教师集体上。教育工作是个体劳动、集体成果。任何一位教师,无论他的本领多大,他都不能单枪匹马地完成现代教学培养塑造学生的重任。所以,教育要取得丰硕的成果,最终要依靠整个教师集体。这就要求我们每一位班主任都应慎独与自重,只有每个人的素质提高了,才能促进整个教师集体素质的提高。每一位班主任都应谦虚谨慎,都不应夸大个人在学生成才中的特殊作用。就以德育为例,没有全体教师的齐抓共管与紧密配合,成功几乎是没有希望的。另一方面,班主任又应看到在我们中小学的教师队伍中,的确还存在一些问题,世俗的东西还有相当的市场,浅见与是非,应付与挑剔,急躁与刻薄,名利与清高还影响着我们一些同志,我们不仅要洁身自好,而且要积极发挥作用,逐渐地改变某些不适应教育新形势的风气。我们每一位班主任都应清醒地看到,教师社会地位的提高与受社会尊重的程度不仅与物质待遇和赋予的荣誉有关,更重要的是教师队伍的素质水平和整个教师集体的形象。在这样的基础上我们还要注意工作中协同动作、协商共事、责己严、待人宽,对待兄弟班级的老师和同学要宽厚、礼让。在评先进,受奖励面前,"见贤思齐",不打击别人抬高自己。总之当我

们的教师集体出现团结、和谐、蓬勃向上的气象时,教育专工作就会出现"柳暗花明又一村"的新境界。

师德还表现在对待家长的态度上。家长是孩子们的第一任教师,家长提供给孩子衣食住行的物质保证,家长与孩子血缘的亲子关系等都决定了家长在教育学生中的特殊作用。学校教育如果没有家长的密切配合,想取得预期的效果几乎是不可能的。很多有经验的班主任由于深知其中的利害,所以对家长工作高度重视,形成了学校、家庭教育的合力。充分发挥了学校教育的主导作用。一般情况下,由于家长对于子女教育的迫切性和对子女的制约性是比较大的,家庭教育不仅可以促进学校的教育,补充学校教育,而且还可以调节、控制社会对子女的影响,指导帮助子女有选择地接受社会的影响。在学校里,同一个班集体里的学生,接受教师教育的态度不同,这其中和家长的教育是很有关系的。家长教育得好,配合老师的教育工作,孩子就会很好地接受学校的教育。如果家庭教育不好,那么孩子就可能不服从学校教育。

家庭教育既然如此重要,班主任就必须抓好这项工作,积极争取家长的配合。很多成功的作法,如:举办家长学校,定期召开家长会、家访,建立家校联系本等,都取得了较好的效果。但是也勿庸讳言,在做家长工作,在对待家长的态度上,还存在着一些问题,应该引起我们足够的警惕。

有些班主任在做学生工作,特别是在做后进生工作中,常常把家长做为泄怒的对象。批评、埋怨、指责,甚至说出一些很伤家长自尊的话,结果引起家长的不满,顶牛。家长在学校受了老师的"教训",回家后就把这股无名火又撒向孩子,甚至拳脚相加,结果孩子更嫉恨老师,这种恶性循环的圈子,使班主任的教育工作走进死胡同。"望子成龙""盼女成凤"这几乎是所有家长的愿望,孩子的表现不尽如人意,原因往往是多方面的,班主任应该首先调查清楚,是教育方法问题还是溺爱问题,是放任娇惯还是过度保护;是痴心父母的替代还是隔代反哺的纵容,而绝不能一概指责为不负责任,更不能轻意说出"有其父必有其子"的结论。其次,就是家长在教育学生上确有些问题,或家长本人表现确有不足。班主任也应以家长为朋友,善意地批评,友好地帮助,而不能以家长为敌。班主任迁怒于家长,必定引来家长、学生迁怒于班主任,只有和家长建立起感情,赢得家长的信任,才能劲往一处使,心往一处想,话往一块说。

除了要防止把家长做为泄怒的对象外,还要注意不能把家长当做"用得着的对象"。学校工作、班主任老师碰到一些困难,家长常会伸出友谊的手,这种帮助是无可厚非的。但是如果班主任把来自各行各业的家长当做为自己谋取好处的关系网,那就不对了。"吃人家嘴短,拿人家手短,求人家腿软"其结果,很容易引起教育上的不公正性。如果碍着面子在分数上、问题处理上,评三好选先进很多方面"送人情",教师的威信就会一落千丈,给孩子心灵上造成的影响也是难以估量的。

如何对待自己,也是师德的重要反映。古人云:"知人者智,自知者明",班主任要想做"明智"之人,学生这面"镜子"是必不可少的,"以人为镜可以知得失"。让学生讲话、让学生把内心世界对自己的真实看法讲出来,这是班主任的"本事"。因为只有班主任具有民主意识,做到人格平等,学生才会说;因为只有班主任心胸豁达、从谏如流,学生才敢说。班级有了民!主的气氛,大到班级工作小到班主任素养,班主任就都可以经常得到信息反馈,不断调整工作安排,改正自且身上的缺点,这样才能立于不败之地。

正确对待自己,班主任就应有强烈的"角色"意识,随时想到自己的社会分工角色是教师,是为人师表的教育者。从这一点出发,就会要求自己不办不符合身份的事,不说不符合身份的话,不失态于学生。角色明确的班主任,他们仪表是端庄、素雅的,言谈举止是文明高雅的,气质风度是洒脱的。因为他会把这一切都看做是教育因素而不仅仅是个人的修养和习惯。

正确对待自己,班主任就要努力学习,一向书本学习,二在实践中学习,三向自己的学生、同事、领导学习。"满招损、谦受益"只有虚怀若谷,才能知道自己的不足,才会不断进取,"问渠哪得清如许,为有源头活水来"有了活源才永远有清流。只有坚持学习,才能使思想进步,工作不断有所创新。"贤者以其昭昭,使人昭昭"。我们的工作性质决定了我们必须坚持学习,班主任的学习比其它任课教师有更现实、更重要的意义。

学习,对教师、对班主任来说永远是头等重要的大事。