师爱的魅力
——师德典型案例
张志辉
近日我们学习张伟校长的事迹,他把满腔的爱,满腔的情奉献给了学生,奉献给了教育事业,他的无私奉献精神深深打动了我。通过学习,我感受到教师光荣与幸福在我们日常的教育中具体体现为师爱,这种爱是情感与理性的融合。
案例:
课间十分钟,小李的学习机不翼而飞了,同学们议论纷纷:“我看见小种一个人偷偷摸摸的在教室里,一定是他,他经常随意动别人东西。”“搜身,搜身。”不知谁提出了建议,立即有一些同学也赞成。我当时并没有发火,也没有搜查,只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一扫过每一个学生,教室里出现了从来没有过的安静。当我的眼神与小种的眼神相碰的一刹那,一种复杂的情感从他的脸上掠过。我马上意识到,不能伤害孩子的自尊心,要把坏事变成好事。“同学们,小李的学习机不翼而飞了,他很着急,大家能帮帮他吗?” “老师,我们发动大家提供线索。”“老师,我把我的学习机借给他用。”同学们纷纷伸出了热情之手。小李非常感动,我也被这一颗颗可爱的童心感染着。我接着说:“同学们表现得很好,当别人遇到困难时一定要鼎力相助,使他感受到集体的温暖。我不能断言这个学习机一定被某个同学拿走了,但肯定是咱们班的同学,我猜他一定只是觉得好玩,拿去玩了一会儿,我猜想他心里现在也很后悔。我们班是个优秀的班集体,希望每个学生都做诚实的孩子,不希望再发生这样的事。”第二天,我在语文书里发现了一封短信:“老师,真对不起,我不应该做出这样的事。我已将学习机放在讲台抽屉里了。”随后小李也在讲台抽屉里找到了他的学习机。谁也不知道学习机到底是谁拿走的,我在班里对知错就改的行为进行一番表扬后。班里很少出现丢东西现象。我用关爱、尊重、理解、宽容给孩子改错的机会,保护着幼小的心灵,当然我也得到了学生的尊重与爱戴,这种感觉就是做教师的幸福。 案例分析:
一位教育家所说:“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人。”苏霍姆林斯基说:“教师的爱应该是明智的爱。”理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此,理性的爱意味着尊重。这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好!从早到晚我们一直生活在孩子们中间,我们的手牵着他们的手,我们的眼睛注视着他们的眼睛,我们随着他们流泪而流泪,我们随着他们微笑而微笑。
有了这份情感,教师的爱就有了基础,师生心里就有了共鸣,教师的奉献就有了可能。
有人说,所谓“热爱”,就是一个人对他人燃烧的心;所谓“情”,是与他人产生心理的共鸣。因此,爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱,也会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。学生会表现出自觉尊重教师的行动,十分愿意接近老师,希望与老师合作,这就是所谓的“亲其师”;随之而来的就是“信其道”,教师的教育影响,很容易被学生所同化,教师的要求学生心甘情愿的接受,教育的目标也正是在这种双向交流过程中得以实现。世上所有的爱都应当使爱者和被爱者更加幸福快乐,这就是我正在追求和努力实现着的梦想。
第二篇:班主任工作案例
班主任工作案例——如何管理乱班、差班的心灵感悟
我工作这几年来,时间不算太短。当然,任班主任以来还不到一年。但从以前班主任老师们的谈话和自己的亲身感受:把班级建设成为一个朝气蓬勃、团结进取的先进班集体是每一位班主任的唯一目标。为了这个目标,有一些班主任呕心沥血,算是小有成就。而大部分班主任却仍是:?路漫漫其修远兮,吾将上下而求素?。坦然,班主任工作确实是一项繁琐而又细致的工作,任重而道远。
我现在接任的这个八年级(3)班,应该绝对是全校最难管理的班级。说实话,我一接手就是这样一个?烫手山芋?,让我有点措手不及。但我通过这一年来的磨练,也有了一点管理经验,现就我班的事件管理方法略说一二:
一:从班容班貌入手:
首先,我们班的班容班貌太差。比如:教师里边桌椅乱七八糟,卫生工具后面一片,地上随地都是垃圾,这哪是教室,简直一个废弃场。因此,我的第一件事就是和全体同学一起打扫教室:扫地、拖地、擦桌椅,结果我当然也是累的一身是汗。这时,我趁势问了一个问题:同学们,你们看,现怎样,舒服吗?全体同学异口同声地说:舒服。当然,也有同学说了这样一句:还可以。人是高级动物,都会识别什么是好,什么是坏,我再次给同学们介绍环境与人的关系。从此以后,在全体同学的努力下,我们班的卫生从全校的倒数第一逐渐上升到顺数第三名。这次事件,给了同学们动力,有了积极向上的心态。
二、巧做班妈,诠释师爱
我班上有一个学生,杨聪,他是班上出了名的捣蛋鬼。他在班上总是怂恿别人做这做那,但都是不好的事;如果轮上它的值日,早晨就很迟才到校,中午也不打扫,你找他,他声音很小,说:“我扫了的”。但你要知道,他声音小,不是胆怯,而是不屑;课间围着一群人说着说那,女同学都不敢听;摔了别人的东西,别人也不敢讲;午休时总是弄着弄那,搞得别人都不能好好休息。他做这些事却从不承认,因为我也从没亲自抓到过,你到班上巡视时他总是保持良好状态,你找不到他的过失。针对这种种情况,如果你要找他茬,是没多大希望的。于是我不能总是盯着他,找他茬,只能当睁一只眼闭一只眼,将它的所有不良行为封闭在我的心中,找突破口,从另外的方面下手。于是我有事没事问他点其他的事,加强心与心的交流,用自己的耐心与爱心慢慢抚平他内心的不满。这样一来,他对我的抵触情绪不在抗拒,才点出他自身的一点或两点缺点,他也能接受同时慢慢改正。在上期的后半期,他基本上没有犯什么大错误,有了很大的进步。
三、学会做个健忘的班主任
作为老师,在工作中,不但要学会忘记自己生活中的不快,同时也要学会忘记学生所做的一些错事。比如班上有两条这样重要的班规:一是不准攀爬围墙出去包夜打电子游戏,二是不准打架斗殴。恰巧,本学期一开学就有:谢家豪,张光发、李飞同学犯了第一条。当然,这几位同学被批评了一顿,但是,这批评是我精心设计的,很巧妙。过后,又耐心地给他们说出这样做有多大的危害。事后又打电话
告知了他们的家长,有位家长这样说道:孩子自尊心很强,事后你可以再单独找他谈一次。我照样做了,针对他效果确实有,他自己主动提出愿意写下检查,同时在班上作检讨,让自己时时记住,以后做个好学生。而我在班上讲的时候,故意忘记,只是让他自己找时间将它张贴在教室的墙上。从那以后,这几周来,这位同学都表现非常好,有了质的改变。由此说明老师有时候应该健忘。因为有一些学生特别不愿意老师一天到晚都:“某某,你怎么又迟到了,你忘记你昨天才想我保证……”,“某某,你怎么又犯这个错误,这都是第几次了…….”,“某某,你怎么又这样,你到底要不要…….”。这样的教育方式,应该是只能适得其反,越来越差。
四、点点侵润,攻克堡垒
对于一个班集体,班中肯定有小团体存在。而就是这种小团体,凝聚力特强,对班上的破坏力很大。针对这种情况,应注意小团体中每一个同学的特点,并找出核心人物,做好攻坚准备。重点是了解这个核心人物的生活背景、性格特点、兴趣爱好等等。然后用心与心沟通,用爱点点侵润,让自己融入它的生活,引导他走向正确的学习道路。这样就可以使这个小团体逐渐解体,朝着你为他设计的方向发展,让他们自己找着自己的人生道路。对这种学生,切忌:恶语勿施。要宽容以待,尽量使自己成为学生的朋友。
总之,老师对学生的态度直接影响学生的情绪,哪怕一句话、一个动作、一个表情都会在学生的心海里溅起朵朵浪花,引起他们丰富的瞎想。所以作为一个班主任,特别是新时期的班主任,我们要做好
打“持久战”的准备,教育不是一天两天的事,需要班主任长久的耐力和克制力,需要更多的爱心和诚心,甚至谅解。我们应该用我们的爱心和智慧,不遗余力地教导学生。