一颗爱心育英才

宋建辉 被举为“师德标兵”,我深感惭愧，因为我觉得自己很平凡，我不过和我的同事一样，做了本分以内的事情而已，没有感人的事迹，只是在日复一日，年复一年，立身于三尺讲台，守候在方寸之间，不仅未感寂寞，反而甘之如饴，如此而已。

回头看来，我在三尺讲台上工作已有十四年之久了。十四年间迎来送往，我不仅未曾感到枯燥乏味，反而体会到了为师育人的快乐。我觉得不管工作之初的收入是如何的微薄，也不管工作繁忙之际的身心是如何的疲惫，相比我所收获到的快乐，都是不值一提的。“桃李不言，下自成蹊。”我相信，我把自己的爱心撒播给学生，总会得到爱的回馈。 奉献源自爱心。

十四年中的十一年我一直从事班主任工作。 众所周知，高中教师任务繁重，高中的班主任更不好当，区片高中的班主任尤为甚之，管理对象大多因为成绩差而没有目标，无目标则无动力，无动力则无自制力，因此，我在担任基础年级班主任的时间里，多付出，勤督促，与学生同止同息，身无暇日，目的是使学生在学期伊始即能养成良好的习惯；当然，更多的时间是在从事高三的班主任工作和教学活动，在那些日子里，我与学生共同奋战，再苦再累无怨无悔，自己的压

力虽然很大，但时刻都在给学生减压，使他们感觉到，老师的心愿与他们是一致的。在师生的通力协作之下，历年来所带班级均考出骄人的成绩，取得了一个又一个的胜利。 科学的管理源自爱心。

工作中我一直坚持培养品格与心灵优先的原则，把工作做到细处。我要学生首先具备健康的身体和健全的人格，其次才是如何做好学问的问题。拿这一学年的工作来讲，，我利用班会时间系统开展了安全教育系列讲座，并在教室后墙开辟了“心理门诊”专栏，旨在加强对学生心理健康的指导。平时加强与学生的沟通，把握他们的心理，关注他们的心灵，这样，经过自己的努力，健康文明和谐向上的集体就形成了。在工作中我认识到，教育不仅是一种工作，更是一门科学；教育不能仅凭热情，更需施教者的一片爱心与正气；教育不是暴风骤雨式的搞运动，而是和风细雨式的润泽万物。而教育成功的基石就是一片爱心，也只有爱心——而不是功利之心——才是责任心产生的前提。

尊重学生源自爱心。

工作中，我时刻提醒自己要尊重学生，特别注意保护那些在身体、心理上存在特异状况的学生以及家庭背景和自身经历较为复杂特殊的学生，绝不说伤害学生自尊的话。上学期一次监操过程中，因为自己的脾气没有把握好，对几个迟到的学生态度很是粗暴，其中一位刘姓学生跌倒在地，他当时

和后来虽然没有任何埋怨，但是我看到他无辜的表情后懊悔不已，于是我下操后立时找到他，诚恳表达了我的歉意，他被我的真诚所打动，也表示理解。在这件事情上，我一方面警戒自己不要对学生动辄发火，另一方面也觉得自己有勇气对我的学生坦然承认错误是对的，不能作为为师者摆出高高在上颐指气使盛气凌人的架势，教师固然有尊严，但学生也有自尊，他们的学习成绩可以是差的，但他们的心灵绝对不能因为受到伤害而存留阴影。

清正廉洁来自爱心。

作为教师来讲，职业特点决定我们要有一颗平淡的心，我们与学生的交往是淡泊如水的君子之交，任何经济利益上的关系都会玷污这种关系，即使是所谓“礼尚往来”也不应该发生在我们这些拿工资的人与作为消费者的学生之间。在我从教的历程中，有过两起因为学生犯错误或者以有所求而将某些社会行为迁移到师生关系上的事件，他们都受到了我的拒绝和批评。三尺讲台，了无尘杂，这是我的追求。 研熟业务在于爱心。

从教以来，我一直在通过不断的学习来提高自身业务水平，在领导的激励之下，同志的帮助之下，业务得到了学生和同志们的认可，这有时也给我带来了很大的压力，但这种压力只能转化为动力。我觉得，对于一个教师来讲，讲台就是自己的舞台，教室不大，却是自己的用武之地，做教师者，

就是要在这狭小的天地内，写成教书育人的大文章来。

前不久，学校统一组织收看了郭玉梅教师的先进事迹报告会，大家都很受震撼。其实，像郭女士那样在人生的黄金时期遭遇人生重大变故的毕竟只是个案，人在这种特殊情况下较他人可能更容易看透生命的本源，看透人生的意义，也会更加珍爱自己的生命，更友善的对待他人，更加珍惜自己的事业，而对于大多数的平凡人而言，如何以平常的心，在平凡的岗位上，努力践行师德要求，这是最为实际而且重要的问题。

有人在收听收看了太多的师德标兵报告以后总结出一句概括性的话：“有家不回，有病不看，有孩子不管，有父母不要。”并提出疑问——这样的师德标兵你当得了吗？其实，我觉得，作为一名普通教学工作者来说，能够长年累月，立足于三尺讲台，本身就是一中伟大。伟大的伟大固然伟大，而平凡的伟大同样伟大。那么，就让我像一头沉默的牛，在平凡与平淡中，默默地耕作下去吧

我信奉教育是“润物细无声”的，因为“桃李不言，下自成蹊。”毕业生的一个电话，一条短信，一份电邮，一次探望，都是对我工作的最大肯定，白驹过隙，不经意间，走过了十几春秋，岁月的河还会留下去，但总会将万物润泽。

20xx-6-3

第二篇：民主和爱心助推班级腾飞—高二下班主任工作总结

民主和爱心助推班级腾飞

高二年部 马玉琢

本学期仍旧一如既往地担任班主任工作，这个班也是我的“嫡系”班。在担任班主任期间，我工作勤勤恳恳，兢兢业业，早来晚归。许多工作都在年部的直接领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如下：

一、坦诚相对、用心观察

开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，凭借年龄上的优势，很容易地跟学生打成一片，这样能够让我更多地收集学生的动态信息。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。真正的让我和我的班级拧成了一股绳，共同朝着一个目标——高考——大踏步地前进。

其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。

二、兼听则明、偏听则暗

客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平；二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。

在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如上学期，由于我没收了生活委员的记有流水账的日记本，他便记恨我，在上学期的年度测评中写了许多

的坏话，我发现后，在谈话过程中引导他如何正确看待老师的管理，如何认识自己的学习生活，以及如何客观理性地对待他人，并期望他以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以心交心”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。

通过与学生家长建立联系，利用学校提供的网络平台，我建立了QQ家长群，有一半的家长主动地参与其中，我课余时间可以随时和家长保持联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长周六周日参与学校的班级管理的机会，在课间我们会进行深入的交谈；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新的烦恼，就主动的找到我，给我出主意，想办法，还记得申一函的妈妈给我送来大量的关于德育教育的录像带，并亲自选取部分内容提供给我；徐丹蕾的妈妈找来很多心理学上的案例，我们在QQ平台上讨论，哪些适合于学生，并如何渗透给学生??家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，沟通——可以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。

三、用规范化管理促进学生自我评价

前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。 它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：

1、管理目标清晰明确化。

管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。

2、管理行为可操作化

规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为量化标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。

3、民主管理、评价客观化

班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。

总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。

四、爱心助推班级良性发展

世界上的爱是各种各样的，教师对学生的爱是一种理智型的爱，要让这种爱深入学生的心里。班主任与学生朝夕相处，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等都是对学生的爱。对学生的评价是其中的一种爱。教育心理学家认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么重要！ 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，尤其是后进生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。老师即使学生的朋友，又是学生的师长。

班主任对学生任何时候都要严格要求。常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“严是爱，松是害”。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。班主任对学生的要求应该严而有度，严而不厉。“度”就是范围、分寸。严但不能超过一定的范围，严要有分寸。

班级在民主和爱心的助推下，形成了良性的循环，自习课上少了东张西望、无所事事的溜号者，多了埋头苦读、眉头紧锁的思考者；课堂上少了胡侃神聊的调皮捣蛋者，多了双目

炯炯、嘴唇紧闭的求知者；课间教室少了追逐打闹的好事者，多了因一道题的解法而争论不休的研讨者??

班级的各项工作都在逐步的提升，正朝着更高、更远的目标迈进！