高考地理复习研讨会交流发言材料《如何实现地理高效课堂》

近期，我们学校正在紧张有序地进行着第三轮的素质教育大讨论，通过认真学习，我感觉收获不少，深感以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前推陈出新的有效教学和高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。

一、精心备课

要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。例如在学习《岩石圈与地表形态》时，这部分的专业术语特别多，如地震波、横波、纵波、地壳、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、岩浆岩、沉积岩、变质岩、化石、地壳物质循环等等，这些词语中有大部分是学生比较模糊的，需要老师给以解释说明。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力 1

把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是我们备课中经常使用的word文档。高一这一学年我的教学案设计思路是新授课的教学模式，即预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

1、“预习交流”

这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。

2、“互动探究”

这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要部分，用时约25分钟，视具体章节而定。

3、“当堂达标”

这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当 2

堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂巩固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。

4、“质疑反思”

这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。我还会指导他们谢谢学后反思，试着写一写这节课的心得体会，或是新的认识等等。这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：“学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果”等等。

二、用心上课

上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

1、新课导入

新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在学习热力环流时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有 3

效果。

2、学习过程

学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。 首先，课堂上的“讲”和“学”。

①课堂上的“讲”

课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。

②课堂上的“学”

新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。

其次，课堂上的“讨论”。

地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。

最后，课堂上的“提问”

提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学 4

生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。

3、课堂小结

凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。

三、细心批改作业 四、耐心辅导

细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能巩固强化所学，为下面的学习打好基础。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。

五、专心抓落实

“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。通过高一的这几次月考及阶段测验，我深感“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“教”更重要呀。

教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教 5

学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧,以期让我们的地理课堂更精彩、更高效！加油！

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第二篇：高考研讨会总结

高考研讨会总结

接青岛市教育局通知，按学校安排，我校2人参加了青岛市高三化学二轮复习研讨会，通过听齐玉和主任做复习指导，听优秀教师复习经验介绍，听示范课，的确学到了很多实实在在的东西，为以后复习和教学指明了方向，现把学习心得总结如下:

20xx年高三一轮考试化学科质量分析报告

一、对试题的总体评价

1、命题范围

本次考试内容为化学必考全部内容，以及选修模块内容，为高考的全部知识。

2、试题特点

本次考试，试题比较新颖，难度适当，知识点覆盖全面、分配合理恰当，既考查了中学化学的基础知识，也对核心知识、主干知识的作了突出考查。

实验题注重基础，对学生的实验能力、分析解决问题的能力、读言组织归纳能力、知识的运用和迁移能力等都进行了考查。

试题的命制很好的符合新的高考模式，选题典型、立意新颖、视野开阔、思路畅达、设问传统但不失灵巧。试题既能较好地测试学生对基础知识的掌握，也能有效地考查学生获取有效信息、认知理解、分析综合等能力，对下一步的教学和复习有明确的指导作用。

试卷以理综形式成卷，化学部分选择题7个，II卷必做题三个，选做题三个中必选一个，题量较少，难度不很大，注重考查基础，试题不偏、不怪，情境设置贴近生活，入题简明扼要，知识容量很大，信息含量丰富。

理综《考试说明》的变化从《考试说明》的变化来看，理综整体难度貌似减小，给学生留出了相对较充裕的Ⅱ卷答题时间，但仔细分析起来远非如此。

物理尽管删去了一个选考模块，似乎减轻了压力，而选择题每个题增加到了5分（存在不定项选择）生物尽管减少了2道选择题，但Ⅱ卷增加了两道大题（将Ⅰ卷8分调整到了Ⅱ卷） 总体采分难度加大。

物理、生物两个学科山东卷与全国卷有较大差别，所以二者的变化是为了向全国卷靠拢化学学科山东卷与全国卷也有差别，但总体而言有着高度的相似性5年来，相较而言化学试题得到了研究者一定程度的肯定。

三个学科已有两个学科作了重大调整，化学学科无必要再作大的调整，也是出于平衡分数（不至于大起大落）及稳定备考者心理承受程度的目的，切趋于成熟从《考试说明》中提供的题型示例分析，预计会借鉴其他省份及全国卷的题型，但不会太远为保持整份理综试卷的难度有所控制,鉴于物理、生物变化较大,预计化学试题难度可能会略有降低，且xx年难度稍大过预期。

二、二轮复习计划

“复习”是通过解决问题加深对知识内涵及知识之间相互联系的理解，重构知识网络，使已有知识得以升华，并内化为新的能力。

“复习”不是“炒冷饭”式的对知识的重复性归结，而应是对知识的重新认识和建构，以及对知识的融合和提升的过程。

切记进入二轮后不要集中于大量的综合训练，而忽视基础知识的识记，仍要重视基础

坚持四项原则

1、强化性原则：坚持“集中优势兵力打歼灭战”的原则，采用专题突破方

式对高考重点、难点进行强化训练，切忌面面俱到，简单重复——突出主流习题、突出重要得分点。

2、精细化原则：时间——精打细算（分秒必争）；习题——精挑细选、精工细作（筛选、分类、组合、拓展、提炼—跳出题海）；应试指导——精雕细刻（精确定位—疑而错、会而错）

1. 认真研读《考试说明》，进一步夯实基础

《考试说明》中规定了要考查的内容以及对知识点的层次要求，要做到准确理解和把握。任何时候基础知识都是各学科考查的主要内容，学生丢分最多的也是基础知识。

高考试题中，难题占的比例很小，尤其是山东加强素质教育以来，没有偏题、怪题等。因此，在教学过程中，要坚持不懈地抓基础，抓主干知识，抓化学的核心内容，使学生融会贯通，不要陷入题海中不能自拔，更不要做大量的偏题、怪题、难题。

2.注重集体备课，发挥群体优势

注意习题研究，关注题目的命制意图、考查方式、考查的知识点及学生的认识角度和应对措施。

充分发挥集体智慧，各抒己见，共同分享，切忌单打独斗。

3.科学设计复习策略，明确能力培养目标

强化提高课堂效率，使课堂教学变成学生真正研究探索的过程，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，加强理论知识的整合，教师要熟悉学情，精于问题设计，激发学生兴趣，使课堂教学真正成为全体参与、解决问题、增长知识、掌握方法、培养能力的演练场。

⑴基础知识的复习，要培养学生快速、准确的再现能力

⑵基本概念的复习，要培养学生的辨析能力

⑶基本理论的复习，要培养学生的熟练应用能力

⑷化学实验的复习，要培养学生的正确思维方法

⑸选考模块的复习，要做到重点突出，统筹兼顾

4、恰当把握点与度

概括整合、系统化、结构化，单体(点)→合成橡胶(线)→硫化橡胶(面、点联网)

强调主干知识的学习---化学反应原理

控制难度、减缓坡度、注意速度、调整进度（关注深度，顾及广度） 关注深度→但不是深挖洞

顾及广度→而非漫天撒网

研究考纲→删繁就简→转向重点

把握“四度”：

（1） “进度”-复习的进度；

（2） “强度”-训练的强度；

（3） “准度”-准确掌握结论性语句和专业 名词、术语；

（4） “尺度”-不宜作过多的拓展和加深。

5. 正确使用化学用语，

使其表达符合学科特点

化学中有很多专用化学名词及化学符号，而历年高考阅卷中，对专用化学名词及符号的书写要求非常严格，错写或乱写一律不得分。

如 “牺牲阳极（的阴极）保护法”不能说成其它的保护法，再如 “酯化”不能写成“脂化”，“硫酸铵”不能写成“硫酸氨”等。方程式的书写错误主要体现在：①化学反应方程式不配平或缺生成物；②有机物结构简式的书写中出现多H少H；③重要的反应条件漏写等。另外要求书写离子方程式，但写成化学方程式也不能得分。

专用化学名词及化学符号，应规范使用，尤其是化学方程式书写的规范化，只有让学生在初学阶段就养成良好的习惯，才不至于在高考中失去不该失去的分数。

6.重视反思

盲目地做题：做题不少，想题不多，没有反思，没有沉淀，没有升华反思什么？

对题目涉及到的知识点的反思，命题者的意图及考查的知识点

反思解题规律：解答本题时的方法有无规律可循？解题思路是否严谨？解题方法是否灵活、有创意？怎样解答最具有技巧性且最简单？

解题失误的反思：失误属于知识上的缺陷和能力上的不足？还是非智力因素的影响？自己是否很好地理解了题意？在解题时走过哪些弯路？这些问题是如何改正的？我的“老毛病”又犯了吗？解答这类题的思维模式是什么？

反思题中的陷阱所在、自己的推理是否严密、有无漏洞？反思语言表述是否准确、简明、严谨、完整？解答过程是否优化？哪些思维回路是在盲目中被多余添加的？

除了预测考点外，还要大胆预测试题，毕竟预测或猜押不是盲目下赌注，猜得着当然好，

押不准没有任何妨碍——何乐而不为呢？

我们会在市教研员指导下，示范课指引下，辛勤工作。相信在学校领导下，我们化学组成绩会上一个新台阶。

高三化学组

20xx-3-26