大班蒙氏数学同课异构方案

为进一步深化我园课堂教学改革，探索教学教研一体化，推动新型课堂教学模式的构建，提高教师的教学能力和教研水平。幼儿园开展了“同课异构”教学研讨、观摩活动。

一、“同课异构”的基本含义

“同课异构”的“同”指的是课（教材）相同，“异”的是教学结构（程序环节）不同，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同设计的课。因此，同一内容根据不同的需要，不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。

二、活动目的

听课老师通过对这两节课的对比，找出优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的，为自己今后再上这堂课打下了基础。“同课异构”研讨活动主要目的不是搞竞赛、比高低，而是在于观察、思考，观察的是在不同教学程式之下的师生行为，思考的是师生的这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律，使得课堂教学能逼近教学的本真。同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，相互学习。

三、活动实施过程

1、活动时间：2012.11.8上午9:10分

2、活动班级：红果果 绿泡泡

3、上课老师：张萍 郑园婷

4、活动名称：按物体的特征进行分类

5、评课：上完课后，集中组织蒙氏教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后本组教师进行互动评课，教学领导进行专门点评，注意过程内容完整，评点内容翔实。最后总结出值得借鉴的方法和经验。

6、写课后反思

每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。课后，每位授课老师要写出教后反思或评课稿，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。

蒙氏数学“同课异构”活动小结

为深入探讨幼儿园蒙氏数学教学活动的有效性，促进教师业务水平的提高，使教研组活动真正成为教师专业化成长的摇篮，我们蒙氏教研组，在大班开展了 “同课异构”教研活动。对此，大班年级组的老师们非常重视，积极参与。大家精心选材，选择了蒙氏数学《按物体特征进行分类》开展教学。在两周的时间内，张萍、郑园婷两位年轻老师认真分析教材，备课，准备教具、学具，为教学作好充分的准备。

11.8上午，两位老师同台亮相、展示。从教学设计、教学语言、活动的组织、教法的运用，张萍、郑园婷两位老师各具特色。郑老师沉着稳定，流程清晰，充分体现了蒙氏教学的秩序感；张老师热情大方，敢于探索。两位老师向大家展示了自己的不同的情感体验、教学风格。课后，听课老师们对两位老师的活动发表了自己不同的意见和见解，大家各抒己见，积极讨论，通过讨论评价，让大家碰撞思想，升华教育理念。

“同课异构”的教学尝试，给教师们展示了多样化的课堂教学。通过这样的活动让大家深切地感受到在“同课异构”中有关“同”的要求下凸现出的多元各“异”的教学魅力；同时提升了教师课堂教学能力和反思能力，这对我园今后开展教学研究起到了积极的推动作用。

第二篇：幼儿园蒙氏数学反思

幼儿园数学教学反思《认识相邻数》

单位：玫苑幼儿园 作者：刘洁 关键词：数字宝宝、幼儿、相邻数、认识

摘要：在认识相邻数之前，首先幼儿要会数1—10。认识了这些数字宝宝，对于下面的教学就会简单一点。但是幼儿对于枯燥抽象的数学活动，显然兴趣不会那么浓厚，所以我采用游戏的形式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐，从而学到知识。

一、案例描述

活动目标：认识10以内的相邻数，培养幼儿的观察能力和表达能力。 活动过程：

上课前，我先带着孩子们玩了士兵队长的游戏。目的是让幼儿能够回忆起1—10的数字宝宝。接着出示了数字宝宝，问幼儿能不能认识，并让幼儿从头读了一遍，从而再次增加幼儿的印象。紧接着出示动物宝宝，问：“这是谁啊？动物宝宝后面跟着的是哪个数字宝宝啊？可是有的数字宝宝不见了，藏起来了，你知道是谁跑出去玩了吗？”提示幼儿根据1—10的顺序来寻找藏起来的数字宝宝，并让个别幼儿上来操作。操作完后带着幼儿一起说，例如2的相邻数是1和3，再次加深幼儿的印象。

后来就带着幼儿把1—10里面的每个数字的相邻数都说了一遍。接着玩了开火车的游戏。老师做火车头。师：“小朋友们，下面我们来玩数字宝宝开火车的游戏，老师的火车开到哪个小朋友的面前，小朋友就要回答老师提出的问题哦。”在游戏的途中提醒幼儿能够看黑板上的数字宝宝答题。

最后是幼儿活动，把与课堂相对应的卡片发给幼儿，人手一张。教师有秩序的把卡片发到幼儿的手上，并提醒幼儿拿到卡片后耐心的等待。待幼儿把卡片拆下来后，带着幼儿一起操作，并引导幼儿说说2的相邻数是几和几？再提问3的相邻数是几？并请幼儿将正确的数字宝宝嵌入相应的位置，在此同时，教师在黑板上同步操作。这样既达到了巩固的效果，也纠正了一些操作错误的幼儿。最后采用爱的鼓励游戏来表扬今天他们的表现。

二、教学反思

回顾这节课的教学，发现有好多地方幼儿都是很被动的，他们没有很主动的去回答。因为有的幼儿对于前后，相邻还是有点抽象。表现在以下几点：

1．在开始的上课的时候，虽然我用了游戏来吸引幼儿的注意，可是在下面的环节，带着幼儿一起说谁的相邻数是几和几时，我发现幼儿都是在背，完全不理解，处于被动，感觉是被我牵着走。如果我事先让幼儿理解相邻是什么意思，或许效果会达到预期的好。

2．在玩开火车的游戏时，幼儿很紧张。因为他们的脑袋里没有这些数的概念，而且加上不理解相邻的意思，所以好多幼儿回答都是一个。所以我在玩开火车这个游戏前应该写提醒幼儿看黑板上的数字宝宝，这样玩的时间长了幼儿记的也牢。

所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进行上课。我的课前游戏还是《士兵和队长》这个游戏。游戏做完后，我要先让幼儿知道位置的关系，所以，请三个小朋友上来，并让他们排成队，然后提问幼儿：“中间这个小朋友的前面是谁？后面是谁？那么中间这个小朋友和他们是相邻的。从而让幼儿理解相邻的的意思。接着出示1—10的数字宝宝，让幼儿明

白各数字之间的位置。下面出示“找数字宝宝”的卡片，让幼儿找出藏起来的数字宝宝，并且很告诉幼儿这些数字宝宝在跟小朋友玩捉迷藏的游戏，这样幼儿就会很有兴趣，注意力一下子被吸引了。这个环节结束后，玩游戏“谁不见了”，从而巩固幼儿对于数与数之间联系，为下面的开火车游戏做铺垫。这样有了上面“谁不见了”游戏的引导，幼儿在玩开火车游戏时很雀跃，都希望我的火车能够开到他的面前。有了前面那么多游戏的巩固和加深印象，幼儿在操作卡片的环节显得得心应手。也不需要我的提醒直接说出了答案。活动结束后，我采用律动《我真的很不错》，让幼儿通过动作来表扬自己今天的表现。

经过反思修改过的教案上起来就显得很轻松，幼儿也能够跟着你的思路走，而且幼儿玩的开心，也学到了知识。一节课有优点的同时也必然存在不足之处。但是课后能够及时反思就可以少走弯路，让你进步的更快。