20xx年同课异构教学研讨会听课总结
20xx年x月，是“绵阳市幼儿园同课异构教学研讨会”开始的一个月，我有幸观摩了最后一堂展示分享课---由实验幼儿园师生带来的“我的一家”艺术教育活动课程展示。
参加的老师精心准备，为我们展示了非常精彩的活动课，让我们非常直观的感受到了不断在进步的教育理念及传统教育的一些转变趋势。各位参评教师的教学设计非常有创意，通过活动可以看得出，每一位展示老师的课程都经过精心的研究，每一个环节都经过认真的考虑，什么地方该说什么，该提哪些问题，每一位老师都做到了心中有数。
活动中，教师教态自然，尊重每一位幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。注重孩子的自由探索，让幼儿学会自己去学习，去探索。作为一堂美术探讨课程，本次课程在很大程度体现了幼儿的年龄特点。
本次参展幼儿属于大龄阶段，所有幼儿都能完成3个及3个以上的花卉构图，牵牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，铃铛花等形态各异的花朵及水草，阳光，白云等陪衬，教学结果是所有幼儿画出了一副整洁美丽的小花园。根据大纲规定能看出本次参展幼儿属于5-6岁。
不同年龄阶段的美术教育重心不同，如何依据幼儿发展的可能与个体需要开展幼儿园美术教育，这是一项重要的研究课题。在幼儿园美术能力发展的不同阶段，他们的美术学习需要也有很大差异，需要教师设计有针对性的教学活动。例如，2、3岁的幼儿对涂鸦感兴趣，但学与用的能力较弱，4岁左右幼儿对象征图形创造充满兴趣，但往往会出现表现冲动与表现技巧缺乏之间的矛盾，5、6岁
的幼儿对情节画创作有兴趣，也具备较为丰富的经验与表现技巧做支持，等等。 对2、3岁幼儿，应设计以涂鸦为主的美术游戏，“玩”应该是这个阶段美术教学活动的重心。在幼儿享受“玩”带来的乐趣的同时，教师可以逐步引导他们感受色彩，线条，图形等的美，再逐步发现，感受生活和艺术作品中的美，激发幼儿的创作冲动与“学”的愿望。教师要为幼儿提供必要的涂鸦条件，鼓励幼儿涂鸦，倾听幼儿对涂鸦作品的解释，尊重幼儿的表达和创作成果。
对4、5岁幼儿，教师应注意扩展他们象征符号的储存量并引导他们将象征符号与生活中具体的物像相联系，允许他们大胆命名自己创造的象征符号，为他们提供各种必要的美术表现技能支持等。“学”应该成为这个阶段美术教学活动的重心。
对6岁左右的幼儿，教师可以在幼儿学习情节画购思域构图的基础上引导他们大胆进行美术表现等。“用”应该是这个阶段的重心。教师要鼓励幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，开展游戏，并通过自己对艺术活动的参与和创造，进一步体会艺术，文化与生活的关系。
“玩”“学”“用”是一个递进的过程，但彼此不是完全分离的，而是相对而言的。在教学实践中它们往往是相随相伴的。
我感触最深的是最精彩的专家点评部分，让我受益匪浅。本次研讨会的策划者对本次活动做了非常深刻的总结及对本次研讨会做了评述，她说道：“各位教师应该认真思考一下教育，什么才是真正的教育？什么才是适合孩子发展的教育？”并说出了她的听课心得：“听课不是看一个活动形式，看会了回去模仿，而是看这堂课背后的真正教育意义，整个国家的教育趋势，设计者的思维意图，这个活动对孩子成长的帮助。如果只是来借鉴模仿一堂课是怎么上的，那么太表
面，太肤浅！”她很深刻的说道：“有些教师为了完成公开课或者是教委派的任务，把一堂课打扮的花枝招展，孩子在上面又蹦又跳，看起来高兴极了，下课后请个孩子问高兴什么，孩子满脸茫然说不知道，这些其实是中国教育的弊端。一个真正的好的教育应该是成就孩子，并成就自己。所以与其一个没有价值的课还不如让孩子自己无拘无束的玩，我们应该把握好一个准则就是课要上就要上好，用心上！”这位老师肯定了绵阳市公园路幼儿园的教育宗旨。
在研讨会上一位实验幼儿园的教师为大家播放了园歌，用很激动的语气说出了实验幼儿园的教育宗旨：每一堂课让幼儿都有进步。主题课比例减少的变革使公立园所也在探索适合幼儿成长的道路。在新世纪整个幼教趋势的变革中， 目前在众多繁杂的教育中小班制俨然已经成为了一种精英教育。社会开始提倡个性化教育，引用世界继高宽课程后的蒙台梭利教育，甚至以后也会引进瑞吉欧，光谱教育。个性化教育在传统教育占主力的一个大背景下是一个先进教育实践的突破。提倡美育，使幼儿在发展的黄金期储备更多的能量，找到美的源泉，提供一个美的环境让幼儿感受与探索，在快乐中追求，这是传统教育中让幼儿上多少堂主题课都比不上的成就。
但是在专家的点评中我也看到了很多自己的不足，一个教师说：“本次研讨会旨在让幼儿园资源整合，交换经验。”并提出了许多教师共有的一个问题。特别强调了教案的规范，在教案规范中尤其强调了目标是设立。很多教师目标设置格式不规范，例举了一节“我的一家”的课程，比如：1、让幼儿在绘画中体会快乐2、教师引导幼儿锻炼手指灵活度。这就体现出了一个大问题-----主语不统
一。更体现了一个更大的问题----目标不具体（让幼儿怎样在绘画中体会到快乐，应该把凭借物例举出来）
最后在绵阳市教体局代表的总结下结束了本次研讨会，幼教代表说道：“我代表绵阳教育体育局向本次研讨会表示四个感谢，三个肯定，两个表扬，一个期望，首先感谢绵阳市少年宫幼儿园为我们提供场地，第二个感谢四个公立园的研讨展示工作，第三个感谢私立园的各片区组长，第四个感谢绵阳整个幼教工作者的参与及配合”并肯定了三个方面的成功，最后期望私立幼儿园能与公立园达到一个高度的融合，促进绵阳幼教事业的发展。
每一位教师根据自身的素质特点选取了不同的活动内容，每位教师所展示的活动内容也很好的展现了教师的优势，由此我想到我们的园所工作：根据自己园所的特点，选取有利于展现园所优势的活动内容，并形成自己的特色，是园所特色化发展的必经之路。祈愿每一所幼儿园都能找到自己的特色化发展之路，每一位教师都能成为孩子的支持者、合作者、引导者，每一个孩子都可以在我们的幼儿园中健康快乐的成长！
第二篇：20xx年老师课堂教学研讨会学习总结
上周五，我和##、###、##四个老师到长沙参加了“语文课堂教学研讨会”，有幸见到了我们语文界鼎鼎有名的钱梦龙老师、程红兵老师、韩军老师等。他们都是来自教学第一线。他们的讲座既有他们毕生经验的总结，更有他们对当代语文教育的反思。听了讲座以后，我们收获很大，感慨也很多。
关于语文课堂教学方面，我已经在语文组向全体语文教师汇报了，这里我就不耽搁老师们时间了。我在这里想说的是根据专家思想精华，结合我校实际，谈谈我们语文老师的一点看法。
首先我先向老师们汇报一下专家的理念。专家们都提到了中学语文现状，认为语文课堂讲究深、细、透、全，最后结果是少、慢、差、费。学生从小学有读书能力时起，到高中毕业，所接触到的文学性书籍相对于浩如烟海的世界文学领域来说实在是太少了。所以，专家们提倡“提高课堂教学效率”。要求我们一篇千字文一节课要完成，而且要读熟、背出精彩，否则就是误人子弟的做法。那么节约下来的时间用来做什么？用来让学生做大量的课外阅读。他们说言语学习，积累永远重于理解，学习语言永远没有终南捷径，必须用最笨的办法才能收到真正的高效。
我们再来看看《教学大纲》对语文的要求，xx年教育部制定的《语文课程标准》中，要求学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量初中生达260万字，高中生达400万字，每年学生阅读两、三部名著。新高考对阅读提出了更高的要求，不仅阅读讲究技巧而且对速度也提出了更高的要求。网上可以查到，江西省新高考作文分将增加到70分，湖南新高考作文分也将增加到60分。这些消息还没有被证实，也不是什么官方文件，但它预示了语文教学的趋向。所以，专家们都在呐喊“学生要多读点书”！
我们又从人的发展来说，人是需要学点音乐和文学的，那样人才更有灵气，更聪慧。阅读伴随着人的一生。人们多接触一点高雅，就会远离低俗远很多。阅读可以改变人的一生，这绝不是专家们危言耸听的说法。
什么时候才是学生读书的最佳时间？小学时，学生的认知水平不够，中学时期是学生读书的最佳时期。可是根据老师和同学们反映，我们有的老师，特别是班主任老师，见到学生课间读课外读物就没收，甚至扬言要甩了它。老师们，为什么呀？其实道理老师们都懂，老师们都知道要提高阅读能力一定要多读书，要写好作文一定要多读书。老师们这样做也是出于对学生负责任。可专家们说得好“无论怎样的高深理论，无论怎样的规范，都必须服从服务于学生发展的利益。”专家们有的理念也许有点偏激，但在提倡阅读积累这一点上绝对不偏激！