学习 《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会

天堡小学幼儿园 胡万碧 前段时间，我们聆听了殷老师、向老师等老师的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。 通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。与之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。 《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提

供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

平时还要加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。

第二篇：纲要学习体会

新纲要心得体会

通过学习幼儿《新纲要》，让我了解了现代的敉育观，适应幼儿发展的教育方法。在活动中要让幼儿成为整个洳动过程的为人。《纲要》中指出幬儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿的良好皀生洳习惯和学习习惯是幼儿健康成长的重要保证。如果幼儿时期能养成良好习惯以后成长就比较顺利。彃理学把这一系列相关的习惯叫做“动力定型”。所以，我们要注里孩子良好的个性品质。当然，要教育孩子，就要砄究孩子，?解每个孩子?这样采取的教育方法才能因人而异，因材施教 要了解每个孩子的个性特点，平时要细心观察。合理合时，因时因地，因内容，因教材灵活地加以内用。正确分析，评价每位幼儿发展状况，不仅培养幼儿的知识和技能，而且还重视幼儿的情感，社会性和实际能力的倾向。在制定计划时要根据本班幼儿的特点和最近发展区，真正的使幼儿得到发展。

自学习了《新纲要》后，我又深刻的明白：和孩子聊天会有许多快乐和感悟，也会让孩子健康快乐的成长。确实每个孩子都是一本独特的书，需要我们老师用智慧去解读，并无条件地接纳每个孩子。多和孩子聊天，就多了一点了解孩子的线索。我也了解到一个孩子的个性以及她在入幼儿园的前后阶段有着截然不同的变化。如：我班张哲昊小朋友，刚开始入园的时候他老是喜欢去欺负别人，同伴们都不愿和他拉手，和他玩了。现在，这种现象少了，小朋友们也慢慢开始?勗他了，看到更多的是他开心的笑容。孩子的变化跟他周边的环境息息癸关，他令是一个具有巨大发展?能的个体，同时也需要我?的帮助、关心与呵护，孩子和我们一样都是平等的！

我觉得作为一名婼教工作者，一定要更新观念，提高自身的素质，在今后的工作中不断学习《纲要》，在实践中不断探究、摸索、争取早日真正走出传统教育模式，立志将《?要》的先进观念转匆为教育行为；将新《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求。为能培养合格幼儿做出应有的贡献。

幼儿语言的发展不可忽视

-----《新纲要》心得体会

幼儿教育五大领域中，语言是其中一个重要的组成部分，不难看出促进幼儿语言的发展是作为教师需要关心和了解的。那么，怎样真正实施到幼儿日常生活中呢？

如：本班有几名语言发展障碍的幼儿，其中有一名女孩讲话语速很慢，还有名男孩讲话语速很快，其家长都非常担心孩子语言发展跟不上其他孩子。家长的困惑使得我更加重视幼儿语言的发展情况。

正如《新纲要》所提到的，语言能力语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。对于语言发展有障碍的孩子，作为教师应该给予更加多的关怀。

首先，需要创设一个适宜幼儿身心发展的语言环境。

尊重幼儿，让幼儿想说；鼓励幼儿，让幼儿敢说。作为教师，我们要关心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，站在孩子的角度看待他们的兴趣爱好，善于捕捉孩子喜欢的话题。如：“你最喜欢的玩具是什么？”要及时鼓励孩子，要善于肯定幼儿学习及活动过程中暄成功之处，增强他们的自信心。创设生动有趣的静态环境，让幼儿喜欢说，创设科学合理的动态环境，让幼儿有机会说。在布置环境时，要让幼儿成为环境的主人。幼儿在与环境相互作用的过?中，开往从中学会欣赏?学会选择，学会有自己的喜好，对同一作品有不同的见解。 其次，教师要给予有语言发展障碍?孩子更多的关怀。

培养良好的情绪情感，愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉巋璄情绪常常导致各种消极行为的产生。增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系。如：轻轻抚摸孩子的头发、脸颊、拥抱等亲昵的行为举动，孩子更需要的是从精神上给予关心和爱护，而这种关心、爱护有助于增进师生之间的感情，激发孩子以平和的心态去对待他人，关心接受他人。

最后，家园合作，共同提高幼儿语言表达的能力。

让孩子在自信中学会语言交往，让幼儿在情境的参与中完善语言。家长要正确地认识到家庭教育对幼儿语言的影响，扬长避短，与幼儿园保持联系。经常交流、讨论，久而久之，不仅能提高孩子的表达能力，而且表达方式也会逐渐丰富，性格也会变得更加开朗！

综上所述，幼儿语言能力的发展是多通道、多方位的，关键在于我们教师、家长都应做个有心人，在培养幼儿语言的过程中一定要把握时机、随机应变，调动幼儿积极性，让他们敢说、想说、喜欢说，并为他们创造各种说的机会，感受说的乐趣

幼儿园新纲要》体会

最近学习了《幼儿园新纲要》，通过学习，从中领悟到了一些精髓。时下，幼儿园教育改革正在继续深化。要由过去重知识技能传授转向促进幼儿体、智、德、美等综合素质全面和谐发展，提高幼儿的素质。就是说，幼儿园必须按照新纲要实施综合素质教育。

一、发挥幼儿的主体作用，是幼儿园实施新纲要的根本途径。

长期以来，许多人认为教师是教育活动的唯一主体，儿童是受教育的，是被动的，教师教的过程是最重要的，儿童只有教师教，才能学习和发展。现代教育学和心理学的研究表明，这种认识是片面的。儿童从来不是被动的，而是主动地、有选择地接受。综合素质是面向全体儿童，适合每个幼儿的教育。

在实践中，我们必须注意以下两个“全”（即：全体、全面）：

1、我们要把注意力面向全体儿童，而不是少数幼儿的发展上。教师要信任每个幼儿，要相信他们都有潜力，都在发展中。当然，也要客观地承认由于个体、先天禀赋、教育环境的差别，每个幼儿都有自己的独特性。教师必须尊重个别差异，并在教育过程中最大程度地发挥每个幼儿的主观能动性。

2、我们要把注意力集中在幼儿的全面发展上，这也是新纲要的本质要求。要改变过去只重视教师如何教，而不重视研究幼儿如何学的偏向，把幼儿的一日活动都看作是课程，要“以学生为中心”，围绕教育目标创设各种幼儿活动。

二、把握好教师的主导作用，是幼儿园实施新纲要的关键。

在充分发挥幼儿主体作用时，我们还必须准确地把握好教师的主导作用，进而采用适当的角色行为，来保证幼儿主体作用的体现和发挥，这是幼儿园实施新纲要的关键。幼儿园的教师肩负着保育和教育的双重任务。长期的教育实践，往往形成教师是最重要的，教师教的过程也是最重要的，形成了“以教师为中心”。儿童只有通过教师的教，才能学习和发展。

因此，教师必须摆正自己主导作用的位置，才能保证发挥幼儿的主体作用。实践证明，教师要准确地把握好主导作用，就要使自己处于多重角色中，成为幼儿心目中最权威的师长，最可依恋的母亲，最可信赖的伙伴。

以往，在一些园长和教师中，误认为幼儿教育即幼儿园教育。他们只重视园内的保教工作，重视在园内发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用。因而影响了素质教育的实现。所以，必须克服狭隘的教育观，树立大教育观

我们要通过家长学校、家访、专题讲座、家长园地等形式，有计划、有目的地向家长宣讲科学教育儿童的知识，讲解新纲要教育的内涵、目标及科学方法。将园内教育延伸到家庭教育之中，使园家教育同步，变家长被动配合为主动参与。并让他们认识到园家合作确实成为提高幼儿素质教育的有效途径和可靠保证