1、案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？

答：阿桑老师让学生细心观察生活当中的点点滴滴，主动思考，挖掘可以研究的课题来进行研究。首先从孩子们喜欢的生活中的玩具到生活中喜欢的人和事入手，通过想象和学生自己的对友谊与摩擦的亲身经历和真实体验中逐步把学生引入到孩子们能接受的战争与和平中。

2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？

答：在组织课题组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑成员在课题组内分工负责的研究任务。学生选择好课题以后，就要组成小组开展课题的研究，开展合作学习。因为孩子毕竟还小需要老师在考虑小组自由分组时注意小组的有效性，要注意（1）组内差异：小组成员间在性别、兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差异，具有互补性；（2）小组有明确的目标；（3）小组成员的个人职责明确；（4）多给孩子展现的机会，提高成功率。这样提高小组合作的有效性。

3、在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？

答：在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题。每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果，有的提出通过海水蒸馏的方式获得淡水；有的小组认为海水蒸馏的代价太高，最好的方法是从别的国家取水；还有的小组认为通过保护和节约用水来使用自己的水。通过学生的讨论以及与专家的交流得出相应的结论。

4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？

案例中，阿桑老师利用互动形式，首先请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题，然后是每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果，接着是在所有小组发言之后，阿桑引导孩子们进行讨论，并对每一种方案的依据进行分析。然后是孩子们还和两位管理人员进行了交流，从而了解了保护水资源和从海水中获取淡水的方法，并针对自己的或其他小组的方案中的问题提问，进行讨论。随着课堂的讨论的深入，孩子们意识到从别的国家取淡水是不可行的，让孩子们体会到和平的重要性，最后阿桑老师让孩子们喜欢的绘画的方式表达每个人心目中的和平。

5、你如何看待阿桑这两节课的教学，你认为她达到教学目标了吗？如果没有，你认为应如何改进？

答：我认为阿桑老师的这两节课已经很好的达到了教学目标，阿桑老师不仅仅分析了学习者的年龄特征还认真分析了学生的心理特征，让孩子们通过想象，通过绘画来表达自己幸福快乐的情绪和丰富的内心世界，把孩子们对和平与战争的理解与孩子们的认知地图联系起来，让和平与战争这个抽象的词组从生活中的经验来理解。我的教学经验还有待提高，暂时还提不出好的改进建议。

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《战争与和平》案例分析

1、案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？

答：案例中，阿桑先让学生选玩具，感受快乐；接着请学生畅谈与朋友，家长相处的不愉快经历，引出“冲突”；然后提出该如何解决，引入到国家之间的“水冲突” ；再让学生课后分组收集信息，提出解决水资源不足的策略（研究报告）请专业人员一起探讨问题；再引导学生讨论，分析方案的可行性，引出了国家之间的利益冲突，就会造成“战争” ；交流完战争的重要特征以及危害后，找到另一种避免的方法，就是协商，达到一种平衡即是“和平” ；最后，让学生画一幅和平图。学生引入上课主题。

2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？

答：分组研究是研究性学习的重要实施形式。教师在分组上要做好协调和指导工作。具体说来要做到以下几点：

（1）成立小组要体现团队精神，小组成员间在性别、兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差异，成员之间要具有互补性，即面向全体，不让一个学生掉队，将学习和学生的兴趣结合起来。

（2）小组有明确的目标，分工明确，鼓励民主产生“小组长”，小组长在研究过程中起到带头和协调作用，担负起课题研究的策划和组织重任。教师不要将班干部直接任命为“小组长”，要按照“民主”选举的原则，由小组成员自己选举出领军的小组长。

（3）小组成员的个人职责明确，做好“单打独斗”型学生和“困难户”的工作。“单打独斗”型的学生做事喜欢独来独往，不喜欢和其他人一起合作，对于这类学生，其个人能力较强，要重点做好这类学生的工作，告诉他一个人的力量再大也是有限的，协作和分享是未来社会必须具备的精神。“困难户”型的学生由于种种原因，性格孤僻，不能够融入到大集体中，不主动和其他同学相处，在组成小组时就成了谁也不愿意要的“困难户”。对于这类学生，老师除了给学生做工作开导外，还要给他“牵线搭桥”，给他找一个相对融洽的小组，一起参与研究。

（4）均等的成功机会。每个人都有发言、表现的机会。这样更有利学生主动地获取知识、应用知识、解决问题，提高学习效率。

3、在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑是如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？

答：在第二节课上讨论水资源问题的时候，阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题。阿桑先请专业人员和孩子们一起来探讨水资源的问题。在听完小组代表汇报完小组的研究成果后，再让学生分析每一种方案。接着让学生讨论他小组的方案中的问题。在学生知道从别的国家取淡水可能引起国家之间的冲突，甚至是战争时，又指出协商能让冲突双方都有利可图，达到一种平衡，这种平衡状态就是“和平”。最后，阿桑让孩子们在纸上画一幅和平的画，表达自己心中的和平世界。

4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？

答:阿桑老师利用互动形式，首先是水资源管理部门的两位管理人员和孩子们探讨互动；二是每个小组间的互动、讨论、分析。三是指出争吵和矛盾都是“冲突”； 四是提问如何解决冲突，针对保护水资源和从海水中获取淡水的方法进行讨论；五是总结和点评了学生们的解决办法，让学生们形成自己的评价和结论。随着课堂的讨论的深入，孩子们意识到从别的国

家取淡水是不可行的，让孩子们体会到和平的重要性，最后阿桑老师让孩子们喜欢的绘画的方式表达每个人心目中的和平。阿桑老师就这样一步步导入到教学情境中。

5、你如何看待阿桑这两节课的教学，你认为她达到教学目标了吗？如果没有，你认为应如何改进？

答：阿桑在这两节课中，注重学生兴趣、质疑、情感等方面的培养，这样可以充分唤醒学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。但我认为没有达到教学目标。小学语文教学大纲中指出：小学语文教学的目的，就是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。教学目标是学生学习的导向，。阿桑更多的是注重学生对“冲突”、“战争”、 “和平”的认识，没有注意到课堂教学的程序要合理，要科学。一堂语文课，最起码得有题目，而阿桑的这节课不知讲的是哪篇课文，课堂上教师首先要带领学生整体感知语言内容，然后抓住训练点对学生进行训练，最后再带领学生整体品味、提高，也就是由整体到部分，再由部分到整体一个过程。教师在课堂教学中还要作到主次分明，层次清楚，而这节课阿桑让学生谈论“快乐”与“不愉快”的经历上花了太多的时间，而且战争只讲到了争夺水资源导致的战争，引发战争的因素很多，教师可以提供大量的图片及文字资源，让学生受到心灵的震撼，深切体会到“战争”带来的危害，痛恶“战争”，或者利用小组合作，利用网络资源，让学生自己查阅大量的战争给国家、家庭、孩子带来的伤害的典型事例会更有震撼力、说服力，之后再讲“和平”，学生更能体会和平的来之不易。

《战争与和平》案例分析

1、案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？

答：阿桑老师一上课就带来了一个大箱子，里面装了好多小玩具，让同学们依次过来选择自己喜欢的玩具，然后回到座位上选择一个你最舒服的姿势坐好。阿桑让孩子们闭上眼睛，想一些自己生活中快乐的事情，包括和小朋友、父母或者别的什么人在一起的快乐时光。阿桑让孩子们用词语来描述一下自己快乐的感受。阿桑紧接着让孩子们用适当的词语来描述一下曾经有过的不快乐心情。先从孩子们喜欢的生活中的玩具到生活中喜欢的人和事入手，通过想象和学生自己的对友谊与摩擦的亲身经历以及真实体验，逐步把学生引入到孩子们能接受的战争与和平中。这样由浅入深使学生更容易理解接受。

2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？

答：教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。具体来说，教师在指导学生组成研究小组时，要注意以下几个事项：1.不让一个学生掉队。充分调动所有学生的积极性，让他们参与到研究性学习中来，不让一个学生在参与研究时掉队2.做好“单打独斗”型学生和“困难户”的工作。对于“单打独斗”型的学生，告诉他一个人的力量是有限的，协作和分享是未来社会必须具备的精神。对“困难户”型学生，老师除了给学生做工作开导外，还要给他“牵线搭桥”，给他找一个相对融洽的小组，一起研究。3.鼓励民主产生“小组长”老师要注意引导成员在多方面的差异，要具有互补性，要民主选出组长，明确小组的目标与各成员的职责，让每个成员有均等的成功机会。考虑小组自由分组时注意小

组的有效性，以提高小组合作的有效性。

3、在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑是如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？

答：在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题。每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果，有的提出通过海水蒸馏的方式获得淡水；有的小组认为海水蒸馏的代价太高，最好的方法是从别的国家取水；还有的小组认为通过保护和节约用水来使用自己的水。通过学生的讨论以及与专家的交流得出相应的结论。从而了解了保护水资源和从海水中获取淡水的方法。

4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？

答：阿桑老师先用玩具制造轻松舒适的氛围，让学生从自己的生活学习实际中回忆快乐、感悟“和平”，再想想不愉快描述感受矛盾“冲突”，分享解决办法：沟通、协商、讲和。再推己及人，乃至地区与国家之间，为了一些利害关系比如水资源等等，也会有矛盾冲突乃至战争。这样层层深入、水到渠成的让学生自然而然的进入教学情景。

5、你如何看待阿桑这两节课的教学，你认为她达到教学目标了吗？如果没有，你认为应如何改进？

答：我认为她达到了教学目标，阿桑老师不仅仅分析了学习者的年龄和特征，还认真分析了学生的心理特征，让孩子们通过想象，通过绘画来表达自己幸福快乐的情绪和丰富的内心世界，把孩子们对和平与战争的理解与孩子们的认知图联系起来，学生从自己实际出发逐步深入学习感悟到了“战争与和平”的情景，通过老师的引导，学生自己的讨论思考，理解战争与和平这两个抽象的概念。让学生更深刻地体会战争给国家，甚至整个人类所带来的灾难，让学生去体味和平生活的美好，在现实生活中为和平做出贡献。

第二篇：模块八可选案例《去春游吧!》案例分析

模块八可选案例《去春游吧！》案例分析

1、程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？ 答：我认为程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备如下特征：

（1）问题来自学生生活实际---联系实际的数学问题，能培养学生的创新精神和实践能力。从春游方案促进了目前需要解决的《百分数的应用》问题的解决。

（2）问题具有开放性---公交公司的选择、游艺项目的确定、时间的安排等，都是开放性的，学生可以自主进行挑选和组合。“春游方案”这个问题具有开放的、真实的特征。

（3）问题具有可操作性---学生对春游活动比较熟悉，能够想到去春游需要租车、买门票、游艺活动等；百分数的应用主要与价钱方面的折扣相关，而春游中的交通、门票等各个环节都涉及到这个问题；课题的操作难度一定要适宜，学生经过努力能很好地完成。“春游方案”问题够激发了学生的动机，鼓励了他们去探索。

（4）问题具有一定的综合性---程老师布置的研究性学习任务是：在小组讨论后，“选出路费最便宜的公交公司和最划算的公园优惠办法，然后形成一份完整的春游方案在班上汇报。”这一任务具有较强的综合性，不仅可以提高学生的数学数据计算能力，还可以提高学生的实践能力、组织能力、表达能力等。随着“春游方案”问题的解决，自然地给学生提供反馈，让他们很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进了他们的预测和判断。

2、对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？

答：我认为程老师把资料搜集好呈现给学生，而不是让学生自己去搜集，在这个案例中是必须的。虽然“收集数据”也是数学学习的内容，但不是本节课的学习任务，况且让学生去多个公交公司、公园管理处等地方收集数据，教师要从学生的时间、安全、经济等多方面考虑，真正去做会有一些困难。教学重点是“百分数的应用”，不是收集数据， 所以，程老师把资料搜集好呈现给学生的作法，应该肯定。

3、程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？

答：我认为，作为一种新的教学模式――基于问题式学习的教学模式，向年级组长汇报教学成果是可以的。其次，学生的创新思维，往往会提出成人无法想到的问题解决方案。再者，学生春游，学生作主，体现了学生是学校的主人的学生观，也是一个学校民主程度的具体体现。程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长的做法，我认为很好。这样处理一方面体现了程老师尊重学生的数学学习成果，让学生更深刻地认识到“学数学是为了用数学”的思想，鼓励了学生的数学应用意识；其次，学生在春游中，还能体验到自己的设计方案被学校采纳的喜悦，增加数学学习兴趣。

4、在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？

答：在基于问题的学习中，问题的设计非常关键。一个有效的问题设计应体现以下特征：（1）问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。（2）问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比如真实的病例、实际的经营管理问题等。（3）这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索。（4） 一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。

5、在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？

答：在这种基于问题的学习教学中，教师的角色是倡导者，合作者，促进者，信息咨询者。一是教师要对问题解决的目标与学生形成共同的理解，教师可以通过如“通过这个问题你想学到什么？”这类问题来激发起共同的学习目标，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能，而参照该目标，教师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标。

二是教师对学生提出的问题提供相关信息，教师也可以提出一些反思性问题，比如，让学生解释为什么他认为这种方法是好的，或者在解决问题时为什么会需要某方面的信息。三是教师在问题开始时要作为引导，比如，问学生是否该把某些概念列在他们的学习要点中。随着学习的进行，学生能更多地管理他们的学习要点，教师就要慢慢地“隐退”。三是教师鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，教师引导的成分会随着学习的进行而逐渐减少。

1. 程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？

（1）问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。程老师设计的问题情境，去春游需要租车、买门票、游艺活动等引出百分数问题。

（2） 问题应该是结构不良的、开放的、真实的，去春游所需的门票、租车费用及辆数、游艺活动开展人数等都涉及到百分数。

（3） 这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；春游是学生最喜欢的事情，学生既能玩，还能学到知识，很有兴趣。

（4） 一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。学生通过计算春游所需车费、门票等利用百分数解决问题，从而得出八折和80%之间的关系。学习了用数学知识判断怎样花钱最划算。”

2. 对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？

应该让学生自己去收集。如果我是程老师，我会先让学生分成小组自己去收集，整理，从而得出结论。

3. 程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？

这是正确的做法。因为程老师将同学们的春游方案交给了年级组长，让学生们感到数学知识对自己的生活的确有用，体会学以致用的成就感，极大的促进学生学习数学的热情。

4. 在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？

（1）问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；

（2） 问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比如真实的病例、实际的经营管理问题等；

（3）这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；

（4） 一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。

5. 在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？

（1）引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等；

（2） 支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，教师引导的成分会随着学习的进行而逐渐减少。

1.程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？ 答：程老师选择的问题情境具有以下特征：

（1）问题来自学生生活实际：联系实际的数学问题，能培养学生的创新精神和实践能力。

（2）问题具有可操作性：学生对春游活动比较熟悉，能够想到去春游需要租车、买门票、游艺活动等；百分数的应用主要与价钱方面的折扣相关，而春游中的交通、门票等各个环节都涉及到这个问题；课题的操作难度一定要适宜，学生经过努力能很好地完成。

（3）问题具有开放性：公交公司的选择、游艺项目的确定、时间的安排等，都是开放性的，学生可以自主进行挑选和组合。

（4）问题具有一定的综合性：程老师布置的研究性学习任务是：在小组讨论后，“选出路费最便宜的公交公司和最划算的公园优惠办法，然后形成一份完整的春游方案在班上汇报。”这一任务具有较强的综合性，不仅可以提高学生的数学数据计算能力，还可以提高学生的实践能力、组织能力、表达能力等。

2.对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？

答：我认为程老师把资料搜集好呈现给学生，而不是让学生自己去搜集，在这个案例中是必须的。虽然“收集数据”也是数学学习的内容，但不是本节课的学习任务，况且让学生去多个公交公司、公园管理处等地方收集数据，教师要从学生的时间、安全、经济等多方面考虑，真正去做会有一些困难。教学重点是“百分数的应用”，不是收集数据， 所以，程老师把资料搜集好呈现给学生的作法，应该肯定。

3.程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？

答：程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长的做法，我认为很好。这样处理一方面体现了程老师尊重学生的数学学习成果，让学生更深刻地认识到“学数学是为了用数学”的思想，鼓励了学生的数学应用意识；其次，学生在春游中，还能体验到自己的设计方案被学校采纳的喜悦，增加数学学习兴趣。

4.在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？

答：在基于问题的学习中，问题的设计非常关键。一个有效的问题设计应体现以下特征：

（1）问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；（2）问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比如真实的病例、实际的经营管理问题等；（3）这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；（4） 一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。

5.在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？

答：在这种基于问题的学习教学中，教师、辅导员作为学习的促进者发挥着非常关键的作用。教师（辅导员）的作用主要涉及以下两类：

（1）引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等；

（2）支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，

教师引导的成分会随着学习的进行而逐渐减少。

1、程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？ 答：我认为程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备如下特征：

（1）从春游方案促进了目前需要解决的《百分数的应用》问题的解决；

（2）“春游方案”这个问题具有开放的、真实的特征；

（3）“春游方案”问题够激发了学生的动机，鼓励了他们去探索；

（4）随着“春游方案”问题的解决，自然地给学生提供反馈，让他们很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进了他们的预测和判断。

2、对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？

答：我认为程教师的做法是可以的，他是基于“课时有限”而自己去收集相关信息。由于小学生综合素质相对来说还不是很高，加上时间、安全、信息的有效性等方面原因，为学生提供必要的信息也是教师作为合作者、促进者应该做的事情。

3、程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？

答：我认为，作为一种新的教学模式――基于问题式学习的教学模式，向年级组长汇报教学成果是可以的。其次，学生的创新思维，往往会提出成人无法想到的问题解决方案。再者，学生春游，学生作主，体现了学生是学校的主人的学生观，也是一个学校民主程度的具体体现。

4、在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？

答：在基于问题的学习中，一个有效的问题必须如下特征：

一是问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；

二是问题应该是结构不良的、开放的、真实的。

三是这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；

四是一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。

5、在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？

答：一是教师要对问题解决的目标与学生形成共同的理解，教师可以通过如“通过这个问题你想学到什么？”这类问题来激发起共同的学习目标，而参照该目标，教师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标。二是教师对学生提出的问题提供相关信息，教师也可以提出一些反思性问题，比如，让学生解释为什么他认为这种方法是好的，或者在解决问题时为什么会需要某方面的信息。三是教师在问题开始时要作为引导，比如，问学生是否该把某些概念列在他们的学习要点中。随着学习的进行，学生能更多地管理他们的学习要点，教师就要慢慢地“隐退”。总之教师的角色是倡导者，合作者，促进者，信息咨询者。