必选案例：《关注光污染》 案例分析
1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？
答：我认同这种做法，原因是：a.符合以人为本的教育理念。学校给一个“人与自然”的大问题让学生自主选题，体现以学生为主体的，培养发现创新思维的理念，在研究性学习中体现了学生的主体性，也可以充分的调动学生的积极性，去探究他们最感兴趣的世界，给学生充分发挥的余地，让学生有所创新。b.选题联系实际。研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，在选题上，要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来。人与自然对于所有的学生来说是一个非常熟悉而又陌生的的关系，也体现了当前世界的一个主题，主题的选取让学生的学习研究不能脱离于社会生活，这样做才会更有实际意义。因此在探究这种课题学生在日常的生活中也可以通过媒体电视、阅读材料与自然课本等对人与自然有所了解，在并不陌生的课题研究中肯定会有话可说，有学生感兴趣的事件，在研究性学习活动中学生会有所思所想的。C.研究性学习是学校正常教育的一部分。新课程改革提出学校指导学生进行研究性学习，研究性学习也是学校教育教学的一部分，不同于学生自发的、个体的探究活动，所以学校先给一个大问题，便于教师在探究过程进行指导。如果没有一个选题范围，很容易超出了学生的能力、精力限制和实际客观条件，使操作难度增加，不易完成。学校最终选出了六个有代表性的课题，
每个课题都不拘一格，但是又不离主题， “团队之星”小组在指定范围内确定主题为“玻璃幕墙的光污染与预防”，这个选题是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景，从生活、社会和自然中自由提取的，同时他们还对所选问题的社会价值和研究的可能性进行判断论证，选题还给学生留有一定的探究空间，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。
2.学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？
答：“为了方便学生上网查询资料,学校特别开展了亮灯工程——除周末外，每天晚上机房、图书馆、实验室全部对学生开放。”学校的亮灯工程的目的很明确，就是对学生研究性学习的支持。有效的支持很必要。同时学校为了避免给学生造成不必要的课外负担，学校把每周五下午安排为研究性学习课。课程以两种方式进行，单周由学生自主开展研究；双周由学校聘请各个领域的著名专家学者来给学生作专题讲座，普及科学知识，介绍科技发展的最新动态，同时也在研究方法方面指导学生。另外，学校会在研究小组形成以后为每个小组指派一名指导老师。”学校的这些举措已经问孩子们的研究性学习营造了时间和空间上的支持，感觉已经很周到了，学生在这样的氛围中，应该会专心进行研究的。
3.在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？
答：从案例中了解到：寒假期间，小组成员分工协作， 为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。很符合时代特征的交流方式。
案例中告诉我们：“团队之星”通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，因为专家都比较忙，所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。这样的方式达到了与有关专家的交流。信息化工具给我们提供了丰富的资源库：信息化工具在教学交流中可以在线讨论，即时通信，方便资料、信息收集。利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论，可以充分共享资源。利用电子邮件可以在线时间短，成本低，传输速度快，交流方便，图文并茂。这些都为我们都教学交流提供丰富的资源。
4.案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？ 答：作为研究性学习一般分为如下步骤：（1）动员和培训阶段：这是研究性学习的准备阶段。教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。（2）课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。（3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。（4）评价、总结和反思阶段：包括撰写研究报告、进行
结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。案例中，“团队之星”小组的研究性学习就是按照以上4个步骤进行研究的。
5.请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？
答：在整个研究性学习过程中，作为老师应在如下方面给予指导：
第一，教师选题指导：a.了解学生关注的热点问题；b.指导学生拟定科学的研究步骤；c.鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导；d.初步查阅课题文献资料的指导等方面。E.教师对分配小组的指导：f.教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。第二，教师对实施方案和开题报告的指导：实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。 第三，实施阶段的问题和对策：在课题的实施阶段，由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，可能会出现各种各样的问题，教师一定要及时发现并认真分析这些问题，寻找对策解决问题。教师要及时了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方
面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在此过程中教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取有价值的课题信息，及时了解学生在研究中出现的问题，有针对性地进行指导等。另外，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。第四，结题阶段的指导策略：在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。
第二篇：模块八必选案例分析1
模块八必选案例分析（上）
1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？
我非常认同这种做法。首先，从课题选择的原则来看，一是选题应具有可操作性，必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，人与自然对于所有的学生来说是非常熟悉，他们有话可说；二是选题应该具有开放性，研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间；三是选题应联系实际，研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力。其次，研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因此，学校划定一个“人与自然”的范围让学生自主选题的做法，很有见地。
2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？
学校的亮灯工程很必要。做课题研究毕竟要查阅大量的资料，学校的机房、图书馆、实验室，那是学生最需要去，最常去的地方，学校提供这样的便利，可以为学生的研究提供有力的支持。还可以发动家长，聘请本地的一些社会团体和专家，为学生进行相关课题的技术支持。建立激励机制，提供必要的经费保证，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。
3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？
寒假期间，小组成员分工协作， 为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。组长李全做完开题报告的陈述后，专家们认为他们的研究题目太大了，城市光污染类型很多，不如选取具体的一种类型来研究，比如研究玻璃幕墙，因为相比较而言，这在我国还是一个较新兴的建筑项目，研究可能更有意义。专家们也对他们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见。与专家的沟通主要是通过电子邮件的方式进行的，
信息检索工具目前人们获取信息最为普遍的一种方式。因特网中蕴含着越来越多有价值的教育资源,这些资源需要使用有效的信息检索工具---搜索引擎来查找和获取。
教学交流工具 E-mail即电子邮件,是一种非实时的、异步的网络交流工具,它是目前人们使用最多、最为基本的网络交流方式。具有使用方便、传递迅速和费用低廉的优点。
QQ、MSN 属于网络即时通讯工具,它们的功能基本相同。相对于E-mail,即时通讯工具的最大特点是实时、同步地传输信息。即时通信工具方便易用、功能强大,目前用户群的不断扩大。教育叙事工具Blog既是一种网络交流平台,也相当于一个个人网站,博客是学习过程和
思维经历按时间记录的工具,更关注个性化的思想、方法和过程。
4、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？
（1）动员和培训阶段 这是研究性学习的准备阶段，教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。（2）课题准备阶段 包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面。（3）课题实施阶段 小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。（4）评价、总结和反思阶段 包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。
5、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？
（1）教师对选题指导具体来说教师要做好以下几方面工作：了解学生关注的热点问题；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导；初步查阅课题文献资料的指导等方面。（2）教师对实施方案和开题报告的指导 实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。（3）教师对实施阶段的问题和对策的指导 指导学生在研究中迎难而上，研究有深度，小组成员之间团结协作，共同完成课题的研究。 (4)教师对结题阶段的指导策略 在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，并尽可能给学生客观公平的评价。
模块八研究性学习方案观摩 《水的蒸发》
研究性学习方案观摩《水的蒸发》
1、您觉得这个方案的选题有什么优点？
答：我觉得从整个方案及方案的选题来看是符合好的选题的标准的。在基于项目的学习中，所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域，也可以是对已有知识进行的个性化再认识。这个方案的选题优点在于：（1）注重学生的科学探究能力及小组协作能力的发展与提高；（2）选定的项目主题能使学生对已有知识进行个性化再认识；（3）学生学习兴趣高，求知欲强，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中。
2、您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的？您认为这种角色划分是否合理？
答：基于项目的学习主要由内容、学习共同体、活动、情境和作品五大要素构成。学习共同体是由学习者和助学者（教师、技术人员以及其他辅导者等）所组成的团体，在这个团体中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进，最终实现学习者个人和团体的共同提高。研究性学习方案《水的蒸发》中教师定
位自己和学生各自的角色是：教师把自己和学生作为一个学习共同体，教师是研究性活动的组织者、指导者和引导者，处于主导地位，而学生是学习活动的主人，是学习的主体，老师把观察，记录数据，分析等任务都是让学生自己小组讨论完成任务的。我认为这种角色划分是合理的。
3、您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性？
答：我认为方案的学习活动流程设计很好地体现了学习的开放性、自主性。在该项目的学习活动中，学生要通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，统计地点温度与水蒸发、室内、室外与水蒸发、统计湿度与水蒸发和统计风力与水蒸发情况，了解水资源的两项学生调查和家庭用水统计的资料具有不确定性，体现了学习的开放性。学生自己制定统计表格进行统计、上网交流查询和以手抄报日记倡议书等形式表达自己的学习成果，体现了学习的自主性。整个研究项目中，都必须与他人进行充分的探讨和合作，充分的体现了学习的开放性和自主性。学生将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。最后，学生通过网络介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。因此，我认为很好地体现了学习的开放性、自主性。
4、该方案中学生是如何组织的，这种组织方式有什么优势，是否适合研究活动的开展？ 答：基于项目的学习是一种强调主动探究和创新实践的教学模式，活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，要求组内异质，即小组成员间在性别、兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差异，具有互补性；而该方案中是以8人同学为一小组，小组成员来自广东佛山、兰州城关区七里区几个南北不同的地域，这种组织方式成员之间具有互补性，在这个团体中他们共享学习资源，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系，两地学生通过网络进行项目主题地交流，有效地协作相互影响、相互促进，合作完成任务，数据具有一定的真实性和说服力，最终实现学习者个人和团体的共同提高。我认为这种组织方式是适合于研究活动的开展。
5、该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？
答：我认为在该方案中教师评价学生的表现既有研究性学习的过程性评价又有总结性评价，充分体现了学生主体的原则和密切关注学习的过程。这种评价方式的优点是：一是体现了评价主体的多元性，二是学生在对自我评价的过程中，会对自己的行为进行反思、品味与调控促进自己能力的发展。三是在学生小组进行互评，有利于促进小组的合作和同学之间的互相督促与纪律。四是非常重视过程性评价。这种评价方式是科学的，值得我们学习。 模块八必选案例《关注光污染》分析
1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？
答:我认为，这种做法还是可行的。学校给一个“人与自然”的大问题让学生自主选题，这比较的符合以人为本的教育理念，在研究性学习中体现了学生的主体性。这个课题的提出比较接近学生的生活，这样很好的引起了学生的研究兴趣。在并不陌生的课题研究中肯定会有话可说，有学生感兴趣的事件，在研究性学习活动中学生会有所思所想的。可能学生对某些方面的认识还有所欠缺，但在教师指导下，更能调动学生的研究兴趣，使学生在研究过程中能主动地获取知识与应用知识，开展解决问题的研究性学习活动。
2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？
答:在知识爆炸的当今时代，学校的亮灯工程的开展是非常必要的，因为这是学校对学生研究性学习最有力的支持。这样有助于学生每天晚上机房、图书馆、实验室查阅资料，为开展研究性学习活动做准备。还可以提供一定的资金，支持学生开展研究性学习活动；提高指导教师素质，为学生研究性学习活动提供科学有效的指导与引导；构建激励机制，奖励那些研究性学习开展实施好的团队，进一步提高他们的研究热情；请一些专家做指导，使学生的研究性活动有一定的规范性与科学性。
3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？
答:在寒假里“团队之星”小组成员之间的交流：为了联络方便，“团队之星”建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天与沟通，利用发群邮件、群共享等功能传阅资料，还开展了在线讨论等交流活动。
与部分专家进行面对面的交流，有的专家比较忙就与他们发邮件联系。他们采取信息化交流的方式，具有 快捷，迅速，不受时空的限制的特点。最主要的是信息化工具成本低，传输速度快，非常适用于教育教学工作。
4、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？
答:“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：确定主题-建立小组-查阅资料；开题报告-专家指导-修改方案-实施活动；发放问卷-搜集资料整理信息；撰写调查报告-形成成果，表达交流。
5、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？
答:在选题方面进行指导，帮助学生确立适合自己小组的课题；指导学生分组，使学生优势互补，提高研究效率；收集资料方面，为学生提供资源或资料途径；开题报告，学生的开题报告中可能还存在这样那样的问题或困惑，要及时纠正与指导；形成研究性报告，指导学生能规范地写出小组研究活动成果。
模块八必选案例（下）《附中的研究性学习评价方案》分析
1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我认同邹老师的想法，因为学生才是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。我觉得研究性学习评价的这四个特点，也决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我同意这些老师的提法，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合。在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。 在写评语时，应该考虑以下这些问题：一方面参考在这个研究性学习过程中的表格量化，另一方面还要参考学生团队的自评量化。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价：
（1）教师评价：
①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。
②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。
③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。
（2）学校鉴定：
①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值
②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。
③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。
我觉得还不全面，因为这只是老师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是呈多元化的。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述等。
信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。