20xx年高考文综政治38（2）阅卷分析
襄阳四中 曹可钦
一、试题评析
第38题第（2）问考查经济，是政治主观题中分值最大的一问。设问题目较长，内容为：政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。结合材料二和所学经济生活知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者收益的。（14分） 本题注重能力，贴近生活，回归教材，多元考查知识。综合性强，难度较大。
1.从设问方式上，提问并不直接，而是转了几个’弯”, 思维的起点是“生产”，落脚点是“消费”，中间环节是“市场作用”，而消费则是消费的最终目的。本题思维传导途径可分为以下三步:(1)放宽市场准入规则————(2)市场机制的作用————（3）消费者受益 （起点） （过程） （结果）
学生乍一看到此问，并一定不会立刻完整领会其问题的目的和指向，必须留有足够的审题时间。
2.从考查内容上，本题考查市场如何配置资源的三机制以及消费者如何受益等相关经济学知识，注重考查学生获取和解读信息的能力。解答本题首先要抓住关键词语“市场机制的作用”。市场机制具有准确、及时、灵敏反应市场信息的特点，它通过价格、供求、竞争三大机制来配置资源，“放宽”一词，言下之意就是要发挥市场机制的这些作用。其次要考虑“放宽市场准入规则”与“消费者受益”一词的内在逻辑联系。放宽市场准入所带来的影响是多方面的，有利于扩大就业，促进生产发展等，而生产的目的是消费，所以最终受益的是消费者。就消费者来说，可从消费质量的改善，消费水平的提高，消费多样性需求的满足等方面思考。此问不能仅仅只回答“市场如何配置资源”，也不能答成对其他方面的影响，问题的落脚点要回归到“消费者受益”上，这也是本题审题的难度所在。
二 参考答案的评析
本题所给参考答案语言精炼，言简意赅，观点全面，逻辑严谨，紧扣设问，逻辑起点’放宽市场准入规则”，可以降低企业准入成本，逐一传导到“市场三大机制的作用”并与“消费者的各方面受益”一 一对应分析。
三、评分细则的评价：
该评分细则与参考答案高度吻合而又更加彰显思维的逻辑性。从编制上看，与设问的三环节（起点、过程、落脚点）一一对应，清晰明了；从内容组织上看，作了灵活处理，把参考答案中的“市场三机制”和“消费者三大受益”提取出来，非别作为两个得分层次，再加上逻辑起点，共三个层次。如下：① 逻辑起点：放宽市场准入规则，可以降低企业进入市场成本（2分）。②市场三大机制：供求机制、竞争机制、价格机制（各2分、共计6分，要有具体分析）。③消费者三大受益：满足多样性需求，提高商品质量，降低商品价格。（各2分，共计6分）
所谓评分细则在赶考答案的基础上更进一步，层次分明，要点清晰，逻辑严密，有助于考生按点得分，也方便阅卷人员对答案要点的把握，从而做出迅速而准备的评分。但我认为评分细则美中不足有两点：①“市场三大机制”和“消费者三大受益”两知识点各自独立，没有参考答案注重的内在联系，对应的好；②参考答案中有个别要点未纳入评分细则中，如“提高企业进入市场的积极性，使企业数量增加”，值得商榷。
四、考生答题情况
1、分数分布：本题满分14分。通过对阅卷的不完全统计，我省此题得分的平均分为2.45，换算成难度系数为0.175，这说明此题难度较大。分数多集中在0到3分，各分数段具体得
分人数公布如下：
从上表看出，低分多，高分极少。得7分以上的人都不多。学生整体得分很不理想。
2、主要失分原因
（1）审题不准，对命题意图分析不够，错误或片面理解题意。如：只答“市场如何配置资源”，而不回归到“消费者如何受益”上，或答其他方面的受益；将“消费者如何受益”答成“消费者为什么会受益”；将经济生活错答成文化生活或政治生活或其他知识。
（2）概念不清，偷换概念。如将“放宽市场准入的对象生产者或经营者”理解成“让消费者准入”。
(3)答案要点不全面，思维角度单一，重复表达一个要点。如反复回答“竞争机制”。
(4)有些考生答案要点能抓住，但针对材料分析不足或未作分析，对理论生搬硬套。如只答“市场三机制”的6个词，不作任何分析，就有可能得不全6分。
（5）不分层次，字迹太乱，口语化甚至随心所欲地胡乱写，没有理论支撑或只摘抄材料二中所给“一系列措施”。
（6）有些答案正确，但整个答案体现不出思维严谨的逻辑性，感觉是“东一榔头西一棒子”导致得分不全；而有些答案语言表达可能不一定相当精准规范，但层次清晰，逻辑严谨，观点全面，反而能得高分甚至全分。
(7)仍有不少空白卷。可能是设问本身让考生“望而生畏”、“望而却步”，或是做题速度太慢。
五．教学建议：
针对高考阅卷中学生的答题和得分情况，结合近几年高考的变化趋势和高中教学实际，特提出如下建议。
1.更加重视基础知识。
重视对微观基础知识的构建和调用，是形成能力、解决问题的前提。如本题涉及市场三大机制的作用（价格、供求、竞争）已经消费者如何受益，考查的事经济生活第九课市场如何配置资源以及第三课消费的相关知识。尤其前者，教材中有详细而准确的表述。课本是我们备考的根本，高考“万变不离其宗”，这就要求我们在平时教学中对基础知识要弄清弄透，把握住关键要点，弄清其内在逻辑联系，培养思维的全面性。
2.培养学生的学科能力。
从课本知识的学习到平时的训练，都要狠抓高考所要求的四种能力，并要掌握学科题型：“是什么、为什么、怎么做、分析说明、图表信息”等等，不同类型题的答题方法是不一样的，要教会学生准确理解题意问什么，抓准其中心和关键词，精心思考，快速下笔(即“审慎快答”），而不至于一看就写，一写就划，一划就慌，造成心理压力。
3.锤炼优秀的思维品质。
习惯成自然，好的审题和答题习惯会使学生在考场上沉着应考，充分发挥其潜能。要训练学生在平时的练习和考试中，答题要有强烈的规划意识、规范意识和逻辑意识，要从高一、高二开始就培养学生解题的良好思维习惯，紧扣设问答题，勿顾左右而言他 ，充字数；重视解题的针对性，勿机械照搬、生搬硬套，并且把所有题目都当“新”题去做，勿受定式思维影响；从逻辑层次到字迹格式都要让学生养成良好的习惯，才能更好应对高考试题。或平时多用高考真题来训练，从中总结思维方法，逐渐提升思维品质。
4.加强学科积累，理论联系实际。
政治课要引领学生在认识社会、融入社会的实践活动中，感受学科知识的应用价值和意
义，关注学生的情感、态度和价值观，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的氛围中，提高主动学习和发展的能力。教师要努力把政治学科的基本概念、观点、原理、方法融入到社会生活中，积累更多的社会知识和实际能力，并能正确应用，使自己的学科素养不断丰厚。
20xx年6月17日于武汉
20xx年高考文综39题第（1）问试卷总结
第39题已备受关注的素质教育，高考课程改革这一时政热点话题为背景，贴近学生实际。突出了对学生学科素养和能力的考查，体现了教材与社会热点的结合，坚持了基础性与综合性的统一。下面就该题第1问的阅卷情况做如下总结
一． 对试题的评析
此小问设问为：综合材料。运用文化创新作用的知识，说明教育创新对培养人才的意义。
（10）分是从文化生活范围看。
从能容上看，该问考查的是“文化创新的作用”，知识点具体明确，重视对教材主干知识的考查，从能力看，该问重点考查学生记忆能力。有效提取信息的能力。调动和运用知识的能力;从设问方式看，设问很规范，简洁明了，也贴近学生实际使学生不陌生，有话可说。
二． 对参考答案和评分细则的分析
参考答案： 创新是文化富有生机和活力的重要保证。文化创新推动实践发展，文化繁荣和和创新杯人才培养。教育创新促进了民主开拓，创新的学校文化形成和发展，有利于激发学生的求知欲望，民主意识，创新精神，树立科学的世界观，人生观和价值观，促进人的全面发展。
参考答案的设置既注重回归教材的基础知识，又紧扣材料，层次分明。逻辑严密。 评分细则：
第一：回答为“创新是文化富有生机和活力的重要保证，文化创新推动实践发展文化繁荣和创新人才培养“中的任三点就可给三分，答一个点给一分”
第二:“教育创新促进良好的学校文化（氛围）的形成”给2分如答出“民主开拓创新，务实，平等”等词形容校风，文化都可给2分（教育机制，内容创新都在此）
答文化对人的影响来自特定的文化环境，文化对人有潜移默化，深远持久的影响给一分 第三.凡答出教育创新有利于激发学生求知欲望（提高学习兴趣或积极性）有利于培养探究意识（民主精神.创新精神.合作精神）有利于培养学生研究（动手能力实践能力）共得三分 答对一点得一分
第四.树立科学的世界观.人生观和价值观，促进人的全面发展；得两分 如回答出；具有社会主义核心价值观；有文化的自信；愿意为国家为社会服务的人才，视为同等水平给
两分
评析细则从编辑上看，分成四个要点。要加清晰明了。从内容组织上课，对培养人才的意义的三个要点作了灵活处理，略有扩展。如第三点.参考答案侧重于学生思维层面的，而细则则根据材料补充实践能力；这一得分点‘第四点中则结合时政热点和教学的实际，补充了；社会主义核心价值观；文化 文化自信；这两个替换点。
编辑后的评分细则既有助于学生更大范围内获得分数，同时也便于阅卷人员对答案的把握。作出迅速而准确的评分
但是该评分细则在一定程度上乎略了对考生思维逻辑性的考查，有的考生只要抄材料、堆观点、围绕才让使用活化的表达，有 点都可以得3-4分。这样容易对中学教师教学造成困惑，让他们觉得高考中只要领会意思，作分意思一致或相对的答案，哪怕不使用学科都得分。对考生也会造成误导。忽视对政治学科专业术语的掌握和思维逻辑性的养成 三.
1.考生答题情况分析
该小题考生得分情况
考生得分值分布如下；
得分；0分 1-2分 3-4分 5-6分 7-9分
比重；5.8% 44.3% 43.8% 5.8% 0.26%
2.主要失分及原因分析
从知识方面看；学生对‘文化创新’这个主干高频知识点并不陌生，但对其二知识‘文化创新的作用’的掌握这上点没有‘文化创新的途径’这一知识掌握强 不少的学生都是从文化创新的途径，这点作答。
纵观近几年的高考试题，对微观具体知识的考查比较突出，如果该题仅要求‘运用文化创新的知识’作答，学生公更有话可说，也更能突现该题所要传送的；
从逻辑思维看；缺乏思维逻辑性，有的考生看似答了几个要点，其实只是在一个要点上反复围绕。更多的学生只是想到什么写什么，堆观点。
四．教学建议；
1注重教材知识的落实，形成知识网络
2.注重培养学生的能力，尤其是提取信息、运用知识的能力，和发散思维能力的训练，把能力训练作为学生得分的着力点
3.注重规范性答题训练，做到要点化、段落化、序号化，虽然每年都在强化这个问题，但每次阅卷答题不规范的情况还是为数不少。
20xx年全国高考文综政治39（2）分析
一、试题评价
20xx年全国高考文综政治第39题第（2）问：有人从钱学森的经历中得出结论“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。（12分）
本题以考生熟悉的材料做背景，以评价题的方式考查学生意识作用的原理。评价题是高考题型中的常见题型，在平时的训练中考生经常遇到，容易组织答案。“意识作用”这个限定性要很明确，考生基础知识扎实就可运用，本题突出考查学生分析问题的能力和逻辑思维的能力，难度适中又有区分度。
二、参考答案评价
参考答案给了两个示例。示例一逻辑起点为合理性，从意识的能动作用和物质的决定作用两个角度组织答案。意识能动作用侧重于意识具有指导实践改造客观世界的作用，正确的意识能促进世界的发展，错误的意识阻碍实践的发展。结合材料从正反两个方面分析先进的教学观点和落后的教学观念的影响。而物质的决定作用在答案中表现为学生的成长受多种因素的影响。这一答案符合教材关于意识作用的编排，逻辑性强，考生大多从这一角度进行答题。
示例二逻辑起点为片面性，侧重于意识发挥作用的条件，强调实践的作用，强调意识的转化。逻辑性强，能力要求高，对学生来说难度较大。
三、评分细则评价：
本题评分细则从五个方面给出了标准：
1.评价：不管是赞同、反对、不科学、不全面、片面、正确、合理、错误等评价均可给2分。
2.原理：在参考答案基础上丰富和发展了原理内容，学生从意识活动的目的性、计划性、创造性对人的生理活动具有调节作用角度作答均可酌情给分。增加了意识作用的调节：尊重客观规律；世界是意识作用的基本途径；意识作用的发挥还依赖于一定的物质条件和物质手段。原理运用准确得4分。
3.结合材料：分材、结论得当，表述逻辑性强得4分，否则酌情扣分。
4.其他因素：答出教学观念不是影响学生成长的唯一因素。如受家庭环境、社会条件等多种因素影响得2分。
5.如果学生从合理性和片面性两个角度作答可得同等水平的分数。
评分细则科学、严谨、灵活，兼顾到各种答案可能性，从是什么（评价）、为什么（原理）、怎么样（材料分析）三个方面丰富答案，从评价（2分）、原理（4分）、材料分析（4分）、其他因素（2分）四个方面给分，可操作性强，区分度高。保证了给分的公平、公正。
四.考生答题情况
本题共12分，得分情况为：0分8%、0.5分1.98%、1分3.28%、1.5分%、2分6.3%、
2.5分7.34%、3分8.87%、3.5分8.45%、4分8.3%、5分8.23%、5.5分8.29%、6分7.14%、
6.5分5.6%、7分3.54%、7.5分1.85%、8分0.81%、8.5分0.33%、9分0.12%、9.5分0.04%、10分0.03%、10.5分0%、11分0.01%、11.5分0%、12分0%。评价得分3.83分，分数集中在3—6分。
通过阅卷，我们发现学生失分主要有以下原因：
1.基础知识不扎实。对意识作用把握不准确，答题不全面，甚至超出题目限定范围，用社会存在和社会意识的原理，用实践和认识的原理答题。
2.解题技巧缺乏。命题特点不清，解题方位不准，不明白评价题的三个步骤，答案只是简单的原理堆砌，既没有评价，有没有材料的分析，丢了步骤分。
3.概况分析和组织能力不强。答题思路不宽，抓住一点不管其他；思路不清，要点不显，有的得分点甚至混在错误观点中；答题缺乏条理性、简洁性、逻辑性。
4.答题不规范。表述口语化，“上梁不正下梁歪”、“有其父必有其子”等出现在答案中；错别字多，关键字出错，片面的，写成“偏面的”；字迹潦草，卷面不整洁；未按要求在规定的答题框内作答。
五.教学建议
1.巩固基础。以教材为纲构建知识体系，以不变应万变。
2.强化解题技巧。系统训练各种题型，养成规范答题的良好习惯，形成相对稳定的答题结构。
3.注重书写。书写力度轻，字迹潦草，字体过小，卷面不整洁等会被电脑屏幕无情地放大，所以书写要工整，留出合适的字间距和行间距。
4.答案要突出重点，简洁，尽量用专业术语。
20xx年全国高考文综政治39（3）分析
新中国成立以来，特别是改革开放以来，中国教育人全面继承了中华名族优秀传统教育的精髓，并在实践中着力向前推进，取得了令世人瞩目的成就，我们的教育在长期的快速发展中，也不可避免地沉积了不是亟待解决的问题。特别重要的是，在新的历史时期，随着国际内政治经济的发展，社会的进步，人民生活水平的不断提升，人民民主意识的不断加强，中国教育已经明显得越来月不能满足人民日益增长的需要，越来越难以推动中国经济社会跨越式发展。基于此，作为长期关注中国发展的高考试题，也以其特有的方式回应社会对教育的关切，对中国教育进行自己的追问和思考。这既体现了教育人在问题面前的果敢与担当，也以其特殊的形式表达了对教育改革美好未来的无比信心。20xx年高考政治的39题，就以这样的方式向世人传达了教育人的态度。所以，从立意上看，这一主题的呈现，可谓是则会意料之外，情理之中。实在秒不可言！
一、39题第3问试题分析
本题要求‘结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明，朗朗上口，每条限15字以内’。这个题目，要求明确，主题鲜明是一个设定了明确条件的开放型题目，有利于培养考生的创新能力，引导考生学会去关注和思考现实生活。从题目要求看，本题难度不大。美中不足的是，本小题对于农村寄宿制高中难度会大一点。因为在他们的日常生活中，接触新闻媒体的机会娇之于城市的考生要少。因此，在以后的考试题设置时，应该适度考虑平衡城乡差别，另外，由于本题给定了15字的限制要求，所以在答题卡上最好能够画上相应的方格，这样既有利于考生进一步把握题目要求，又有助于解决评卷过程中存在的基于字数统计错误而出现的评分误差。
二、本小题答案分析
对于本小题的参考答案，由于这是一个开放性比较强的题目，所以参考答案只给了一个示例：‘创新托起中国梦；知识根本人生，创新成就梦想。结合材料和设问，可以看出，此答案恰到好处地对接了题目的意思，用语言简洁，表述严谨。第一分句采用的是直白叙述性语言，第二分局则采用了对仗工整、文学味道纯正的语言。它告诉我们对答案可以有开阔、宽泛、包容的理解，也对广大考生展示了高考的宽容、人本和大气。但是，结合材料和设问，我们是否也可以做出如下推定——教育创新涉及方方面面。如果这个结论成立，那么考生选择较小的切入点，阅卷老师应该怎样统一把握阅卷尺度？
三、关于评分细则
根据给定的示例答案，评分细则的制定者认真阅读，仔细推敲，给我们阅卷老师制定了5条具体要求。这些要求基本上市完全覆盖了示例答案所给定的范围，无论是关键词还是对表达的推定均恰到好处。但是，由于参考答案只给了一个示例答案，所以对于考生中间出现的超过关键词比如；教育‘知识’‘创新’等等以外的表达，特别是那些看起来符合题意表达优美的答案，阅卷老师均表示无法把握。在评卷过程中，由于标准不统一，就出现了有的给分，有的不给，增加了三评率。为了减少三评率，后半段的阅卷老师均坚持严格按照参考答案和评分细则进行，这可能会客观上影响考试成绩。
四、本小题答案情况的简要概括
1.本小题分数分布状况:本题总分4分，其中得分4分的占78.12%，得2分的占12.79%,得0分的占总分数的9.09%。从分数的分布状况看，本题区分度不大，属于送分题。
2.主要失分原因主要有三：一是审题，审题时，不少考生没有抓住关键信息，比如没有抓住关键词“教育创新”，故意或者过失从教育创新的某一角度、某一层面切题，还有的虽然写的是教育创新，但是在答案中找不到与之相关的关键词，而阅卷老师对此又无法统一标准，从而导致无谓失分；再比如没有看见“15个字”这一有效信息而失分的人也不少。二是考生的文字功底对本题得分有明显的影响。字词和语法错误比比皆是。三是考生的主观态度，既考生对高考的期望值的大小。对于这部分考生，没有分析的必要。
五、基于本小题的教学建议
1.平时教学中，老师要让学生养成开放型思考问题的习惯，这是在高考中对此类题目游刃有余的前提。
2.要养成认真审题、着力提取有效信息的习惯，着力防范因没有看清楚题目而丢分的低级错误。
3.要注意开放型题目的特点。一般来说，开放型题目比较容易得分，但是如果我们走得太远，即使答案再漂亮，也无法保证必然得分。
4.注意政治开放型题目与语文题目的区别，把政治题目当语文题目做是会出问题的。政治题目可能不一定要特别具备美感，但一定要具备关键词，这是给分的依据。
5.注意训练学生准确表达意思的能力。
20xx年6月于武汉