幼儿常见心理健康问题
温州大学教师教育学院
曾国
前话:
?1、只是本人的一孔之见,必有纰漏
一个前提观念 ?2、班级授课制度的缺点、委屈各位。
?幼儿教育是幼儿园教育和幼儿家庭教育及社会教育的综合
对幼儿心理特点的基本认知:
?儿童心理的典型特点:
? 1、思维发展的具体形象性
?2、个性初具雏形
?3、行为和心理活动的无意性
一、幼儿心理健康常见问题
?1、入园焦虑
?2、行为矫正:攻击性行为
?3、教师对于儿童个性的认知偏差而造成的问题
一、幼儿心理健康常见问题
?4、注意力不集中。:对注意力不集中的孩子,要让他们多做旋转性的运动。
? 5、性格不合群。
? 首先体现为胆小,上了幼儿园不适应,上课不敢发言,经常被打,但又不敢喊人。另一种体现则相反,就是爱打人、挠人、咬人。
?解决方法:对于胆子小的孩子,就让他经常去蹦床,以锻炼胆量。对于爱打人的小朋友,就要让他们多练习挤压式触觉。打人是因为他有皮肤饥渴症,在寻求一种压力,因此很多爱打人的孩子,其实在你打他几下后,他就不打人了,身上舒服了。因此,可以通过游泳运动,让水的压力来挤压他,还可以多给他拥抱。洗完澡以后拿毛巾把他卷起来,卷完后压他一下,这叫挤压式触觉训练,把他的压力给他传进去。
?6、、语言问题上有两个极端,一是到年龄了不说话,譬如两岁半了还不说话,要不然就是话多,不听别人的话,自己喋喋不休地说。还有就是抽动症,不停眨眼睛,耸鼻子。
? 解决方法:这些表现都与身体协调性不够好有关。身体协调性就是大脑对自己所有肌肉的感觉传递进来,然后再指挥他去及时行动。而有这些特征的孩子需要多训练身体的协调性。
举例:如何缓解幼儿的入园焦虑?
幼儿偏差行为的矫正
改变儿童的行为有三种手段: (权力控制、说理、撤除关爱)、
?相关父母的教养方式:民主型、溺爱型、权威型、冷漠型、放任型。
幼儿个性的基本认知:
?性格 活泼好动、好奇好问、 易冲动自制力差、模仿性强易受暗示
? 气质 是最早出现,变化最慢
儿童心理对于我们的教育启示:
?无意注意要求高超的教学技巧 集中两种注意, 表演性的夸张性的教学吸引儿童的注意力,无意注意的高度发达要求上课时不要注目处理儿童,提要求要具体直接。兴趣多直接兴趣, ?无意记忆要求渗透教学,
?无意想象要求潜移默化,游戏性教学, 好模仿性要求我们正面教学,
正确认识教育与儿童身心发展的关系
?教育是领先于儿童还是追随儿童的的身心发展?
?教育是改造儿童还是顺应儿童?(是存天理,灭人欲?)
我们关注孩子什么的发展:
?情感、态度、
?能力、知识、技能
儿童教育的两个基本原则
?儿童教育的量力性原则
?儿童教育的正面性原则:如 皮格马力翁效应的理解
(一)吮吸手指
?如果在2~3岁阶段偶然出现这一现象,持续时间不长,是正常的。3岁后小儿与外界接触增加,手开始作为接触周围事物的主要工具,吮手现象就会自然消失。但如果学龄前期仍存在难以克服的吮吸手指的行为,或已引起牙齿咬颌不良等口腔方面的问题时,应视为异常。 ? 原因:环境因素与心理冲突。如周围环境单调,没有小朋友作伴,孤独而没有成人爱抚。 ? 治疗:早期生理性者,纠正不良喂养习惯,定时喂养,有充分的时间与环境接触和游戏;吸吮手指时采用转移注意力的方法,不要强行限制,以免加重小儿的逆反心理。吸吮明显者,可以在手指上涂上苦味或辣味剂,严重者可以采用行为治疗,国外采用金属颚槽放置口腔半年。
二、幼儿教师的心理健康问题:
?测查中表明,“焦虑”、“偏执”、“人际关系敏感”是普遍存在于幼儿教师中的主要心理问题。 ?关注幼儿教师的职业倦怠:
幼儿教师的职业倦怠:
?成因:1、教师职业的本身高压力属性
? 2、来自社会环境的因素:如收入、社会认同、社会地位、职业声望、家长误解 ?3、幼儿园管理方的职业要求: 文案工作、职业发展、不完善的教师评价
?4、教师本身的承压容忍度:教师个性、教师的专业素质、人际关系
幼儿教师心理健康问题--对策
?一、外部环境:
?首先全社会都要为幼儿教师营造重视幼儿教师工作、支持幼儿教师职业的社会氛围 ?其次,幼儿园要为教师创设良好的教学环境,帮助教师确定自己的目标,提供教师学习深造的机会,建设民主、平等的幼儿园精神环境。
二、教师自身的心理保健
(一)要热爱自己的职业。
?调查发现,热爱幼教工作的教师百分之百的都认为自己能胜任幼儿工作的,而对幼教工作缺乏
热情的教师中有33%的人觉得工作有点力不从心,有11.5%的人觉得工作很吃力。幼儿教师应该对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识,
?(二)要改变工作方法 。因为幼儿教师时时面临教育对象、内容和情境的差异和变化,所以我们可以把幼教工作当作一项创造性的工作来做,也只有把幼教工作当作创造性的工作来做,这项工作才会有吸引力,才会充满乐趣;
教师的心理保健
?非常重要的一点就是努力形成自己的职业特长。在调查中发现,那些对工作总是充满热情,并有强烈的职业自豪感的幼儿教师,有75.3%是因为她们在幼儿教育工作方面有自己的特长,比如有些教师在语言、计算、美术、音乐等教学方面形成了自己的特长;有些教师则在幼儿教育研究方面有自己的特长,论文经常在园、市、省里获奖,并且时不时还有论文发表在报刊杂志上。这些教师在实践中形成了自己的职业特长,在园里园外就有了不可替代的位置,所以工作的自豪感也就自然而然地产生了
三、建立良好的人际关系
?要努力为自己的工作创造一个良好的人际环境。调查表明,有13.8%的幼儿教师不喜欢幼儿教工作是因为工作单位里人际关系不如意,而喜欢幼教工作的教师中则有64.7%不愿意离开幼教工作岗位是因为舍不得单位的那种融洽的人缘关系。良好的人际关系对我们做好工作,热爱工作,以及对我们的心理健康都是具有十分重要的积极意义的,而良好人际关系的开创还得靠自己去开创,比如多和同事、领导沟通交流,多帮助别人,多看到别人的优点,多些宽容,多些接纳等等。
四、要学会宣泄自己的负性情绪。
?心中有积郁,要学会宣泄,及时适度的宣泄会使得我们的日子变得轻松些。跑步游泳、写作阅读、唱歌跳舞、逛街购物……当你不舒服的时候,这些都是很好的宣泄方法。极度悲伤时,不妨大哭一场,这更是有益身心。
?总而言之,让大家一起分享快乐与忧愁,把不好的心情转换为快乐,这才能拥有一个健康的心理。
第二篇:《幼儿心理健康教育》科研课题阶段小结
《幼儿心理健康教育》教研课题阶段小结
XX幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第一阶段小结 开学初,我院确定了《幼儿心理健康教育》的实验课题,课题组以《纲要》精神为指扎实有效地开展课题研究活动,现将第一阶段工作小结如下:
一、课题组组员:
为确保实验顺利进行,组建了XXX为组长,XX为副组长,XXX等为组员的课题组,做到明确分工,精诚合作。
二、确定了实验班和对比班,对幼儿的心理健康情况进行了调查了解。
三、明确了研究方法:采取理论联系实际的原则,边研究、边实践、边改革,边创新。
四、确定实验成果形式:采取以实验报告、实验课、优质课。
五、明确了教育途径:
1、在教学和一日活动中渗透心理健康教育。
2、开设心理健康教育活动课,有目的地进行心理健康教育。
3、进行个案研究和跟踪调查,写好“个案记录”和“分析”。
4、利用家园互动活动,指导家长实施心理健康教育。
5、在家园联系册、联系栏、院刊、每周一读中交流心德。
六、下阶段实施方案:
1、认真学习《幼儿园教育指导纲要》,贯彻纲要精神,在幼儿一日生活中、学习活动中、游戏过程中对幼儿进行心理健康教育。
2、加强理论学习,用理论来指导实践、指导教学。
3、有计划地进行心理健康教育活动,保证实验时间。
4、组织课题组成员交流课题研究经验、方法。
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XX幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第二阶段小结
一学期来,在这一课题的实验过程中,总结经验,大胆进行改革和创新,经过这半年来的实验,取得了一定的成绩,但也存在某些不足,现就这半年的实验情况小结如下:
一、课题研究所做的工作
1、认真学习。请进来,走出去。课题组成员参加了一系列的培训活动,听取专家讲座,请教研室有关人员指导工作,积极收集资料、信息,开拓教育思路,创导新教法。
2、积极开展课题研究。定期召开教研会,充分发挥群体的智慧和力量,互相学习,取长补短,及时进行教学反思,探讨“幼儿心理健康教育的途径和方法”,并把教育教学中积累的经验和体会写成论文、教案,踊跃投稿并参赛。
3、开设心理健康教育活动课
(1)利用教学,有目的地对幼儿进行心理健康教育。
(2)在各种教学及一日生活中渗透心理健康教育。
(3)利用家园互动,指导家长对幼儿进行心理健康教育。
(4)对幼儿个别教育和个案追踪。
二、取得的成绩
通过学习、培训和实验,教师的教研能力得到提高,增添了自信及热情,取得了可喜的成绩。
(一)教师获奖:
1、王啊啊参加区讲故事比赛获一等奖。
(二)幼儿获奖:
1、吴祖洁、匡萌、彭彦竹、王子为等幼儿参加市讲故事比赛获一等奖
三、存在的问题和解决办法
通过实验活动,幼儿逐步形成坚强的意志、良好的个性,学会生活、学会关心。但由于幼儿的年龄、心理、生理特点,决定了幼儿有不稳定因素。因此,要坚持不懈地开展教育,维护幼儿的心理健康,从而使幼儿具有良好的社会适应能力。
四、下一阶段计划
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1、检查前一阶段成果,并形成文字材料。
2、根据阶段实施方案继续进行课题研究,并进行资料的搜集和整理。
3、继续开展幼儿心理健康教育实验活动。
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XX幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第三、四阶段小结
这个学期是《幼儿心理健康教育》课题的最后一个阶段,我们在前两个阶段的基础上不断学习,去粗取精,总结经验和方法。
一、课题研究所做的工作
1、边做边学,提高教研能力
随着课题的深入开展,我课题组积极组织学习、交流讨论,借鉴他人的先进经验,通过说课、上课、论文评比等活动,探讨幼儿心理健康教育的途径和方法,提高教师的理论水平和实践能力。
2、创新教学理念,优化课堂教学
教师能以幼儿为主体,开设心理健康教育课,并在各种教学中渗透心理健康教育内容,通过各种活动维护幼儿的心理健康。
3、家园互动,共同教育
幼儿的教育离不开家长,我们充分利用资源,引导家长在家庭中关注幼儿心理世界,做好幼儿心理健康教育,维护幼儿的心理健康。
二、取得的教研成果
1、教师的教研水平有新的提高,教师的教学观念有了新的突破,在实验活动中教师自身的理论水平及心理健康水平得到提高。
2、孩子在实验中成长,通过实验活动,幼儿善于表现自我,自信心增强,学会关心他人、学会自我教育、学会快乐生活、调节心理、感受到生活的快乐和美好。
3、罗艺婕绘画《我教爸爸跳健美操》获县幼儿绘画比赛一等奖。
三、实验中的反思
开展心理健康教育既是幼儿自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要,教师首先要有健康的心理,其次要不断学习、不断丰富自己的知识,提高自己的能力,掌握先进的信息,并争取社会、家长的支持与配合,将本课题的成果进一步推广,在全园形成新的教育风气。
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