简谈幼儿心理健康教育
常德市汉寿县蒋家嘴镇红旗幼儿园李娜
内容摘要：
幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。 幼儿阶段年龄在3-7岁，是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。社会竞争日趋激烈，生活节奏日趋加快，竞争危机和生活压力带来的一系列心理健康隐患也就如影随形。在教育工作中教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题。所以在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，培养幼儿的健康心理是非常重要和必要的。
关键词：简谈 幼儿心理健康教育
正文：
幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育， 在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展。
一、个人案例分析：
乐乐，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭，小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动，大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据元元的奶奶讲，他的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就该掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差。再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
4、教师给予个别指导。
由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。
5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。
六、教育效果。
两个多月以后，他有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，有许多的朋友了。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。每个幼儿都是我们祖国灿烂的小花朵，在我们这个社会的大怀抱里成长就需要有足够身体关怀和心理指导，这样才能培养出更好的人才。
一、 如何实施对幼儿健康心理教育：
1.在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格
良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、
能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩儿中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。
2.在游戏中促使幼儿良好个性的形成
游戏和幼儿力所能及的劳动等实践活动，为幼儿进行良好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。
在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持， 合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。敢抓捕“坏蛋”的行为，就是孩子们良好个性逐渐形成的最好证明。
3.把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中，在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严；幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望??我们把爱、尊重与严格要求的手段融入到了对她的教育中，引导她在与同伴的交往中学会克制与忍耐，在与同伴的合作中学会了分享，在接受批评的过程中提
高自尊水平。逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说：“把孩子送到幼儿园里接受教育就是好。用这么科学的方法来教育孩子，孩子的身、心一定是健康的......”
参考文献：
1、《幼儿心理学》 高月梅/张泓 浙江教育出版社 19xx年版
2、《幼儿心理素质教育》 高志方 上海教育出版社 3、《学前教育研究》——20xx年01月
第二篇：如何培养幼儿心理健康(论文)
本文由阿の衡贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。科覆塔赢文Ｉ化Ｉ教Ｉ育如何培养幼儿心理健康吴海丹（瓯海机关幼儿园，浙江温州３２５０００）摘要：正确培养幼儿心理健康有利于幼儿的自身发展。在幼儿教育过程中应注意多方面因素对幼儿心理健康的影响，并在此基础上采用正确 的方法促进幼儿心理健康的发展。 关键词：幼儿心理健康；意义；影响因素；培养；方法 １幼Ｊｂ６理健康培养的意义２３霖厦湾好彰自坏当由于儿重有依赖他人的特点，对ＪＬｌｌ！心理问 题的考虑需要考虑到他们与别人的关系，而不应 该把问题单独局限于儿童自身。—美国学者，为了 探知儿童的内心世界，了解他们对自己父母、家庭 究竟有哪些ｉ垒切要求，走访了２０多个国家，对１ 万多名肤色不同、经济条件各异的儿童进行了大 规模的调查。调查结果令＾吃惊：孩子们对父母和 家庭放在首位的要求并非是经济和物质条件，他 们对吃、穿、用、玩的东西似乎不太在意，相反却很 注意自己家庭的精神生活，如以下类型的家庭就 严重阻碍了孩子心理的健康发展：（１）关系紧张 型；（２）放纵型；（３）过分保护型；（４）过分严厉型。 ３幼儿心理健康培养的方法与对策 ３．１注重环境对幼儿心理健康培养的重要性 （１）幼儿园环境与幼儿心理健康培养 首先，应关注幼儿的年龄特点和年龄差异，注 重安全、卫生的生活环境仓十设，这样幼儿才会有安 全感，才会放开手脚活动。 其次，应更多地考虑儿童全面发展的需求，注 重儿童认知、情感、语言等方面的整体环境因素， 为儿童提供大量的动手、动脑、合作交流的机会和活动的空间。根据自己孩子的年龄特点和个性发展给予一定的１．１幼儿ｂ理健康影响其身体健康社会知识和文化知识的初刿Ｉ｜练。父琢对孩子不打骂、不娇惯，爱宠有度，教养得法。对孩子提出的 要求，父母并不是一味地满足造就，而是要看孩子 提出的要求是否合乎情理。 所以，作为—名幼教工作者，既要在幼儿入园 后积极努力地培养幼儿的心理朝着健康的方向发影响的。身体健康是门望艨的基础，心理健康又 是身体艨的心理条件。■ｂ舒则体壮，笑—笑，十年少。愁—愁，白了头。”可见，“心”与“身”有不可分 割的密切关系。马克思说过：‘‘＿．种美好的心情，比 十付良药更能解除生理的疲惫和痛苦。”这说明心 理健康影响人的身｜奉健康。 １．２幼儿时期心理是否健康影响
人智力的发 展、学习的好坏帮将来事业的成败 当孩子感到心理压力时，表现情绪紧张、烦燥 刁ｉ安；心情抑郁、感受力降低、思维迟钝、注意力不 集中等，从而影响其智力的发展，实践证明心理健 康的孩子学习轻松、愉快，能从学习中获得满足感 并增进体脑发展，保持与现实环境的接触，排除不 必要的忧虑，形成良好的学习习惯，获得优异的学 习成绩。心理健康也影响着—个人事业能否成功， 有才华而事业未能成功的人不少，究其原因主要身体缝康与心理健康之问是密切关联、相互展，又要主动地与幼儿家长联系，相致换幼儿心理发展状况，指导家长科学地教养幼儿，使幼儿的 心理健康发展，为幼儿的早期教育营造—个良好 的家庭环境。３９采用表扬奖励来促进幼儿豳璺睦康发展对幼儿进行表扬奖励，就是对幼儿所表现出。来的彳守啥彰唷者所预期的认识或行为进行肯定性评价的过程。表扬奖励作为—种积极强化的教育 方法，在教育活动中被教师广泛地接受和采用。但 是我们也要明白，表扬奖励是把双刃剑，适当的表 扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；适当的表扬奖励则有碍其优良品质 的形成，甚至还会使幼Ｊｌ形戎—些不良的品质。是ｂ理因素影响其才能的发挥，ｔｔ：女【ｌ没有和谐的＾际关系，缺乏毅力等。 １３孩子的心理健康是未来社会人才必备的 素质 随着现代社会的发展，薪的世纪对人才的素３３教９砬了解幼儿瞄勃乏厢黹点，树立心理再次，关注儿童成长的自然因素，注熏户外实 用性环境的创设，更多从实用实效的角度予以考 虑，从场地的面积、场地的硬软、器具的高度和功 能考虑不同年龄的分班户外活动区的创设：考虑 绿化的观赏、锻炼的不同作用及养护的便利，使各 年龄段孩子在不同季节开展各类有益的户外锻炼 活动。得到健康发展。素质教育观念 意大利幼儿教育家蒙台梭利明确指出：幼儿 早期的心理是一种无意识的心理，是一种具有自质提出了更高的要求。要求每—个具有共０他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作、交流 的能力和创新的精神；具有自主、自信、自强的人 格品质。这意味着跨世纪的新—代，不仅要有良好 的智能素质，更要具有—种健康的心理素质。发吸收力盼ｂ理，这种心理不断自发地按照其自身的本性、自己的尺度、自己的机制将周围环境的 —切信息筛选加工、固结于自己蜘翻里越界。既然
幼儿早期的心理是自发的无意识的，作为幼儿教 师就要重视幼儿早期心理发展的特点，自觉地维 护幼儿的主观自我意识。 总之，幼儿教师要想真正走进幼儿的心理世 界。只有心中真正装着幼ＪＬ，真切地了解幼儿的内 心需要，真实了解幼儿的发展状况，才能真正地走 进幼儿的内心世界，幼儿心理健康教育才能真正 地取得成效。２影响幼儿曲里缝康的因素２．１不正确的教育观 只有身体的健康不是完整的健康，但＾们往另外。应注重幼儿园人际关系对幼儿ｂ理踺康的重要性。教师要重视满足幼儿的情感需要，特 别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的 乖孩子更不能忽视。教师还应对小部分拘谨、孤 僻、智力发展滞后的幼儿充分关注，根据不同的心 理发展水平、个体差异，研究适合他们的有效活动 形式和方法。往过多重视身体健康而忽视ｂ理健康。这些也对教育行为造成不良影响，如在幼儿园的体育活动 中，重动作技能熟练，忽略幼ＪＬ／ｈ体差异；重体育 活动形式，忽视幼儿身心特点；重自体功能，忽视 幼儿个性、德育、美育等的培养。这些不正确的教 育方式不仅错过培养幼儿意志力、心理承受能力 的机会，而目还使孩子对体育活动丧失了兴趣和 自信心。 ２．２师生关系不和谐 马斯洛指出“在幼年时期就得到安全感、变得 坚强的人，在以后的生活中无论遇到何种威胁，他 们往往仍然保持安全感和坚强的性格。幼儿得不 到成人的关爱、呵护，并且遭受威吓、呵斥，将会产 生不安全感和不信任感，出现焦虑、不安、退缩的 情绪，Ｘ寸Ｐｔ－界感到茫然不知所措。”孩子年龄小，渴 望有安全感，更渴望得到成人的尊重和理解。有些 教师总是高高在上，什么事只以自己的需要和兴 趣为出发点，专制地强迫幼儿接受，这给幼儿造成 一种“上对下”的心理压力，易使幼儿产生敌对情 ＋绪、自卑感，形成压抑和抑郁等不良性格。（２）家庭环境与幼儿ｂ理健康培养家庭环境直接影响幼儿的心理形成，不同的 家庭环境对幼儿的心理健康将产生不同的影响。 这里谈谈几种不同类型的家庭环境对幼Ｊｂ６理健 康的影响。第一种，专横或武断。父母教育孩子往 往采取“高压”政策，针对幼儿心理要求不是耐心 进行说教。而是表现急躁情绪或打骂孩子，这就使【ｌ骷代．章．大力加强幼儿园心理卫生保健蜘学参考文献翻袁琳幼儿心理健康教育问题探棚．沈阳师范学院学报（社会科学版），２００２，２６（６）：８７． （教育科学版），２００２，２４（１）：１２４
．前教育研究，１９９５，２５（５）：４９． 圈中国教育统计年鉴（１９９８）［Ｚ］ＡＥ，京：人民教育出 版社．１９９９．【４】沈清．幼儿．必理健康教育初探田宁波大学学报阿徐世华．家庭环境对幼几心里健康的影响叽心理 门诊． 网李秋来．也谈幼儿心理健康教育的最佳时机ｍ幼 教园地．孩子易产生恐惧厶理，缺乏自信心，性格孤癖、情绪不稳定。第二种，过分迁就或溺爱。此种教养方三种，民主或宽容。这种教养方式—般多见于父母 文化素质较高的家庭。在这种家庭里，父母对孩子 的活动往往是采用循循善诱的方法加以引导，并网李善英浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其 对策ｍ昆明师范高等专科学报，２００５，２７（２）：７１＿７３．责任编辑：王青翠万方数据一１５８—如何培养幼儿心理健康作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 引用次数： 吴海丹 瓯海机关幼儿园,浙江,温州,325000 黑龙江科技信息 HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 2009，""(25) 0次参考文献(7条) 1.杜代章 大力加强幼儿园心理卫生保健工作 1995(05) 2.中国教育统计年鉴(1998) 1999 3.袁琳 幼儿心理健康教育问题探析[期刊论文]-沈阳师范学院学报(社会科学版) 2002(06) 4.沈清 幼儿必理健康教育初探[期刊论文]-宁波大学学报(教育科学版) 2002(01) 5.徐世华 家庭环境对幼儿心里健康的影响 6.李秋来 也谈幼儿心理健康教育的最佳时机 7.李善英 浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[期刊论文]-昆明师范高等专科学报 2005(02)相似文献(10条) 1.期刊论文 陈秀梅 浅谈交往与幼儿心理健康 -中国科技信息2006,""(2)心理健康是幼儿健康的重要组成部分,而良好的人际交往能力和水平,对促进其心理健康发展,预防各种心理疾病有着积极而重要的意义.席文主要阐 述了交往对幼儿心理健康发展的意义,以及培养幼儿社会交往能力的途径.2.期刊论文 吴晓丹 幼儿心理健康及其维护 -黑龙江科技信息2009,""(34)幼儿正处在心理成长和人格形成的关键时期,这一时期幼儿的心理健康与否,将会对他们的一生产生极其深刘的,甚至是难以逆转的影响.幼儿是祖国 的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长.幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内 在基础.有了心理的健康,幼儿才可能有充分的发展.因此,培养幼儿的心理健康,对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义.3.学位论文 高延宏 独生子女幼儿心理健康教育问题与对策
研究 2006本文试图通过对幼儿心理健康教育内涵的讨论，对幼儿心理健康教育意义的追问以及对独生子女幼儿心理现状与问题的分析，提出独生子女幼儿心 理健康教育的几大策略，以期引起人们对独生子女幼儿心理健康教育的重视，为加快我国幼儿心理健康教育的步伐做出积极的贡献。 本文以“背景-问题-归因-对策”的逻辑顺序论述问题，论文体系为引言、正文、结语三个部分，其中正文又分为以下四个部分： 第一部分，通过讨论健康、心理健康、心理健康教育的含义及内容，分析幼儿心理健康教育的背景和意义。 第二部分，通过对当前幼儿心理状况进行问卷调查与数据分析及对独生子女心理问题的探讨，揭示我国独生子女幼儿心理方面存在的问题，即在情 绪控制、表达及自我意识方面有待加强。 第三部分，对独生子女幼儿心理问题进行归因分析，即影响幼儿心理健康的外部因素有家庭、幼儿园和社会，内部因素主要有个性、认知和情绪。 第四部分，提出针对独生子女幼儿心理健康问题的几大应对策略。该部分在调查研究的基础上，结合研究者本人的经验和研究成果，针对独生子女 幼儿显著的几大问题提出相应的应对策略。4.期刊论文 莫源秋 幼儿的自我表现需要与心理卫生 -教育导刊幼儿教育2009,""(3)幼儿的自我表现需要是幼儿在他人面前展示自我价值,以求得他人的肯定与传扬的一种需要.自我表现需要的满足是幼儿自信心形成和成功应对各种 情境的动力来源.人们通常将自我表现仅仅当作一种能力甚至是技能来培养,而忽视了它对幼儿心理健康的意义.幼儿园应创造条件,满足不同能力层次、 不同性格幼儿自我表现的需要,进而促进他们心理的健康发展.5.期刊论文 郁晶霓 "文学活动中幼儿想像力与创造力的培养"结题报告 -文教资料2005,""(2)一、研究目的及意义: 创造是人类永恒的主题.人类的发展、社会的进步都必须依靠生生不息的创造精神,创造力与想象力培养的重要性早已被社会所重视.在19世纪时,福禄培 尔就已经将创造力和想象力与儿童的精神生活密切联系在一起.塞希尔等人则认为,创造力的发展是幼儿心理健康的一个重要标志.6.会议论文 钱麟.林晓萍 4～5岁幼儿分享教育的实验研究分析 2008本文对4～5岁幼儿分享教育问题进行了阐述。分享是幼儿个体社会化中典型的一种行为方式，是符合社会规范的一种亲社会行为。它是幼儿心理健 康的重要组成部分，通过特定的教育方式，运用一些适合幼儿的心理特点的方法，来促进幼儿在群体中分享行为的发展，加速他们社会化的过程。分享 意识与能力的培养
，对幼儿健康心理的形成意义重大。7.学位论文 郑立宁 口吃和遗尿幼儿心身发展和相关因素的研究 2007口吃、遗尿作为两种典型的心身疾病，在幼儿阶段发病率高。口吃、遗尿患儿由于其病因的多样性、复杂性，矫治时程长、见效慢，导致幼儿在患 病期间由于不正确的教养方式、不良家庭环境、父母的宠溺或苛责等，使幼儿心身疾病治疗的疗效极为缓慢，而且容易在治疗过程中产生各类心理问题 。患病患儿长期患病，对幼儿健康人格的形成、健全心理的塑造也会产生影响。 幼儿心身问题的研究，可以帮助教育者、家长、社会如何更好地了解幼儿心身疾病，维护幼儿身心健康，进一步认识幼儿，正确治疗幼儿，并从心 、身两方面开展矫治。在幼儿的身体疾病治疗中引入心理治疗更能抚慰幼儿心灵，不至于在治疗过程中由于幼儿的不知情或不配合而产生不良后果，对 幼儿造成伤害。这对于下一代健康成长、未来国家人才的培养有着深远的意义。 本研究通过采用《3-6 岁幼儿心理健康测量问卷》和自制《儿童概况表》对年龄在3-6 岁的口吃、遗尿患儿和与病例组年龄、性别、民族、居住地 相同的非口吃、遗尿幼儿为对照组，采取1:1 配对进行分析。 研究显示:口吃患儿与正常儿童在语言、社会性及认知能力发展有显著差异；遗尿患儿在情感与意志和社会性的发展与正常儿童有显著差异。 而家庭因素相关分析发现：家族史、家庭环境和教育方式与口吃遗尿有密切相关。这说明口吃和遗尿严重影响着幼儿心理健康发展，我们需要关注口吃遗尿幼儿的心理健康，并且提倡家庭及社会给幼儿创造良好家庭环境和实施正确的教养方式，这对于幼儿健康心理的形成、社会化能力的提高有深 刻的指导意义。8.期刊论文 贾丽 谈幼儿自尊感、自信心的培养 -科技风2009,""(4)幼儿期是一个人个性形成的重要时期,也是可塑性最大的时期.在教育实践中.我发现许多幼儿常常会产生自我否定的自我倾向,表现为缺乏自尊、自 信.对许多事无热情,行动消极、被动、退缩,不敢当众发言,具有较强的依赖性.自尊感是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感成分,是幼儿心理健康的 重要指标之一.9.期刊论文 苏国蕊 谈幼儿自尊心和自信心的培养 -课程教材教学研究（幼教研究）2008,""(2)自尊感是幼儿自我意识中最具积极意义的情感成分,是幼儿心理健康的重要指标之一.目尊感得到满足,将使幼儿产生自信心,能对自我作出有积极意 义的肯定.因此,从小培养幼儿的自尊心和自信心,对幼儿一生的发展非常重要.10.会议论文 陈晨 为幼儿营造键康心理所需
要的准备 2007幼儿园教育是素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成才打好健康心理素质的基础。正 是在这一意义上，我们应把维护儿童的心理健康放到极其重要的地位，更应为幼儿营造健康的心理而做准备。主要体现在以下几个方面： 一、请了解孩子们的心理需要； 二、学会欣赏； 三、要让孩子们学会与同伴交往； 四、让孩子们学会承担起贵任； 五、创设良好环境，为幼儿心理健康成长提供一个拓展的空间； 六、健全教师自身人格，促进幼儿心理健康发育； 七、争取家长配合，共育美好心灵； 八、呼吁社会，给孩子一片纯净的蓝天。本文链接：http://d..cn/Periodical_hljkjxx200925160.aspx 下载时间：20xx年6月23日