课题《农村寄宿制小学学生独立生活能力培养的探究》

阶段性总结

随着教育形式的发展和教育新形势的要求，我乡在年初对原有的六所小学进行了布局调整，成立了我乡有史以来第一所寄宿制学校。小学生也是第一次离开父母独立面对生活，提高学生的独立生活能力迫在眉睫，是进一步提高教学质量的保证。再加上我校地处少数民族聚集地区，各民族生活习俗各不相同。处于这种特殊性，“如何让学生独立面对生活，并能与不同民族的孩子和谐相处，学会共同生活”是我校师生遇到的一个新的难题，也是此次课题研究需亟待解决并创新的地方。生活服务与管理是关系到寄宿制学校生存和发展的一项极其重要的工作，学生独立生活能力的培养是寄宿制学校生活服务与管理中的重要组成部分，也是寄宿制学校特有的义不容辞的责任。学生独立生活能力是指学生个体自己承担或料理生活，使日常生活活动得以顺利完成的个性心理特征。独立生活能力是人生存和发展的基本能力，是学生走向社会的必备能力。它可以分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以能在世界上立脚的基础。如何加强学生独立生活能力的培养，是寄宿制学校共同探讨的课题。

鉴于以上因素，并联系我校实际，课题组成员共同探讨，研究制定出了学期课题实施计划。在大家的共同努力下，实施并完成了各项活动，现将实施情况做一总结。

活动实施情况：

一、课题研究准备阶段。

根据课题实施方案及计划，完成了课题的研究准备阶段的工作。经过课题的论证申报并获得批准后，课题组成员进行了与课题相关的理论及经验总结参考资料的学习，完成了课题研究实施方案的设计，并进行了开题活动，明确了目标和各自的职责。通过这一阶段的课题实施，使课题组的成员明白如何进行课题的实施，此课题实施的意义及课题实施过程中承担的相关职责。

二、课题实践阶段。

根据课题实施方案及学期实施计划，主要进行了若下工作：

1、召开不定期的课题探讨活动。根据课题研究的需要及课题实施过程中出现的问题、困惑进行了不定期的探讨。

2、调查研究我校住宿生的独立生活能力水平的现状。经过调查研究，发现我校学生整体生活能力水平较低，四至六年级学生自理能力呈上升趋势，四年级较低六年级较高。由于学生都是第一次离家离开父母，对家及父母依赖性较大，所以出现了对环境不适应，不知如何去处理日常生活，显得宿舍床铺零乱，对自己的日常用品保管不好；不能合理分配时间，出现来不及吃饭、洗漱等现象；对自己了解不够，如出现感冒发热、肚子疼等轻微现象自己不知生病并不知如何处理等。这些都是我们需要在课题实施中解决的问题。

3、开展针对如何提高独立生活能力的教育活动。

（1）、要求教师在课堂教学中穿插独立能力的培养。通过课堂教学，是学生不但学到知识，而且能教育学生如何去提高自己的独立生活能力，培养吃苦耐劳、勤动手的优良品质，效果显著。

（2）、组织专门“如何提高独立生活能力”的教育讲座。有李长龙教师担任了主讲教师，经教育使学生和住宿教师知道如何去提高及要求学生，锻炼学生的独立生活能力。

4、组织开展丰富的活动及竞赛，培养学生的独立生活能力。根据实施方案及活动计划，开展了各种竞赛活动。如开展了四至六年级的“整理宿舍”的竞赛活动，通过活动使学生明白如何整理宿舍，是宿舍保持清洁干净，明白一些日常物品的整理方法，并培养宿舍荣誉感，使不同的家庭、不同的民族的学生能够和谐相处，学会共同生活。开展四至六年级学生的“如何让自己更漂亮”的设计大赛，通过此次活动是学生懂得如何穿着得体，如何梳理头发，培养学生的自理能力。开展针对全校师生的“消防、地震避险”的安全教育活动，通过此次活动，使学生及教师懂得如何正确面对地震及火灾，如何在紧急情况下自救，培养学生面对危险时的自救能力。通过以上活动的举行，提高了学生独立生活能力的提高。

通过两阶段的课题实施，学生独立面对生活的能力有了明显的提高，在很大程度上保证了学生成绩的提高，使学生在新的环境下健康的成长。

课题《农村寄宿制小学学生独立生活能力培养的探究》

阶段性总结

主持人：段永林

学 校：桦林乡中心学校

时 间：20xx.12.4

第二篇：课题阶段性总结

课题阶段性总结

课题《信息技术在高中函数教学中的应用实践研究》实验研究自20xx年x月份筹划，9月立项正式启动以来，课题组开展了积极的实践探索活动，取得了阶段性的成果；在20xx年，结合新课程改革的实施，课题组的核心成员先后多次参加了省市电教馆的培训学习，课题研究的目标进一步明晰，取得了较大的进展和成绩。为了提高下一阶段的实验效率和课题研究质量，以取得更大的成绩，现对我校20xx年的课题实施情况作出总结如下：

一、课题的培训指导工作

课题组从培训入手，转变教师理念。随着新课程改革的启动和实施，我校一直把培训放在非常重要的地位上，新课程培训全员化，远程教育培训全员化，积极参加国家和省市县组织的各种培训会议，对各子课题的小组长和教师进行了五次全面的指导，对课题组相关人员进行了思想观念、理论、方法、技术及具体操作模式等方面的培训；先后多次学习了立项报告、教育心理学、课程标准、多元智能理论、建构主义理论，新课程相关理论、信息技术基本理论；深入到一线课堂，听课、评课，对每一节课都从指导思想、教学模式、教学设计、教学资源等方面进行了具体点评；组织相关教师进行了座谈交流，解答了老师们在研究过程中的困惑和问题，此外还组织教师观摩优秀课例；经过不同形式和不同层面的指导和培训，学校领导率先示范，课题核心教师对实验的积极投入和研究，在经过四个月的实验之后，一些实验已取得明显的效果，实验教师转变了思想观念，提高了信息化教学技能，学生无论在学科能力、信息技术技能还是思维能力方面都有了较大的提高，拓展视野，研究教材，基本实现了每位教师一周至少一次课利用信息技术手段进行教学。

二、工作实施

(1)研究课题，对子课题深入研究。面对各组的子课题，发动大家将课堂上的问题带到课题研讨会上，大家共同想办法，找理论找案例，从而推动课题的研究和发展。

(2)学习理论，转变理念，提高认识水平。一方面学习课程理论，另一方面学习认知理论，特别是将多媒体辅助教学与学生认知过程相联系，转变一言堂，辅助教学可以更好的促进学生对新知识的建构，提高学生认知水平和思维水平。课题组进行了五次较大规模的理论学习和课题问题分析，各小组基本能根据教学实际内容整体安排课件内容和教学模式。

(3)实践探索，及时调整思路。不同层次的班使用不同的课件，现在已经发展到同一个内容将不同的课件展示给同一个班级的学生，特别是在一些重点和难点的知识上，学生反映比开始更好了，一些学困生开始转变了"混"的状态，成绩提高了；另一方面加强研究数学特长生的特点，推动他们对数学得热爱。

(4)精诚团结出成果。课题组针对个小组在教学中的问题，集体讨论分析，从理论到认知，分析学生的学习风格、认知水平，文化惯性，针对性的提出学法指导。先后根据学源结构自制课件116个(高一52个，高二48个，高三16个)，结合实际修改、下载337个课件；问题研究小论文11个，分别发表于《教情交流》、《汉中教育》、《新课程》及数学刊物约16篇，其中优秀部分报送省市县的教学设计、论文、课件、课例(教学实录)、专题学习网站、博客等15个。

三课题重要成果统计目录四、值得肯定及推广的方面：

在本阶段，各子课题组做了大量有意义的工作，主要表现为：

1、学校的领导高度重视实验研究工作，想方设法为实验研究提供所需的各种条件。先后购买相关资料、高级录像机等达2万多元，提高了研究者、参与者的积极性。

2、实验教师整体上对实验的理论思想、教学模式、资源建设和利用等方面的认识进一步明确和深化。每月一次的指导活动中听到的实验课来看，大部分教师能够发挥信息技术的优势，为学生提供大量的与学生心理认知发展特点相适应的、与教材内容相近的、贴近学生生活实际的网络资源，使学生能够在网络环境的支持下，与其他同学共同学习。学生初步表现出常规教学模式培养的同龄所不及的信息技能、学习方式、思维品质等全方位的综合素质进一步提高了。

五、课题实施中存在问题

1"人灌"与"电灌".实践中存在部分教师为了省事,少写字,将人灌变成了电灌,将"三模变成一模二模使用,教学效率较低，这一现象在前一阶段就存在，本阶段在实施过程中较前一阶段好一些，下一阶段力争进一步提高效率，进一步突破.

2课程内容与信息技术的整合力度有待进一步加强，一些老师在借助信息技术实施课堂教学时，有效性不够，时效性不够，灵活性不够。

3进一步细化课题研究的各层面，围绕课题网页和课题研究上一阶段的情况，进一步强化实践性、操作性。 4随着研究时间的变化以及新课程的要求，加之要与高考质量相结合，部分教师开始松懈，积极性减弱了。

六、下一阶段教学实践的要求

针对上一阶段的问题和课题整体要求，在下一阶段进行前提出几点要求：

(1)加强责任心意识，与校领导协商鼓励年轻教师和核心组教师不断前进，做到有效落实，有效检查。

(2)加强团队精神，互帮互学，研究问题，研究知识，研究学生，研究课件，对比分析，整体推进.

(3)进一步完善教师与学生教学的沟通平台.从电子备课，专题学习网站，到电子沟通(E-mail,Blog)进一步加强有效性.

七、下一段工作重点

1、如何实现信息技术与数学整合教学模式的有效性；

2、如何有效地在网络环境下组织学生的讨论；

3、如何有效地对学生学习过程进行评价；

4、探索不断创设问题情境的策略及平台；

5、探索合作、交流，共同研讨的策略；

6、探索让不同的学生学习不同的数学策略；

7、如何接借助信息技术平台探索激发学生好奇，敢于猜想的心态策略。

陕西省南郑中学课题组